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《回歸真教育》讀后感（精選16篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的《回歸真教育》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《回歸真教育》讀后感 1
當(dāng)我去選書的時(shí)候，我一眼看中了“回歸真教育”這一本書，其實(shí)第一眼吸引我的就一個(gè)字“真”，什么是“真”教育，我的教育是“真”的嗎，我究竟在做什么樣的教育？心中不免有種種疑惑，帶著這樣的疑問，我馬上簽字領(lǐng)下這本書，這個(gè)假期就讀它了。
回到家，就急迫的想知道，到底什么是“真”教育？馬上翻開書看起來，看著看著被書中的內(nèi)容吸引住了，一口氣讀到半夜一點(diǎn)多，已經(jīng)一半了，第二天起來就愛不釋手的接著一口氣讀完，讀后收獲頗多，感觸很深。
感悟一：靜待種子發(fā)芽
在書中，作者梁好一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)雖然不同的學(xué)生家庭條件不一樣，個(gè)體素質(zhì)能力不一樣，性格愛好不一樣，但是，他們都是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命體，擁有著不可輕視的人格尊嚴(yán)，我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同，在我們?yōu)槠浞N下的種子沒有在他們的心中及時(shí)生根發(fā)芽之時(shí)，我們不用著急，我們需要等待，也許他們的芽發(fā)的慢一些，發(fā)的晚一些吧。“總有一粒種子會(huì)開花”。真的是這樣，并且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，這是自然規(guī)律。作為一名教師我愿意等，我不著急，但是，但是，但是，我卻得不盡所有能力讓一個(gè)不會(huì)發(fā)芽的種子和所有不在一個(gè)花期的種子種一起發(fā)芽，相互難為著，為難著。我們應(yīng)當(dāng)反思自己：我們種下的這顆種子是否適合這塊土地？我們?nèi)绾握业竭m合他們的種子？正如作者提到，每一個(gè)蘋果里面都隱藏著一顆美麗的五角星，然而，教師常常關(guān)注“蘋果”的形狀，卻很少能走進(jìn)“蘋果”的內(nèi)心，去欣賞那美麗繽紛的“五角星”。正如，很多老師看似與學(xué)生很親近，從早到晚，一直與孩子們在一起，似乎跟孩子們熟悉的不能再熟悉，但熟悉不等于了解，只有心靈的溝通，才能彼此相融，達(dá)到美好的境界。
感悟二：學(xué)習(xí)為了什么
在書中，作者反思了如今教育當(dāng)中的一些現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校中“個(gè)個(gè)爭第一”的口號(hào)，讓學(xué)生陷入緊張的學(xué)習(xí)壓力之下；“應(yīng)試”教育模式，讓教師與學(xué)生都為教育所累。這不禁引起我們的思考：學(xué)習(xí)到底為了什么？古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。古人學(xué)習(xí)源于內(nèi)心的渴望，源于對知識(shí)的崇拜，源于個(gè)人修煉的需要，學(xué)習(xí)的目的是：增長智慧，歷練自我，修生養(yǎng)性，僅此而已，唉，我這么多年毀了多少李嘉誠。左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，盡管前路艱難。而指向高考的學(xué)習(xí)，指向功利的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生身累、心累，而這樣的學(xué)習(xí)終究是學(xué)生內(nèi)心排斥的。那么，如何回歸真教育呢？
我在書中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、成人與孩子的對話，需要走進(jìn)孩子的世界，采用孩子的方式。正如書中的故事：對“雷聲”的解釋，爸爸用科學(xué)方式的解釋不如奶奶用童話的形式更容易讓孩子接受。
2、學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)，而要足夠的時(shí)間消化吸收。正如書中的故事：葫蘆要留下一定的空間，才能讓鹽巴更迅速的吸收。
3、學(xué)生需要更快樂，更有探索性的作業(yè)。因?yàn)�，對孩子的`人生而言，留在孩子記憶中的不是枯燥乏味的書面作業(yè)，而是諸如找葉子似的快樂探索。
4、教育要給學(xué)生努力去夠的機(jī)會(huì)，正如書中的故事：養(yǎng)育河馬，食物總在他夠不到的地方，它十分懂得珍惜，每天拼命的夠著吃，才能長大。教師只有給予學(xué)生努力去夠的機(jī)會(huì)，學(xué)生頭腦中的知識(shí)才是鮮活的、生動(dòng)的、印象深刻的。
感悟三：教師的專業(yè)成長
在書中，作者針對一名教師如何提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，如何認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，體驗(yàn)到職業(yè)的尊嚴(yán)，收獲到教育的幸福，為我們提出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其中，我的體會(huì)有：
1、專業(yè)成長需要一個(gè)漫長的積淀過程，教師要耐得住寂寞，靜下心來努力鉆研，踏踏實(shí)實(shí)的打牢自己的根基。
2、每位教師都要學(xué)會(huì)“見縫插針”，充分把握生活中的一分一秒，完善自己，提高自己，發(fā)展自己。
3、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找自己的特長，讓優(yōu)勢更優(yōu)，特長更長，在優(yōu)勢特長上狠下功夫，達(dá)到一定的深度，自己便會(huì)比別人高出很多。
4、固步自封、墨守陳規(guī)、抱殘守缺，只能讓自己被時(shí)代拋棄，而具備發(fā)展的意識(shí)，敏銳的眼光，主動(dòng)反思的能力，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代的潮流，才能成為一名立于不敗之地的教師。
5、別人的成功經(jīng)驗(yàn)，不是不能借鑒學(xué)習(xí)，而是要辯證的學(xué)習(xí)，客觀的對待，深刻的研究，而不能盲目追求形式上的雷同。
6、專家的引導(dǎo)對教師專業(yè)成長十分重要，專家站得高看得遠(yuǎn)，專家的引領(lǐng)可以讓教師少走一些彎路，盡快的成長起來。然而，教師應(yīng)當(dāng)清楚專業(yè)成長是自己的事，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系需要在自主的閱讀中構(gòu)建，自己的教育模式需要在自己的實(shí)踐中探索，自己的教育思想需要在自己的思考中凝結(jié)，
7、走出“毛毛蟲”效應(yīng)，走出“跟隨著”的怪圈，需要我們教育工作者從自身坐起，從突破自我做起，不走老路，不盲從大眾。唯此，才能讓我們的教育大步向前，而非原地踏步。
8、一條小魚，雖然不能選擇魚缸的大小，但是可以選擇自己的成長，只要自己不斷的成長，當(dāng)魚缸容不下自己之時(shí)，自然會(huì)有新的魚缸等著你，即使沒有人替你更換新的魚缸，自己也可以打碎魚缸，沖向更廣闊的大海。
《回歸真教育》讀后感 2
