《課堂評估策略》讀后感范文

　　作為一名中等職業(yè)學校的英語教師，每次面對學生的考試成績，愁眉苦臉，這樣的成績如何填寫他們的家庭成績單，如何面對他們的家長?這幾天，我讀了外語教學與研究出版社出版的王篤勤編著的《英語教學策略論》，其中的第五章講述了課堂評估策略。讀完之后，我對課堂評估有了更深刻的理解，對課堂評估也有了新的轉變。對于我們職業(yè)學校的教師來說學習課堂評估策略尤為重要，職業(yè)學校的學生文化基礎水平極為低下，中考成績大多數都在二三百分之間，學生沒有良好的學習習慣，厭學情節(jié)非常嚴重。在一般教學中，我們通常都是通過測驗和期中或期末考試，來獲取有關學生學習情況的反饋，對教學和學習進行評估。我們忽略了一個重要問題，就是書中所寫的：“學習是一個過程，最有效的評估不是在期中或期末，而是在章節(jié)單元的學習過程之中，評估不應僅看學生的`學習結果，更重要的是關注學習過程的進行情況�！�

　　課堂評估的目的是為教師和學生提供學習方面的信息反饋，借以觀察和促進學生學習的進步，所以評估活動的開展要以學生為中心，教師為指導。為了做到有效地進行課堂評估，書中向我們介紹了以下幾種常用的課堂評估策略：

　　1. 一分鐘問卷 (One-minute paper)

　　2. 問題展示 (Documented problems)

　　3. 一句話概要 (One-sentence summary)

　　4. 應用卡 (application card)

　　5. 學生自擬測試題目 (Student-generated test questions)

　　6. 難懂或模糊的問題 (Muddiest point)

　　7. 學習監(jiān)控表 (Performance monitor)

　　8. 活動反思 (Reflecting on performance)

　　9. 協(xié)商評定 (Negotiated assessment)

　　10. 預測評估 (Assessing predictions)

　　11. 卡式評估 (Card-assessment)

　　在這些課堂評估策略中，我嘗試過其中的一些方法，例如：一分鐘問卷和一句話概要。即在每節(jié)課的下課前五分鐘，讓學生拿出一張紙回答這樣的問題：What have you learned this class? What is the most important point that you learned today? 根據學生反饋的信息，我可以判斷出學生這節(jié)課有沒有認真聽課、有沒有把握住學習的重點;還可以根據學生的學習情況及時調整自己的教學內容和教學進度。當然，要做到有效地進行課堂評估，教師應在遵循原則的基礎上，根據具體的課堂情況，選擇適當的操作方式。在進行英語課堂評估時，應根據教學目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學過程中的達成度進行及時的評估。既要關注學生的學習過程，評估學生的學習參與程度、學習過程中的情感、態(tài)度、努力程度，也要注重對教學方法、過程和效果的評估，將定量和定性相結合。

　　總而言之，合理有效的課堂教學評估，有利于調動和激發(fā)學生的學習積極性，讓學生看到自己的進步，培養(yǎng)其自信，但也要讓其看到差距，從而調整自己的學習計劃和實施方式;有利于教師提高課堂教學效率及教學質量，推動教師的自我發(fā)展。

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