《愛(ài)心和童心》的讀后感
一片誠(chéng)摯的愛(ài)心，能夠滋潤(rùn)孩子的童心；一顆純真的童心能夠喚醒孩子的愛(ài)心。因?yàn)橛辛送暮蛺?ài)心，濃濃的師生之情，柔柔的人生之美，架起了師生和諧融洽的橋梁和紐帶。這是當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件。這顆童心，使我深深地愛(ài)著我的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生；這顆童心，是我的學(xué)生原諒了我對(duì)他們有時(shí)抑制不住的暴怒；這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑、一起流淚；這顆童心，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生常常不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)了我的琴弦……”
每每讀到如此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，我們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦�，是否形成自己的特色與個(gè)性，是否確定了自己的奮斗目標(biāo)呢？是否去超越自我呢？值得反思。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都是那么平凡，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為一代名師？一個(gè)令是世人佩服真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待不同層次的學(xué)生，使我看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，恒心，信心。學(xué)生的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。
李老師的博愛(ài)是學(xué)生的進(jìn)步很大，使我強(qiáng)烈感受的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的一腔愛(ài)心。愛(ài)心是好老師的基本條件，這是所有成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)。愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。愛(ài)孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫(xiě)下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色創(chuàng)新的部分。他既是學(xué)生的老師又是學(xué)生的朋友，而且是知心的`朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間，沒(méi)有什么“代溝”。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師。
其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易！一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。我為李老師的人格魅力所折服。我會(huì)不斷地提醒自己，用愛(ài)心溫暖童心，做個(gè)富有愛(ài)心和童心的人，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)世界，，做學(xué)生最喜歡的老師。這樣才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài)。只有這樣我們才有資格談我們的教育。
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