《國際漢語教學(xué)案例與分析》讀后感范文
對于朱勇老師的《國際漢語教學(xué)案例與分析》（以下簡稱《案例》）一書，我可以說得上非常"熟悉"了。從備考重慶大學(xué)漢語國際教育專業(yè)研究生之時，這本書就已經(jīng)存于我的專業(yè)書籍列表之中。研一的下半學(xué)期，《案例》還作為我們的專業(yè)——"國際漢語堂教學(xué)案例"的本。這次暑假，又重新讀上一遍，總共算已有三次翻開此書。俗話說，"讀書百遍，其義自見。"這句話真是不假。
第一遍讀《案例》時，我正作為一個跨專業(yè)的學(xué)生，初次踏入漢語國際教育這個未知的領(lǐng)域。這本書對于我而言是一本重要的專業(yè)書，但他與其他專業(yè)書不同的是，書中語言淺顯自然，讀真是輕松簡單。當(dāng)時的我雖讀完一遍，但因從未真正接觸過留學(xué)生，從未上過，所以這些案例只是在腦中短暫留存，而后不留其他印象。
所以在研一上時，重新翻回這本書，恍惚覺得是第一次翻這本書一樣。當(dāng)時我已經(jīng)在本校的國際學(xué)院兼任寫作老師，有了少許教學(xué)經(jīng)驗，心中正慢慢積攢了一些困惑。比如上有學(xué)生突然提問，打斷堂，老師該不該解疑答惑？學(xué)生上時出現(xiàn)的語音錯誤要不要嚴(yán)格糾正？等等�！栋咐氛脼槲姨峁┝诵┰S思路。比如前一個問題，書中案例4——"打破砂鍋問到底的學(xué)生"建議老師絕不能避而不答，要看問題能不能簡單解決。后一個問題在案例2中也有所建議："嚴(yán)格糾音，不吝夸獎。"因此，正因為有了教學(xué)經(jīng)驗，碰到了實際的問題，對于書中的案例才更有深刻印象。
而這次暑假在即將赴任之時，我再次閱讀該書，又有了不一樣的視角。由于我的赴任國是意大利，所以我會特別注重意大利的教學(xué)案例。另外，雖然我教過留學(xué)生，但我從未教過小孩子，更別提在海外教學(xué)，所以我會尤為關(guān)注兒童漢語教學(xué)以及漢語第一如何安排。從這些角度入手，我又再次發(fā)現(xiàn)了《案例》一書的寶貴。
《案例》的寶貴之處，相信已有無數(shù)老師學(xué)生深有感受，呂滇雯老師的《細(xì)節(jié)的力量——<國際漢語教學(xué)案例與分析>述評》一就對《案例》的出版、節(jié)內(nèi)容安排、成功之處與不足做了述評，她認(rèn)為案例一書構(gòu)思高屋建瓴、處理方式細(xì)密、資價值寶貴，不足在于"沒有依托權(quán)威機構(gòu)的大力輔助，搜集到的教學(xué)日志等資料畢竟有限"1該對《案例》一書的特點分析的很透徹，本也就不再贅述，而是將自身目前為止的教學(xué)經(jīng)驗與該書案例相結(jié)合，談一談該書給我留下的最深刻的印象：樸實無華——實用性至上；引人啟迪——為各種類型的漢語教學(xué)提供思路；以小見大——通過小而真實的案例讓人懂得實際教學(xué)之道。
一、樸實無華
正如上所說，第一次看《案例》時，我就覺得該書簡單易懂，似乎沒有多少理論性的東西。書中一個個案例像是在講故事似的，也沒有扯什么"大道理",還配有實際教學(xué)地點的照片，格外"接地氣兒""講故事"、"接地氣",我認(rèn)為正是案例教學(xué)的優(yōu)點。該書中的教學(xué)案例都是于一線對外漢語教師的教學(xué)筆記，這些筆記都是真實地記錄了彼時彼景，非常具有說服力。除開真實以外，教師也沒有過多地去修飾、渲染，最大程度地以客觀的角度、質(zhì)樸的語言敘述了案例發(fā)生的經(jīng)過。讓讀者在不經(jīng)意間就代入了教學(xué)場景中，并自然會聯(lián)想到如果是自己碰到這種情況會怎么辦。再加上編者在每個案例之后都設(shè)計有案例分析，給出建議；分析之后還有問題思考，那是對案例設(shè)計的問題情景補充；最后還有閱讀板塊，給出適合的論或書籍供讀者們引申閱讀，留有給讀者進(jìn)一步提升的空間。這種真實、客觀和質(zhì)樸一層層地突出了《案例》的實用性，相信讀者們閱讀這本書時不僅能夠代入情景，還能夠延伸思考。
