《給教師的建議》的讀后感范文

　　登上講臺2年有余，自己迷茫過、彷徨過、反思過，真正給自己指明成長道路的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

　　讀完了蘇氏的《給教師的建議》，自己對第二十三條，怎樣把思想同自尊感融為一體，感悟頗多，身有體會。

　　怎樣才能使學生從自己取得進步和學到知識中體驗到自尊感呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：通往這一目標的途徑，就在于使知識、智力的豐富性成為學生個性的自我表現(xiàn)。

　　現(xiàn)在大班教學，課堂上對每一個學生傳授的知識，都是一樣的，沒有情感的注入，學生們就像聽錄音機一樣，個性何存？或許在家庭和生活環(huán)境的熏陶中形成的吧。而學校這個教育的主陣地，卻在消磨學生日漸減少的個性。

　　一位知名教師說過“我用一生準備一節(jié)課”，試問一下，這樣的教案要寫多久。很顯然，教師在上課過程中一定是突破教案，靈活處理課堂上發(fā)生的問題，教師就可以根據(jù)實際情況把以往的經(jīng)驗傳授給學生。在長時間的知識傳授過程中，就形成了老師的教學風格。然而，學生一生中面對的不是一名教師，往往是幾十位經(jīng)驗豐富的教師。每一位教師都有自己的特點和個性。學生在求學過程中必定對某一門學科產(chǎn)生興趣，也必然會對這門學科的.老師多關注一些，長此以往，耳濡目染，這個老師的個性也會“遺傳”給這個學生，一個班有50多名學生，十位左右任課教師，幾乎所有的孩子都能找到自己喜歡的老師，學生個性的培養(yǎng)，在學校這個大集體中也是可以培養(yǎng)的。再加上家庭環(huán)境的熏陶，學生的個性差異會很明顯。但是，學生們生活在一個相對穩(wěn)定的班集體中，他們身上的性格特征和個性表現(xiàn)會不斷的影響、不斷的改變，隨著時間的推移，每個學生都會產(chǎn)生比較成熟的思想，班集體的特點隨之出現(xiàn)。

　　可見，給同一個班級上課老師的個性對學生的影響是很大的，對一個班級有著決斷權(quán)利的班主任，對形成學生個性的影響是巨大的。

　　當每個學生形成比較獨立的思想，自己管理自己的能力也會提高，自然會把學習放到學習的首位。知識的傳授也就變的相對容易了。

　　教師還要和學生建立良好的溝通關系，這樣更有利于學生選擇你，模仿你鮮明的個性特點。

　　回想起自己初中時的班主任張宗英老師，他對自己的影響一直相伴。張老師，德州十中出名的嚴師，最主要的特點是授課簡明直接，一言點中要領。生活方面，可親、和藹。自己耳濡目染，慢慢的也身有所感。

　　現(xiàn)在回想起來，張老師那時是多么的心胸開闊，對我們這些不懂事的學生是多么的尊重和關愛。同時，也營造了一個和諧、快樂、求知的課堂。

　　自己也保留了學生時代的特點，敢于發(fā)表自己的觀點，敢于說處自己心里的想法。

　　所以，課堂因該是展示學生個性的空間，而不是一味的傳授知識、忽視了學生個性的展示。

　　對于學生提出的問題，可以讓其他同學幫助解決，也可以穿插到習題的講解中去等等，但是，千萬不要禁止學生在課堂上發(fā)表自己的看法，說出不同的聲音。這樣，學生的自尊心的到保護，雖然說錯了，但是自己知道錯到那里了，以后就不會再犯這樣的錯誤了。更會因為老師的寬厚，聽課效率也會加倍提升，而老師也就不會擔心，某些同學習慣于上課做小動作、精力不集中的壞習慣出現(xiàn)。

　　好書，伴我成長。自己去感受書中的情感，自己去思考書中的知識，自己去品位書中智慧。

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