暑期的時(shí)候?qū)W校給每位發(fā)了本書，以便對老師們有所提高，我拿到了一本《回歸真教育》，封面上一個(gè)大大的“真”字吸引了我。何為真教育？這是看到這個(gè)書名最大的疑問�？吹綍衅慕逃S筆，文章中作者對各種教育現(xiàn)象的感悟真的是真知灼見、感悟頗深，這才注意到這本書的作者是一個(gè)叫做梁好的作者，一個(gè)挺年輕的教育工作者。
“一塊地，總有一粒種子適合它。也就是說并不是每塊地都適合同一粒種子，即使種子顆粒再飽滿，胚芽再茁壯，也并不見得在每一塊土地上都能生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。同理，學(xué)生個(gè)性不一，智力不一，因而，他們對于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同�！�
書中的.第一部分給我們展示了14篇短小精悍的教育隨筆，總有一粒種子會(huì)開花，每棵小樹都有存在的價(jià)值，讓每一個(gè)孩子找到自己的幸福，一個(gè)也不能少，每一棵小草都有露珠滋潤。在這些文章中可以看到很多富有哲理、充滿著人性溫暖的言語。平等的對待每一個(gè)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓班集體中的每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
書中的第二部分：個(gè)個(gè)爭第一，讓教育走向何處。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特而唯一的，他們的發(fā)展注定不可能整齊劃一，用同一把尺子去丈量孩子的成長，為孩子貼上看似平等的標(biāo)簽，其實(shí)卻是對孩子最大的不公。教育應(yīng)當(dāng)最大可能地促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子成為他自己。在我們教育者的眼中，“第一”的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而不是所謂的分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)至關(guān)重要！如不然，教育必將誤入歧途。對此，這所“名�！笔欠駪�(yīng)當(dāng)重新審視自己的教育，而我們也應(yīng)當(dāng)理性的對待學(xué)生的成績。
不唯上、不唯書、不唯權(quán)，只唯專業(yè)的良知，教師要有獨(dú)立思考、自主探索的精神。也只有具有這種專業(yè)的自主的意識(shí)，教師才能充分認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，體驗(yàn)到職業(yè)的尊嚴(yán)，收獲到教育的幸福。書中的第三部分作者給我們老師指出了老師們成長中遇到的各種問題，以及自己提高的各種方法，很實(shí)際、很貼近我們的實(shí)際收獲良多。
《回歸真教育》讀后感 3
假期里，一本好書《回歸真教育》與我相識(shí)相伴，讓我擁有了詩意的假期，身體得以靜謐，靈魂得以安頓，很愜意很享受。
這本書如若教育的“心靈雞湯”，用一個(gè)個(gè)通俗的故事、鮮活的案例闡釋一個(gè)個(gè)教育哲理，娓娓道來，發(fā)人深思，耐人尋味。讓我的思想時(shí)時(shí)激起漣漪：教育究竟是什么？答案愈發(fā)明晰。
這本書用五個(gè)章節(jié)，從五個(gè)方面闡述了作者對教育的理解。
第一輯“總有一粒種子會(huì)開花”，與我的“相信每個(gè)生命個(gè)體都有他存在的別樣價(jià)值”的教育理念非常吻合。一塊地，總有一粒種子適合它。學(xué)生的個(gè)性不一，智力不一，那么他們對于教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的`。我們絕不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，而要允許他們的差異，允許他們的不同。
第二輯“個(gè)個(gè)爭第一讓教育走向何處”，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特而唯一的，他們的發(fā)展注定不可能整齊劃一，用同一把尺子去丈量孩子的成長，為孩子貼上看似平等的標(biāo)簽，其實(shí)卻是對孩子最大的不公。教育應(yīng)當(dāng)最大可能地促進(jìn)每一位孩子的發(fā)展，讓每一位孩子成為他自己。這輯內(nèi)容的確給應(yīng)試教育當(dāng)頭一棒，給“唯分論”當(dāng)頭一棒，觀點(diǎn)明確，讓人深思。
第三輯“打破關(guān)住自己的門”，對教師專業(yè)發(fā)展的必要性、緊迫性、自主性提出了要求，不唯上、不唯書、不唯權(quán)，只唯專業(yè)的良知，教師要有獨(dú)立思考、自主探索的精神。也只有具有這種專業(yè)自主的意識(shí)，教師才能充分認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值，體驗(yàn)到職業(yè)的尊嚴(yán)，收獲到教育的幸福。
第四輯“尋找高效管理的‘標(biāo)牌’”，高效的管理，應(yīng)當(dāng)“以人為本”，站在人的角度，激發(fā)人的積極主動(dòng)性。學(xué)校管理者要通過一定的手段與技巧，對師生多一分賞識(shí)激勵(lì)，少一些硬性壓迫，多一些方向性引導(dǎo)，少一些硬性的要求。
第五輯“向上的種子成就魅力教師”。一顆種子之所以能夠破土而出、生根發(fā)芽、茁壯成長，靠的并不是陽光、雨露與溫度，而是其積極向上的力量。如不然，即使陽光再溫暖，雨水再充沛，溫度再適合，種子也終究會(huì)沉默，永久地塵封于土壤之中。教師工作的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)性非常重要，那么如何提升教師的幸福指數(shù)，如何讓老師擁有自主發(fā)展的意愿和空間？的確需要我們靜下心來去思考。
細(xì)細(xì)品讀，這本書的味道愈發(fā)醇厚，讓我時(shí)時(shí)聯(lián)想到自己的工作，審視著，反思著，或謀劃著。
《回歸真教育》讀后感 4
假期當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)要求每一位教師都要讀幾本教育書籍，我找到了《回歸真教育》這本書，一聽這本書的名字就叫人有很親切的感覺，決定要好好看一看。
《回歸真教育》這本書，其實(shí)第一眼吸引我的就一個(gè)字“真”。工作12年了，我的教育是不是“真”的，多少次拜讀名人文章，書籍，多少次領(lǐng)悟反思，多少次遠(yuǎn)赴千里學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我究竟在做什么樣的教育。
“總有一粒種子會(huì)開花”！真的是這樣，并且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，這是自然規(guī)律。家庭條件，生活環(huán)境，成長氛圍，個(gè)性特點(diǎn)，眾多因素造就感受力，接受力，感悟力不同，怎么定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師我愿意等，我不著急，但是，我卻不能盡所有能力讓一個(gè)不會(huì)發(fā)芽的種子和所有不在一個(gè)花期的種子種一起發(fā)芽，相互難為著，為難著。什么樣的種子?適合什么時(shí)候發(fā)芽?拋之九霄云外，或許某日想起，嘆息。