我也從該書中學(xué)到了很多實用性的技巧。比如在案例28中講到如何應(yīng)對學(xué)生愛遲到或者缺勤問題，令我印象深刻。該案例中的老師會在學(xué)生缺勤后給學(xué)生發(fā)郵，并把上資料發(fā)給學(xué)生，并且還要加上一句"如果你有任何問題，可以隨時給我發(fā)郵。"讓學(xué)生感到自己是被重視的，而不是放任不管。面對遲到的學(xué)生，老師不僅要反思堂制度規(guī)則是否明確，還要反思是不是自己的堂出了什么問題，無法吸引學(xué)生。
在我上寫作時，剛開學(xué)一個月時缺勤和遲到問題還不是很嚴(yán)重，因為我的寫作時不多，一周一次，學(xué)生壓力不大。但漸漸地缺勤和遲到的現(xiàn)象就越越嚴(yán)重了。同學(xué)們?nèi)鼻诖蠖鄶?shù)會給我發(fā)消息請假，但他們的請假內(nèi)容都出現(xiàn)很多語法錯誤，有的直接就說："我生病，不了上。"雖然知道這是請假，但這么直接，心里總是帶點兒不舒服�？粗⑿湃豪锝佣B三的請假消息，我當(dāng)時靈機一動，請假條也可以作為寫作內(nèi)容教啊，除了語法外，還可以教他們中國人請假時一般都會帶有"不好意思/對不起/謝謝"等禮貌用語。因此我專門挑了上的一部分時間學(xué)習(xí)如何請假。令人高興的是，在那之后，同學(xué)們的"請假條"顯得"正規(guī)"了許多。但我需要反思的是，我作為教師的責(zé)任感和異物感遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上《案例》中的老師。對于缺勤和遲到，我從沒有真正深刻反思學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的情況，反而任其發(fā)展。對待上的同學(xué)，我也并沒有做出任何贊揚或鼓勵。現(xiàn)在想，在這一方面是很失職的。另外對于遲到的學(xué)生，《案例》中老師的做法給我上了有意義的一。因為我是寫作，所以一般我都會在上最開始進(jìn)行上一次的作評講，這之后才會開始新�？戳税咐�，我恍然大悟，或許正是因為這個環(huán)節(jié)顯得枯躁，所以學(xué)生才會在上十五分鐘甚至二十分鐘后才慢悠悠地進(jìn)教室。我應(yīng)該向《案例》中的老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思問題的頭，并及時做出調(diào)整與改正。以后有類似的情況出現(xiàn)時，我或許可以調(diào)整一下教學(xué)的環(huán)節(jié)。
二、引人啟迪
《案例》中漢語教學(xué)有語言要素教學(xué)、教學(xué)管理、化教學(xué)、語言技能教學(xué)，另外還專門分有少兒與老年漢語教學(xué)、專門用途教學(xué)，可以說是為漢語教學(xué)的各個方面提供了思路。(fsir)除了案例以外，還有分析、思考與閱讀環(huán)節(jié)，更能讓人延伸思考。讀完該書，關(guān)于如何設(shè)計第一堂漢語和堂活動設(shè)計給了我很大啟發(fā)。
對于海外的兒童漢語教學(xué)，我能想到是完全陌生的環(huán)境，學(xué)生們很有可能是零起點的學(xué)生，所以對于我的第一堂漢語，我沒有絲毫信心，恨不得在出國前把所有的知識裝在腦子里才好。而在《案例》一書中，多次提及了海外漢語教學(xué)的第一的教學(xué)設(shè)計。案例4"如何打好第一場戰(zhàn)役？"從不僅講了授，還特別提及上前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備；案例6針對零起點兒童設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：中國宣傳片播放、中國知識英語問答、漢字演變與十二生肖的動畫介紹，在分析中還提供了第一節(jié)漢語教學(xué)思路；案例7頁提到漢字教學(xué)第一，告訴我們要遵循"短、平、快"的原則；案例94中還提及國家漢辦印發(fā)的《漢語教師志愿者手冊》建議第一堂應(yīng)該包括的內(nèi)容�？戳诉@么多看案例，我的心中可以說是多了些底氣。這些案例給我提供了思路和方向，不至于一頭霧水。
