《從教課文到教語文》讀后感范文
今年在暑假閑暇時我閱讀了《從“教課文”到“教語文”》這本書。站在三尺講臺，我總會和孩子們說：讀一本好書，就如同交上了一位良師益友。從中學(xué)到知識，產(chǎn)生共鳴。這本書我似乎找到了許多共鳴之處�！稄摹敖陶n文”到“教語文”》這本書是上海師范大學(xué)吳忠豪教授主編，采用專題行動研究，根據(jù)國培班小學(xué)語文骨干教師的研修內(nèi)容，圍繞著語文課如何實現(xiàn)“教課文”向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身這一當(dāng)前語文教師普遍關(guān)心的熱點話題，結(jié)合小學(xué)各年級具體課例匯集的12個研究課例。這12個研究課例，瞄準(zhǔn)的都是當(dāng)下語文教師最為關(guān)心的一個個課堂的熱點問題，大致分成四類①閱讀課如何用課文來教語文。②語文課如何選擇和確定有效的教學(xué)目標(biāo)。③如何圍繞目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程。④基于目標(biāo)的習(xí)作教學(xué)設(shè)計。
哪“教課文”和“教語文”到底存在哪些差異？在我看來，不管是“教課文”還是“教語文”，其本身都不離不開文章本身，也都需要對文章進(jìn)行一定的分析理解，只是兩者的程度不同�！敖陶n文”時，教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文本內(nèi)容，這也使得學(xué)生的收獲僅僅在理解課文內(nèi)容這一層次；“教語文”時，教師的教學(xué)目標(biāo)則會上升到掌握語文知識技能、提高語文素養(yǎng)的高度，也就是要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重語言的積累與運用。語文教學(xué)，說到底就是為了提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，因此，“教語文”更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也更能讓學(xué)生在各方面有所提高。
在《從“教課文”到“教語文”》這本書中，吳忠豪教授在第二章圍繞課程內(nèi)容選擇教學(xué)目標(biāo)的第三節(jié)“科學(xué)設(shè)置教育目標(biāo)，發(fā)揮例子應(yīng)用功能”以教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)選擇作為提高閱讀教學(xué)效率的突破口。課文是人教版第六單元《橋》，給我留下深刻的印象，并把自己的感受與大家分享。
這單元課文共四篇，主題是“他們讓我們感動”。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果決指揮，高風(fēng)亮節(jié)。這座橋是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。提高課堂教學(xué)實效，是課堂教學(xué)改革的永恒追求。我們在教學(xué)的時候把握教學(xué)目標(biāo)，并要落實到自己的教學(xué)中去，能更好的促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這節(jié)課我明白了語文課應(yīng)該學(xué)語文而不是學(xué)課文，應(yīng)變“閱讀中心”為“讀寫并重”。要把教學(xué)目標(biāo)的確定作為重點來思考。其實整本書讓我明白了從教課文到教語文這一“美麗的轉(zhuǎn)身”需要教師在語文教學(xué)中多個方面進(jìn)行改變。我覺得要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須時時刻刻裝著一種“轉(zhuǎn)變”的思想，把它落實到教學(xué)的每一步。我認(rèn)為其中最重要的是教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)：在“語文課要用課文來教語文”這一重要思想的指導(dǎo)下，“圍繞課程內(nèi)容選擇教學(xué)目標(biāo)”，從進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)，仔細(xì)看完我有一些感觸。應(yīng)該更注重能力的`訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會遷移，學(xué)以致用。從長遠(yuǎn)來看，對提升學(xué)生語文素養(yǎng)有很大益處。當(dāng)然一篇課文只是載體，仁者見仁，智者見智，每個人都可以從不同角度設(shè)計語言訓(xùn)練點。一篇課文也可以有多元的角度去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，只要一課一得即可，我現(xiàn)在已經(jīng)在自己的課堂上比較注重這一點了。看了他們的研討，我深深的感受到，以后的課堂不能再花過多的時間去分析課文，理解課文了，而應(yīng)以課文為例，多讓學(xué)生去運用，會運用祖國的語言文字，使語文真正扎扎實實，平平淡淡，真真切切。我也越來越發(fā)現(xiàn)，自己在平時的教學(xué)中，對教參的依賴性太大了，沒有了教參，我好像失去了教學(xué)的拐杖，無法獨立教學(xué)�？磥�，在今后的教學(xué)中，自己獨立備課，嘗試著從每篇課文中尋找適合對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的語用點，并依此設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)，會使我們的教學(xué)更加扎實有效。
崔巒老師說過：“平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實、輕輕松松，是語文教學(xué)的最高境界�！敝挥袑崿F(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變，才能更好達(dá)到這一境界，也才能讓學(xué)生在語文方面達(dá)到更全面、更深遠(yuǎn)的發(fā)展。此時的我也不禁慨然長嘆：路漫漫其修遠(yuǎn)兮！但是再遠(yuǎn)的道路也需要我們一步步地去探索，而在這探索之路上，只有學(xué)習(xí)才是指引前行的明燈，只有在不斷的學(xué)習(xí)中答案才能了然于心。 相信，只要在不斷的學(xué)習(xí)中，在不斷的更新理念下，我的語文課堂終究會實現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身。
【《從教課文到教語文》讀后感】相關(guān)文章：
從教課文到教語文-雜文隨筆04-21
《從教課文到教語文》讀后感（精選9篇）12-15
《從教課文到教語文》讀后感（精選5篇）04-15
《從教課文到教語文》讀后感范文4篇04-23
從教的研究到學(xué)的研究07-28
語文課文檢閱教后感07-17