后進(jìn)生，潛能生，待優(yōu)生，課改之后似乎看不見“差”了，幾百年了，把“差”去掉了，改革了，是這樣嗎？教育進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)是必須的，目的是為了使學(xué)生更好發(fā)展�，F(xiàn)在讓學(xué)生看到的考試結(jié)果，都不再是分?jǐn)?shù)，而是變成A、B、C、D幾個(gè)等級(jí)，希望通過等級(jí)的劃分，來撫慰幼小的心靈。但是到了小升初，他們不還要面對分?jǐn)?shù)，到了中學(xué)之后，分?jǐn)?shù)更是淋漓盡致鋪開在學(xué)生們的'面前。學(xué)習(xí)，到底為了什么，有人說那是父母的期望，有人說找個(gè)好工作，讓生活更愜意，我個(gè)人傾向與后者，生活�？墒怯忠幌氩粚W(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不好就扛不起生活了嗎？為什么有些孩子分?jǐn)?shù)很低，在生活上確比分別高的還更愜意呢？和好多老師談過后明白了，學(xué)習(xí)的目的是：增長智慧，歷練自我，修生養(yǎng)性，僅此而已，唉，我這么多年毀了多少李嘉誠。左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，盡管前路艱難。
考試的意義是一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)意義是自我審視，自我調(diào)整，自我改進(jìn)，而現(xiàn)實(shí)恰恰只注重分?jǐn)?shù)。教育部?小學(xué)減負(fù)十條規(guī)定?面向社會(huì)征訂，第五條“一至三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試，從四年級(jí)開始，語數(shù)英每期一次全校統(tǒng)一考試，每門每學(xué)期測試不超過2次，考試內(nèi)容不超課標(biāo)。”希望教育部的條例就像中石油調(diào)價(jià)一樣，快一點(diǎn)吧！而且要說到做到，真正的孩子們感受到學(xué)習(xí)只是為了更好的生活。
《回歸真教育》這本書語言樸實(shí)，切合當(dāng)前的教育形勢，讀完之后，就好像和一個(gè)教育大師面對面交談一般，心里對教育問題更透徹了，以后的路該怎么走更清楚了。我希望在今后的教學(xué)工作中，自己能“回歸真教育”，成為一個(gè)“真教育”者。
《回歸真教育》讀后感 5
假期中，我認(rèn)真拜讀了梁好的《回歸真教育》一書，作者通過百余篇鮮活的小案例一事一議的為我們道破了教育是什么，教育不是什么，如此犀利的文章讓我看的有些愛不釋手。特別是他提醒教育同人的那句話：真正的職業(yè)幸福源于教師教育行為本身的快樂�，F(xiàn)將自己看完本書的一些小想法與大家一同分享。
一、關(guān)于好好學(xué)習(xí)
很多老師喜歡用不好好學(xué)習(xí)，長大以后就要下苦力，就過不上什么什么樣的生活來督促孩子們好好學(xué)習(xí)，可是又一想學(xué)習(xí)不好就真的`扛不起生活了嗎？為什么有些分?jǐn)?shù)低的孩子進(jìn)入社會(huì)后卻比分?jǐn)?shù)高的孩子生活的更愜意呢？其實(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識(shí)、增長智慧，更重要的是歷練自我，修生養(yǎng)性！而我之前的教育卻只注重了前者，今后我要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，讓更多的孩子今后在社會(huì)上活得更愜意。
二、關(guān)于考試
考試的意義是一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)意義是自我審視，自我調(diào)整，自我改進(jìn)，而現(xiàn)實(shí)恰恰只注重分?jǐn)?shù)。考試一個(gè)多么不想提起的話題，小時(shí)候上學(xué)一直到畢業(yè)成為一名老師，考了無數(shù)次，想著做老師了終于不用考試了，誰曾想考學(xué)生就是考老師，如果不考核，不評(píng)比，誰又會(huì)費(fèi)心費(fèi)力去教一個(gè)家長都已經(jīng)放棄了的后進(jìn)生呢？面對績效考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先想要高人一等除了將應(yīng)試教育進(jìn)行到底，別無他法。這種功利的教育行為不知何時(shí)才能從大家的腦海中抹去呢？
最后，我想說：在教書育人的過程中，我們孜孜不倦地追求著育人的藝術(shù)，教學(xué)生做一個(gè)“真人”。只有在教育中引領(lǐng)學(xué)生“求真務(wù)實(shí)”地做“真人”，才是“真教育”，才是活生生的教育，才是最具生命力的教育。
《回歸真教育》讀后感 6
暑期，我看了《回歸真教育》這本書，其中第一輯里有一篇文章——一個(gè)也不能少。它講述了作者女兒在幼兒園不被教師重視，沒有被選上去參加幼兒園組織的一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，孩子很失落，及孩子在幼兒園做一些家長認(rèn)為微乎其微的小事的時(shí)候那種興奮的心情，闡述了教師不能放棄任何學(xué)生，一個(gè)也不能少的觀點(diǎn)。
有教師這樣說過：不要用醫(yī)生的眼光看學(xué)生，那只會(huì)讓你看到毛病。一個(gè)學(xué)生，對教師來說只是幾十分之一，甚至幾百分之一，放棄他對學(xué)校來說或許是微不足道的，然而對家長、對孩子自身來說他們確實(shí)唯一，是百分之百。教師應(yīng)要始終不渝地堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成為最好的自我，要用“欣賞、認(rèn)同”的態(tài)度去努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，從而使每個(gè)同學(xué)都能彰顯屬于他自己的獨(dú)特個(gè)性。
在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，我們要以一顆公正、真誠且慎重的心對待每一個(gè)學(xué)生，既不對那些出色的學(xué)生過分關(guān)注及過多溢美之詞，又用愛心和耐心引導(dǎo)那些有問題的學(xué)困生，更不能忽略那些出于我們視覺盲點(diǎn)的學(xué)生，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。
反思我們在這些日常的教學(xué)工作中，真正能做到有教無類的有多少.問題學(xué)生每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都有，每個(gè)老師都遇到過。很多學(xué)生被很早地下結(jié)論、很早地被鄙視、很早地被放棄，多么可怕、可憐、可恨的現(xiàn)實(shí)啊! 著名的教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你們不要等到坐為輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)到他們是你當(dāng)年的學(xué)生！”
后進(jìn)生是教師工作的難點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為教師的我們就及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)就可以挖掘出埋藏在學(xué)生心里頭的大金磚，也就是每次批評(píng)學(xué)生之前先列舉他的優(yōu)點(diǎn)，然后再批評(píng)他所犯的錯(cuò)誤，使他樂于接受;第二步尋找“突破口”，根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生所感興趣的`方面，在正確的引導(dǎo)下，和他一起探討;第三步就是“提高”，在和后進(jìn)生交朋友的基礎(chǔ)上，幫助他提高自己，同時(shí)定期對后進(jìn)生進(jìn)步大的進(jìn)行表揚(yáng)加分，這樣后進(jìn)生就有了不斷進(jìn)步的動(dòng)力，激勵(lì)效果非常好。