另外，由于我從未教過兒童漢語，所以在堂活動形式的豐富有趣這一點上是非常欠缺的。但《案例》中提到了很多教學(xué)活動的設(shè)計，令我開闊了眼界。比如案例18中提到的"幸運星期三"游戲，用作食品類詞匯的練習(xí)，我覺得非常新穎有趣；案例20中提到歌曲教學(xué)，可以用歌曲進(jìn)行詞語搭配練習(xí)、標(biāo)聲調(diào)、化教學(xué)等等，寓教于樂，雖然我知道歌曲教學(xué)，但我卻沒有想過可以用做這么多種練習(xí)；還有案例72中春節(jié)教學(xué)活動設(shè)計，活動內(nèi)容豐富，形式多樣；案例87服務(wù)員和顧客點菜活動設(shè)計，克服了服務(wù)員和顧客不知道說什么的難關(guān)，讓活動更加精彩；案例88和案例99中對于"把"字句教學(xué)的活動設(shè)計非常有趣，在剛開始教漢語的老師看，"把"字句是一個教學(xué)難點，我也不例外，但看了這兩個案例中的活動設(shè)計，頓感"把"字句教學(xué)沒有以前那么難了！還有案例100中提到的外國教師堂上的活動，如"西蒙說"、"拍蒼蠅"等，也同樣可以拿借鑒。這些豐富多彩的.教學(xué)活動讓我充實了自身的同時，也不僅感嘆，只有多看多聽多學(xué)，才能有好的教學(xué)成果�。�
三、以小見大
每個案例分享的都是每位老師在實際漢語教學(xué)時碰到的狀況，這些狀況有我們預(yù)料得到的，也有我們預(yù)料不到的，但總體上看，都是很細(xì)小卻又常見的問題。有些時候，小的問題往往被我們忽視，印象最深的可能是自己最難堪最尷尬的時候。我們現(xiàn)在在書中見到的案例，能夠被一線的海外教師拿出作為案例供我們分析，說明這些問題同樣令他們"印象深刻"所以我們更要注意由這些小的案例引發(fā)的大問題，并且學(xué)會借鑒，及時反思，盡量避免發(fā)生一些問題，即使在實際碰到問題的情況下，也能有所準(zhǔn)備。
不足及余論
《案例》在國內(nèi)的案例教學(xué)方面屬于開創(chuàng)性的著作，本身已經(jīng)成為對外漢語學(xué)界人手必備的一本書。但在讀完該書之后，針對該書內(nèi)容上的一些設(shè)計，我也有一些自己的小小看法。比如該書中的案例29提到作業(yè)布置問題、案例提到堂老師與老師合作問題、案例提到生詞講解問題，這幾個案例中，老師都提出了自己曾碰到的問題，表達(dá)了內(nèi)心疑惑，但在案例中，各位老師也未找到合適的解決的方法，而在編者的分析中，也沒有就這些問題給出方案�；蛟S這些問題確實是大家的難點，但既然全書都遵循著案例與分析的模式，那么能否針對這幾個案例更加集思廣益，或許能夠在分析中提供些許思路呢？這樣或許讀者在讀完之后就不至于仍然是一頭霧水，該書的實用性也能更進(jìn)一步。
另外，縱觀全書，在第六"語言技能教學(xué)"中，案例80、81、82集中講了口頭報告在漢語教學(xué)中的應(yīng)用。但在案例60中也曾提到"口語報告對詞匯學(xué)習(xí)的作用"雖然一個是在"語言技能"一中講，一個是在"語言要素"一中講，但這幾個案例都強調(diào)了口頭報告對于學(xué)生擴展詞匯的重要性，所以這幾個案例是不是可以調(diào)整一下呢？后面有專門提及口頭報告的案例，那是否可以把前面的案例60刪去，而將案例60改換成其他的內(nèi)容？
總的說，《國際漢語教學(xué)案例與分析》一書是每個從事漢語國際教育的人都不可缺少的一本書。通過這些輕松易讀的字，我們能夠為自己答疑解惑，還能為將的教學(xué)做好準(zhǔn)備。多讀多看多想多記，或許我們也能整理出屬于自己的案例分析！
"案例三部曲"由朱勇老師的團隊歷時八年精心打造而成。《案例與分析》1年出版，是國際漢語教育學(xué)科第一本案例類教材；《案例爭鳴》1年出版，是第一本"線上討論為主、線下爭鳴為輔"的教材；《跨化》則是本學(xué)科第一本跨化案例類教材。"案例三部曲"的學(xué)科意義究竟如何，留待歷史去評價。
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