《教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的九大技巧》讀后感優(yōu)秀范文
“后進(jìn)生”既包括缺乏學(xué)習(xí)愿望與動(dòng)力，不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，也包括不守紀(jì)律或有不良道德行為的學(xué)生。他們往往被老師忽視或冷落。一般這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，不能管住自己，對(duì)自己不太有自信心，和同學(xué)的關(guān)系也不太好，比較敏感。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要細(xì)心
教育工作是大事，但它是從一件小事做起的。作為初中教師，整個(gè)工作過(guò)程面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)處于青春叛逆期的孩子，所以更要將小事做細(xì)，從細(xì)節(jié)中找到教育的契機(jī)。有的教師因一時(shí)疏忽大意，導(dǎo)致孩子毫無(wú)信心。有的老師卻能使學(xué)生后來(lái)居上，是貴在心細(xì)。每一個(gè)人都希望得到教師的注意，后進(jìn)生也是這樣，只不過(guò)他們引人注意的方式有異別人而已。他們中有的喜歡搞惡作劇來(lái)贏取同學(xué)們的笑聲，有的喜歡違反課堂紀(jì)律來(lái)引起老師同學(xué)的注意。因此，要轉(zhuǎn)化他們，老師就要熟悉性格。不同的后進(jìn)生有不同的性格，有的“欺軟怕硬”，老師就要“連哄帶騙”。同時(shí)要做一個(gè)細(xì)心的老師，不僅要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其一顯身手，而且對(duì)于他們的不良行為，要及時(shí)提醒批評(píng)，不斷為后進(jìn)生點(diǎn)明前進(jìn)的方向。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有愛(ài)心
我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人，那么教育的進(jìn)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈的交融。
（一）在生活上要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心
后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，因而長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)認(rèn)可，他們得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。因此他們大多心里上很寂寞，和師生的關(guān)系很緊張，也不愿意學(xué)習(xí)。其實(shí)后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要解開(kāi)他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂(lè)和溫暖。因此平時(shí)在生活上要多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙的處理他們的問(wèn)題。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說(shuō)到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)的知道什么是他們?nèi)ヅ?zhēng)取的。
（二）在學(xué)習(xí)上要偏愛(ài)他們
后進(jìn)生在課堂上發(fā)言和參與討論的機(jī)會(huì)很少。部分教師為了使學(xué)生進(jìn)程更加“順利”，習(xí)慣于讓所謂的好學(xué)生回答問(wèn)題。這樣后進(jìn)生容易錯(cuò)誤的認(rèn)為課堂討論只是優(yōu)秀生的事，與自己是無(wú)關(guān)的。時(shí)間長(zhǎng)了，他們也就不愿意答問(wèn)，聽(tīng)課注意力不集中，甚至另搞一些“地下活動(dòng)”，這是造成后進(jìn)生后進(jìn)的直接原因之一。因此教師在課堂討論中要給后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們不愿或不敢參與討論時(shí)，要鼓勵(lì)他們，告訴他們只要回答了，參與討論了就是好的；只有不回答、不討論才是不好的。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問(wèn)題的勇氣，爭(zhēng)取下次答好；當(dāng)他們圓滿的回答問(wèn)題后，當(dāng)然不能忘記表?yè)P(yáng)他們一番。
三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要與家長(zhǎng)聯(lián)系，真誠(chéng)溝通。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。老師和家長(zhǎng)都希望孩子能夠盡可能地發(fā)展他們的潛力。但是，盡管目標(biāo)相同，但是往往不能在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中愉快地合作。特別是對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有的對(duì)于老師持懷疑態(tài)度，似乎孩子不夠優(yōu)秀責(zé)任在于老師；有的則過(guò)度把老師看做教和學(xué)的權(quán)威、專家，并以此推卸教育責(zé)任。家長(zhǎng)和老師的合作關(guān)系要趨于融合，首先，要努力使學(xué)生的家長(zhǎng)也能全面的'了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。其次，老師和家長(zhǎng)的雙向交流必須建立在開(kāi)明和誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)之上。最后，要注意交流的時(shí)機(jī)和方法：打電話、家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)、家長(zhǎng)會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)都是進(jìn)行交流的好時(shí)機(jī)。要在交流過(guò)程中告訴家長(zhǎng)，孩子其實(shí)挺聰明的，就是習(xí)慣不好，所以學(xué)得比較慢。如果家長(zhǎng)在家也能注意培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的學(xué)習(xí)肯定能趕上來(lái)的。如果老師的真誠(chéng)家長(zhǎng)感受到了，家長(zhǎng)也會(huì)重拾對(duì)孩子的信心。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師對(duì)學(xué)生各方面都要關(guān)注，要付出大量的心血和汗水。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一次批評(píng)、兩次鼓勵(lì)就能奏效的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓，決不能因?yàn)槌霈F(xiàn)動(dòng)搖反復(fù)就放棄教育，而應(yīng)抓住反復(fù)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高。相信只要教師們?cè)诮逃虒W(xué)中多觀察、善分析、勤積累、敢創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為上等生就不會(huì)只是夢(mèng)想了。
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