我不敢說自己在這方面做的如何，但我的確認(rèn)為作為一名教育者要擔(dān)起這份責(zé)任，為社會(huì)掃除一個(gè)負(fù)擔(dān)，為家庭爭得一分希望。要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可塑之材、可琢之玉，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生。只要給予每個(gè)學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛，相信我們的愛心都會(huì)喚起學(xué)生們心里的縷縷真情。
老師們，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生!
《回歸真教育》讀后感 7
讀完《回歸真教育》這本書，我的內(nèi)心久久不能平靜。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，這本書如同一股清泉，流淌進(jìn)我的心田，讓我對教育有了更深的思考和感悟。
書中強(qiáng)調(diào)了真教育的重要性。真教育不是應(yīng)試教育的機(jī)械重復(fù)，不是分?jǐn)?shù)至上的功利追求，而是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。作者通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，闡述了真教育應(yīng)該是以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常�？吹浇逃慌で默F(xiàn)象。學(xué)生們被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣來，老師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率而疲于奔命，家長們則在焦慮中不斷給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班。這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生們失去了童年的快樂，老師們失去了教育的激情，家長們也陷入了無盡的焦慮之中。而《回歸真教育》這本書，讓我們重新審視教育的本質(zhì)，思考我們到底應(yīng)該給孩子什么樣的教育。
真教育應(yīng)該是充滿愛的教育。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。教師應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，理解他們的需求，鼓勵(lì)他們勇敢地追求自己的夢想。只有在充滿愛的教育環(huán)境中，學(xué)生們才能感受到溫暖和關(guān)懷，才能健康地成長。
真教育還應(yīng)該是注重實(shí)踐的'教育。知識(shí)來源于生活，也應(yīng)該回歸到生活中去。我們不能僅僅讓學(xué)生死記硬背書本上的知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)他們通過實(shí)踐活動(dòng)，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。只有在實(shí)踐中，學(xué)生們才能真正理解知識(shí)的價(jià)值，才能提高自己的動(dòng)手能力和解決問題的能力。
此外，真教育也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的教育。教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不僅僅是傳授知識(shí)。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛他人、誠實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)。只有具備良好品德的人，才能在社會(huì)上立足，才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
讀完《回歸真教育》這本書，我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該努力踐行真教育的理念，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓他們在真教育的陽光下茁壯成長。同時(shí)，我們也應(yīng)該呼吁社會(huì)各界共同關(guān)注教育，回歸真教育，為孩子們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《回歸真教育》讀后感 8
《回歸真教育》猶如一盞明燈，照亮了我對教育的認(rèn)知之路。在閱讀這本書的過程中，我不斷地反思自己的教育觀念和行為，深刻地體會(huì)到了真教育的內(nèi)涵和價(jià)值。
真教育是一種以人為本的教育。它關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。書中提到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有自己的閃光點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀儾荒苡媒y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的教育環(huán)境中得到充分的發(fā)展。這讓我想起了自己的.教學(xué)經(jīng)歷，有時(shí)候我會(huì)過于注重學(xué)生的成績，而忽略了他們的個(gè)性和興趣。今后，我要更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
真教育也是一種充滿愛的教育。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。教師要用愛去關(guān)心學(xué)生，用愛去激勵(lì)學(xué)生，用愛去引導(dǎo)學(xué)生。書中講述了許多感人的教育故事，讓我深刻地感受到了愛的力量。在教育教學(xué)中，我們要以愛為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的情感需求，讓他們感受到教師的關(guān)愛和溫暖。只有這樣，學(xué)生才會(huì)信任教師，才會(huì)愿意接受教師的教育。
真教育還是一種注重實(shí)踐的教育。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。書中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。我們要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的事物，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
此外，真教育也是一種回歸生活的教育。教育源于生活，又服務(wù)于生活。我們要讓教育與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。書中提到，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。讓他們在解決生活問題的過程中，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
讀完《回歸真教育》這本書，我對教育有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，只要我們堅(jiān)持真教育的理念，以人為本，充滿愛，注重實(shí)踐，回歸生活，就一定能夠培養(yǎng)出更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
《回歸真教育》讀后感 9
手捧著《回歸真教育》這本書，仿佛握住了一把打開教育真諦之門的鑰匙。在字里行間中穿梭，我不斷地反思著當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，也對真教育的未來充滿了期待。
真教育，首先是對人性的尊重。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和天賦。在真教育的理念下，我們不能將他們強(qiáng)行塞進(jìn)同一個(gè)模具中，而是要用心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因材施教，讓他們在適合自己的道路上綻放光彩。書中列舉了許多生動(dòng)的例子，那些被傳統(tǒng)教育忽視的孩子，在真教育的呵護(hù)下，找到了自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了自我超越。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育不是批量生產(chǎn)，而是精心雕琢，我們要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
真教育也是一種心靈的滋養(yǎng)。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，孩子們面臨著各種各樣的壓力和挑戰(zhàn)。他們需要一個(gè)溫暖的港灣，一個(gè)可以傾訴心聲、獲得支持的地方。真教育就是要為孩子們營造這樣一個(gè)充滿愛和關(guān)懷的環(huán)境，讓他們在其中感受到安全和信任。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是孩子們心靈的守護(hù)者。我們要用真誠的愛去關(guān)心他們，用耐心的傾聽去理解他們，用積極的鼓勵(lì)去激發(fā)他們。只有當(dāng)孩子們的心靈得到了滋養(yǎng)，他們才能茁壯成長，成為有愛心、有責(zé)任感的人。
真教育更是對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力。我們的'教育不能僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。書中強(qiáng)調(diào)了要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我們要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
回歸真教育，是我們每一個(gè)教育工作者的使命和責(zé)任。我們要摒棄功利主義的教育觀念，回歸教育的本質(zhì)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)，用愛和智慧去澆灌每一個(gè)孩子的心靈。讓我們攜手共進(jìn)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的教育未來。
《回歸真教育》讀后感 10
讀完《回歸真教育》這本書，我的內(nèi)心久久不能平靜。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，這本書如同一股清泉，流淌進(jìn)我的心田，讓我對教育有了更深的思考。
書中強(qiáng)調(diào)了真教育的重要性。真教育，即回歸教育的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。在當(dāng)今社會(huì)，教育往往被功利化，學(xué)生們被要求在考試中取得好成績，而忽略了他們的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。這種教育方式雖然能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的成績，但卻不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者提出，真教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有著不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展?jié)摿Α＝處煈?yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
此外，真教育還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛他人、誠實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷返�。只有具備這些品德的人，才能在未來的社會(huì)中立足，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
在閱讀這本書的過程中，我也反思了自己的教育教學(xué)實(shí)踐。作為一名教師，我是否真正關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展？是否尊重了學(xué)生的.個(gè)性差異？是否注重了學(xué)生的品德修養(yǎng)？我意識(shí)到，自己在教育教學(xué)中還有很多不足之處，需要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
《回歸真教育》這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)神圣而偉大的事業(yè)。我們應(yīng)該回歸真教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《回歸真教育》讀后感 11
當(dāng)我手捧著《回歸真教育》這本書時(shí)，仿佛找到了一把打開教育真諦之門的鑰匙。在閱讀的過程中，我不斷地被書中的觀點(diǎn)所觸動(dòng)，對教育的本質(zhì)有了更深刻的理解。
書中指出，真教育是一種以人為本的教育，它關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、情感需求和精神成長。在傳統(tǒng)的教育模式中，我們往往過于注重知識(shí)的傳授和考試成績的.提高，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心世界和全面發(fā)展。這種教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、創(chuàng)造力缺失和心理問題的產(chǎn)生。
作者強(qiáng)調(diào)，真教育應(yīng)該是一種充滿愛和關(guān)懷的教育。教師要以一顆愛心去對待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，理解他們的情感需求，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛和關(guān)懷時(shí)，他們才會(huì)真正地信任教師，愿意接受教師的教育。
同時(shí)，真教育也應(yīng)該是一種注重實(shí)踐和體驗(yàn)的教育。學(xué)生們應(yīng)該通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力。在實(shí)踐和體驗(yàn)的過程中，學(xué)生們可以更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值，提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
此外，書中還提到了真教育應(yīng)該是一種開放和多元的教育。教育不應(yīng)該局限于課堂和書本，而應(yīng)該拓展到社會(huì)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生們應(yīng)該有機(jī)會(huì)接觸不同的文化、思想和價(jià)值觀，培養(yǎng)自己的國際視野和跨文化交流能力。
讀完《回歸真教育》這本書，我深感自己肩負(fù)著重大的教育使命。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該不斷地反思自己的教育教學(xué)行為，努力回歸真教育，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境。
《回歸真教育》讀后感 12
《回歸真教育》這本書如同一盞明燈，照亮了我在教育之路上的前行方向。在閱讀的過程中，我不斷地思考著什么是真正的教育，以及我們應(yīng)該如何回歸真教育。
真教育是一種啟迪智慧、塑造靈魂的教育。它不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和批判性思維。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生們可以通過各種渠道獲取知識(shí)，但他們更需要的.是學(xué)會(huì)如何思考、如何判斷、如何創(chuàng)新。真教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探索未知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。
書中還強(qiáng)調(diào)了真教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。教育的根本目的是培養(yǎng)人，而一個(gè)人的品德和價(jià)值觀決定了他的人生方向和社會(huì)價(jià)值。真教育應(yīng)該通過言傳身教、榜樣示范等方式，培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)守信、尊重他人、關(guān)愛社會(huì)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷返潞蛢r(jià)值觀。只有具備這些品德和價(jià)值觀的人，才能成為對社會(huì)有用的人才。
回歸真教育，需要我們教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方法。我們不能再僅僅以考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異。我們要尊重學(xué)生的興趣愛好和特長，為他們提供多樣化的教育選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也要不斷地提升自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)水平，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育要求。
讀完這本書，我深感自己在教育之路上還有很長的路要走。但我也充滿信心，相信只要我們堅(jiān)持回歸真教育，不斷地努力和探索，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的教育未來。
《回歸真教育》讀后感 13
在紛繁復(fù)雜的教育世界中，《回歸真教育》如同一盞明燈，指引著我們?nèi)ヌ綄そ逃谋菊妗Ｗx完這本書，我心中涌起了諸多感慨與思考。
真教育，究竟是什么？作者在書中給出了深刻的答案。真教育不是機(jī)械地灌輸知識(shí)，不是以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的功利教育。真教育是以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心靈成長和未來的可持續(xù)發(fā)展。
書中提到，教育應(yīng)該回歸生活。我們常常將教育局限在課堂和書本中，卻忘記了生活才是最好的教育素材。學(xué)生們在生活中能夠?qū)W會(huì)與人相處、解決問題、承擔(dān)責(zé)任，這些都是無法從課本中直接獲取的寶貴財(cái)富。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，從一次志愿服務(wù)中體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂，從一次失敗中學(xué)會(huì)勇敢面對，那才是真正的教育在發(fā)生。
真教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的'獨(dú)立思考能力。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生們被大量的信息包圍，但他們往往缺乏篩選和判斷的能力。我們不能僅僅教會(huì)他們接受現(xiàn)成的知識(shí)，更要鼓勵(lì)他們提出問題、質(zhì)疑權(quán)威、探索未知。只有當(dāng)學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，才能在未來的人生道路上不隨波逐流，做出正確的選擇。
同時(shí)，真教育需要有愛心的教師。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者。一個(gè)充滿愛心的教師會(huì)用耐心和關(guān)懷去理解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能。教師的一句鼓勵(lì)、一個(gè)微笑，可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。
反思我們當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，確實(shí)存在著許多與真教育背道而馳的地方。過度的應(yīng)試教育讓學(xué)生們疲于應(yīng)付考試，失去了對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。功利主義的價(jià)值觀也讓教育變得浮躁，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。我們需要勇敢地反思和改變，讓教育回歸本真。
讀完這本書，我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。在今后的教學(xué)中，我要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們關(guān)注生活、獨(dú)立思考，讓他們在教育中真正地成長和收獲。我相信，只有回歸真教育，我們才能培養(yǎng)出有責(zé)任感、有創(chuàng)造力、有愛心的未來?xiàng)澚骸?/p>
《回歸真教育》讀后感 14
《回歸真教育》這本書猶如一場及時(shí)雨，滋潤了我干涸的教育心靈。在閱讀的過程中，我仿佛經(jīng)歷了一次深刻的教育洗禮，對教育的本質(zhì)有了全新的認(rèn)識(shí)。
真教育是一種喚醒靈魂的藝術(shù)。它不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的`火焰，激發(fā)他們對生活的熱愛、對真理的追求。書中提到，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有著巨大的潛力等待被挖掘。我們作為教育者，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和塑造他們，而應(yīng)該尊重他們的個(gè)性差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在教育中找到自己的價(jià)值和方向。
回歸真教育，意味著要摒棄功利主義的教育觀念。在現(xiàn)實(shí)中，我們常常過于關(guān)注學(xué)生的考試成績和升學(xué)情況，而忽略了他們的身心健康和全面發(fā)展。這種功利主義的教育不僅會(huì)讓學(xué)生感到壓力巨大，失去學(xué)習(xí)的樂趣，還可能會(huì)培養(yǎng)出一批只會(huì)考試而缺乏創(chuàng)造力和社會(huì)責(zé)任感的人。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育的目的不僅僅是為了讓學(xué)生獲得好的成績，更是為了讓他們成為有道德、有智慧、有情感的人。
真教育還需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。一個(gè)人的品德和價(jià)值觀決定了他的人生走向和社會(huì)貢獻(xiàn)。在教育過程中，我們要通過言傳身教、榜樣示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓他們學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛社會(huì)、勇于擔(dān)當(dāng)，成為有愛心、有責(zé)任感的公民。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了教育者自身的成長和反思。作為教師，我們不能固步自封，而應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。我們要反思自己的教育行為，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。只有當(dāng)我們自身不斷成長和進(jìn)步，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走向未來。
讀完《回歸真教育》，我深感責(zé)任重大。教育是一項(xiàng)偉大而神圣的事業(yè)，我們肩負(fù)著培養(yǎng)未來的重任。我將以這本書為指南，努力踐行真教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教育的陽光下綻放出絢麗的光彩。
《回歸真教育》讀后感 15
當(dāng)看完了梁好老師的《回歸真教育》后，腦海中蹦跳出許多問題。我試問了下自己：我認(rèn)為教育是什么？什么才是好的教育？我現(xiàn)在做的是對的么？我的任務(wù)就是教完這冊書？就是教完一篇篇課文？就是讓學(xué)生會(huì)寫生字？很明顯，教育不只是這些。
教育作為完善人的重要途徑，自古就承擔(dān)著重要的作用。教育能夠挖掘個(gè)體的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校教育目的是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，為今后的美好生活做準(zhǔn)備，那么回歸真教育就是對學(xué)生、對老師、對學(xué)校都是最好的教育方式。如果你細(xì)細(xì)品讀書中的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)故事背后都蘊(yùn)含著一語中的真理。
這些故事讓我回想起這幾年的工作，有迷茫，有困惑，不過我很慶幸自己的育人之旅也有一個(gè)個(gè)幸福的故事。
那一年，我任教六年級(jí)語文。全班共有56人，因?yàn)槭钱厴I(yè)班，學(xué)生浮躁心理明顯。班上幾位學(xué)生上課不專心聽講，不完成作業(yè)，考試不及格，整天上課吵吵鬧鬧，給我惹下過許多的麻煩。
其中王順利最讓我頭疼。比如：把同學(xué)的書撕破了；跟老師犟嘴；和同學(xué)打架了等等……而最令我頭疼不已的是：無論我是在班上公開批評(píng)，還是把他叫到辦公室單獨(dú)談話，甚至找來家長配合教育，他總是不知道自己哪里錯(cuò)了，不會(huì)說出一句像樣的話。我聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，只能是自己浪費(fèi)精神而已，過不了幾天，他照樣我行我素，沒把學(xué)習(xí)紀(jì)律放心上，甚至不把老師當(dāng)回事。
眼看小學(xué)時(shí)光就快結(jié)束了，就在我打算放棄他的時(shí)候，一件事情發(fā)生了：那是臨近期末考試復(fù)習(xí)階段的一節(jié)早讀課，我正在巡視學(xué)生的讀書情況，看到了一個(gè)玩東西的身影，我已經(jīng)很熟悉這一幕了，又是他，我強(qiáng)忍著怒氣說了說他：“坐好”，那是一副什么表情啊！本想又是平日那種不屑，不滿的表情，竟然兩眼圓溜溜的，一副很無助的神情。我當(dāng)時(shí)就納悶了：平日的混世魔王是不是又耍什么詭計(jì)，讓我去同情他而不批評(píng)他。誰知他看看我，又低下頭去，擺弄著一個(gè)臟兮兮的點(diǎn)心式鑰匙扣。頓時(shí)，我丈二和尚摸不著頭腦，不知道接下來該怎么做了，滿腦子都是問號(hào)。這時(shí)，前排的同學(xué)扭過來，小聲地對我說：“不知道誰把他的獎(jiǎng)品踩臟了�！蔽蚁耄邯�(jiǎng)品，什么獎(jiǎng)品，不曾聽說有哪個(gè)老師發(fā)過什么啊？這時(shí)，我把目光落在那個(gè)臟兮兮的不起眼鑰匙扣上，難不成這就是那個(gè)獎(jiǎng)品。我突然想起來，前段時(shí)間，有個(gè)特色導(dǎo)師為他們上了一節(jié)風(fēng)趣幽默的英語課。這個(gè)好像是搶答爭取得來的獎(jiǎng)品。
我又看了看他那張漠然的臉，心里頓時(shí)涌動(dòng)起一種別樣的感覺。不知說什么好，過了一會(huì)，我輕聲問道：“可能是誰不小心踩臟的。”他不吭聲，只是搖搖頭，我蹲在他耳邊小聲的說：“順利，其實(shí)老師同學(xué)們很喜歡你！”他似乎受了什么震動(dòng)，身體漸漸放松，頭也稍抬起了一點(diǎn)。他抬起頭看著我說：“我很喜歡您，可同學(xué)們不喜歡我，說我這個(gè)獎(jiǎng)品是瞎貓碰上死耗子，碰大運(yùn)得來的。”我心里一下子笑了，這個(gè)混世魔王也會(huì)在乎這個(gè)呀？
我的手輕輕輕輕地拍了拍他的頭。對他說：“沒關(guān)系的，同學(xué)們曾經(jīng)私下告訴過我，挺喜歡你的�！彼牶蟾械胶荏@訝，隨后說：“真的.么？我不相信�！蔽伊⒓凑f：“不信你問哪個(gè)哪個(gè)老師。”這句話其實(shí)是瞎話，說得時(shí)候我還緊張了一下，不過善意的謊言能讓他振作，我想何樂而不為呢？
后來經(jīng)過調(diào)查，原來他的父母都是文化水平不高，不懂與小孩交流只會(huì)用打罵來解決問題，對孩子有著很大的不信任。王順利原來是一個(gè)缺少與大人交流，需要關(guān)懷的孩子啊！看著一雙快要哭出來的小眼睛，我的心突然間疼了起來，忍不住緊緊摟住他。我擦干了他的眼淚還告訴他要努力學(xué)習(xí)，證明自己是真才實(shí)學(xué)，這樣，在事實(shí)面前，同學(xué)們爸爸媽媽都會(huì)為你感到驕傲的。
也就從那天開始，我決定今后要給予他更多的關(guān)愛。他也愿意回答我的一些問題，潛意識(shí)里也開始采納我的一些建議，也時(shí)常向我說說心里話。這個(gè)學(xué)期他明顯的進(jìn)步了，而且期末測試，取得語文67分的好成績。打破了以往的不及格定律。真的發(fā)自內(nèi)心地替他高興。
他畢業(yè)了，今后可能再也見不著了，不過看著他健康的成長，我內(nèi)心無比的驕傲自豪。就如書中說的那樣，是愛，讓孩子綻開了甜美笑顏，是愛讓孩子從內(nèi)心到外表的每一點(diǎn)轉(zhuǎn)變。
這件事，讓我有了做教師的幸福感，愛學(xué)生，把他們看做獨(dú)立的個(gè)體，他們有個(gè)性，他們需要我們?nèi)补�。讀了《回歸真教育》讓我更加堅(jiān)信，教育要有廣闊的視野，要有發(fā)展的眼光，自我反思的能力，如此才能讓自己站在教育改革與發(fā)展的前列，獲得專業(yè)發(fā)展與提升，最終成為一名幸福的教師。
我同樣堅(jiān)信，試著去善待和尊重每一位學(xué)生，一定可以讓他成為心靈明亮的人！有了他們的茁壯成長，才會(huì)有教師的幸福春天。
《回歸真教育》讀后感 16
《回歸真教育》這本書，從書名感覺它一定是最真實(shí)、最基礎(chǔ)、最貼近生活實(shí)際的好書。
《回歸真教育》總共五輯。第一輯，總有一粒種子會(huì)開花，收錄了梁老師的十四篇教育隨筆。這些隨筆，似乎應(yīng)該與梁老師近十年的特殊教育經(jīng)歷有關(guān)，記錄的是他對那些微弱的、容易受傷的孩子的一種悲憫情懷。悲憫，本是我們與生俱來的一份情感，這種普遍關(guān)注人性的人道主義情懷，也應(yīng)該是教師職業(yè)的本能，但是我們不得不承認(rèn)，這種情懷已經(jīng)在功利教育的擠壓下，一點(diǎn)點(diǎn)地離開了我們。梁老師正是在那些微不足道的小事中，一點(diǎn)點(diǎn)地感悟到了今天的教育缺少的這份情感，并在有意無意中告訴我們：悲天憫人其實(shí)是師愛的本源，一個(gè)對學(xué)生沒有悲憫情懷的老師，永遠(yuǎn)不可能找到真正的愛。
第二輯，“個(gè)個(gè)爭第一”讓教育走向何處，總共21篇隨筆。這些隨筆，更多地注入了梁老師對教育的深入思考：從一所課改名校的宣傳口號(hào)，他感受到了當(dāng)今教育的擁擠與傾軋，冷靜地告誡我們“真正的教育應(yīng)該追求‘學(xué)生第一’，而非讓學(xué)生追求‘第一’，在教育者的眼里，‘第一’的應(yīng)該是學(xué)生，而不是所謂的分?jǐn)?shù)”；從工作群的一次交流，他發(fā)出了“教育之累何時(shí)不再有”的感嘆；從一次監(jiān)考，他發(fā)出了“學(xué)習(xí)到底為了什么”的質(zhì)疑；從到一所學(xué)校參觀，他發(fā)出了“別讓統(tǒng)一抹殺了學(xué)生個(gè)性”的諫言；從觀看一檔電視節(jié)目，他斷言“起跑決定不了勝負(fù)”……他是一個(gè)思考著的老師，身邊的一景一物、一草一木都會(huì)引發(fā)他對教育的思考。這份思考，讓他站在高處審視教育，并不斷觸摸教育的真實(shí)。
第三輯，打破關(guān)住自己的門，21篇關(guān)于教師成長的隨筆。很多時(shí)候，我總是感覺與梁老師的傾心相交似乎是源于共同的經(jīng)歷。他和我一樣，都是在最貧瘠的村辦中小學(xué)開始的起始教育，也和我一樣有很長一段的農(nóng)村教育經(jīng)歷，我們成長的土壤一樣沒有營養(yǎng)。同樣的草根生長模式，讓我們都對教師的成長有著天然的敬畏和感受。只不過，他對教育的理解要比我靈敏的多，從他文章中的那些貼切的故事來看，他應(yīng)該有著極其深厚的閱讀。這些閱讀，在不知不覺中滋養(yǎng)了他的教育靈魂，幫助他在借鑒與反思中完成了一種回歸，而這種回歸，本身就是教師成長的最好注解——回到原點(diǎn)，尋找教育的根基。
第四輯，尋找高效管理的標(biāo)牌，21篇隨筆涉及學(xué)校管理的細(xì)節(jié)和姿態(tài)。從一位校長在校園內(nèi)隨手亂扔煙頭，梁老師想到了更多的“煙頭”：校長的口頭禪，對學(xué)生問候的熟視無睹，無意間對學(xué)生的失約……并進(jìn)而想到了學(xué)校管理，發(fā)出了“切莫讓‘煙頭’燒毀了教育”的告誡。教育無小事，學(xué)校的管理并不在于那些鴻篇巨著的管理制度上，校長的一言一行，對于學(xué)校來說就是最好的管理。這就是梁老師的獨(dú)特之處，從細(xì)微之處，他可以發(fā)現(xiàn)大教育，而這些大教育似乎都隱含在某些不需要言說的樸素之中，只要我們愿意，都可以回到生活之中去發(fā)現(xiàn)和打磨。
第五輯，向上的.種子成就魅力教師，仍然是21篇隨筆。這些文章，無一例外地寫到了他對一些大教育家教育理念的追隨和解讀。無論是陶行知，還是陳寅格，都給作者以教育的啟迪和向上的力量。而這，也恰是梁老師留給我們的最寶貴的教育觀：無論大師，還是匍匐于教育實(shí)踐的普通教師，都需要守住樸素的教育心，對教育的真實(shí)心懷敬畏。
“總有一粒種子會(huì)開花”真的是這樣，并且每一朵花都有自己的花期，或早或晚，這是自然規(guī)律。家庭條件，生活環(huán)境，成長氛圍，個(gè)性特點(diǎn)，眾多因素造就感受力，接受力，感悟力不同，怎么定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師我愿意等，我不著急，但是，我卻不得盡所有能力讓一個(gè)不會(huì)發(fā)芽的種子和所有不在一個(gè)花期的種子一起發(fā)芽，相互難為著，為難著。什么樣的種子?適合什么時(shí)候發(fā)芽?
后進(jìn)生，潛能生，待優(yōu)生，課改之后似乎看不見“差”了，幾年了，把“差”去掉了，改革了，是這樣嗎？教育進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)是必須的，目的是為了學(xué)生更好發(fā)展，為尋找一個(gè)學(xué)生更適合的教育方式，這其中包含把學(xué)生劃三六九等嗎？后進(jìn)生，潛能生，待優(yōu)生是不是等級(jí)，然而把學(xué)生劃三六九的唯一標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?學(xué)生成績，照這樣算，部分孩子將永遠(yuǎn)是……
學(xué)習(xí)，到底為了什么，有人說那是父母的期望，有人說找個(gè)好工作，讓生活更愜意，我個(gè)人傾向與后者，生活�？墒怯忠幌氩粚W(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不好就扛不起生活了嗎？為什么有些孩子分?jǐn)?shù)很低，在生活上確比分別高的還更愜意呢？和好多老師談過后明白了，學(xué)習(xí)的目的是：增長智慧，歷練自我，修生養(yǎng)性，僅此而已，左右不了的就別去左右，但是作為教師卻要盡可能的讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的，盡管前路艱難。
在閱讀的過程中，我時(shí)時(shí)被一種質(zhì)樸的力量所吸引，梁老師的教育情懷：悲憫，慎獨(dú)，唯真。而這種情懷，都是在他樸素的文字中，一字一句，慢慢生長出來的。對于樸素，我時(shí)時(shí)心懷敬畏，因?yàn)槟鞘且环N最深刻的力量，讓你不得不面對自己的內(nèi)心完成一次真正的開始。我想，所謂的真教育，就是真實(shí)的教育，守住教育的常識(shí)，遵循教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生成長，不浮躁，不虛化，不功利，不勢力，因勢利導(dǎo)，順勢而為，真實(shí)自然，樸實(shí)而無華�！痘貧w真教育》就是這樣一些樸素的文字，讓你在不知不覺中得到一種力量，回到寧靜，心無旁騖，開始最本真的教育。
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