《樹立課堂》讀后感范文

　　假期中，我靜下心來拜讀了竇桂梅寫的《梳理課堂————竇桂梅“課堂捉蟲”手記》，給了我很多啟示。平時(shí)所閱讀的書籍中，理論的內(nèi)容占多數(shù)，并且都是比較宏觀地進(jìn)行分析解讀，而《梳理課堂》這本書猶如涓涓細(xì)水，使人不忍釋卷。書中沒有過多的理論，但是處處滲透著新課程的一些新理念；書中沒有講大道理，而是從我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大。

　　在書中，竇老師敞開心扉，給教師、也給她自己捉出了許多課堂教學(xué)中的“蟲”！每看到她捉一條“蟲”，我的心也隨著“顫”一次。書中所列之“蟲”，也正擊中我的痛處，我的課堂教學(xué)中也常存在這樣的“蟲”。教學(xué)中，我也常引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑，諸如從課題入手，會(huì)問：“讀了課題，你想到了什么？還想知道什么？”三番五次下來，孩子們已對(duì)提這類問題輕車熟路，聽著有條不紊的提問，我也曾夸孩子們能干。然而仔細(xì)想想，這樣的提問到底有多大的用處？似乎真的是毫無深度，也無多大力度，這就是竇老師捉出的蟲子之一——明知故問，走形式。

　　為了拓寬學(xué)生的視野，課堂上常進(jìn)行大容量、高密度的整合，但時(shí)間是有限的，熊掌與魚翅難以兼得，因此常常是顧此失彼，養(yǎng)出了“種了別人的地，荒了自己的田”的蟲子。課堂上我也常讓學(xué)生表演，然而，我這個(gè)導(dǎo)演常常是只看表面熱鬧，而緣于時(shí)間關(guān)系，常疏于指導(dǎo)這些業(yè)余演員們要在理解的基礎(chǔ)上用心去演。表演，又養(yǎng)出了一條蟲子——膚淺，沒有達(dá)到升華文本之功。竇老師在《有關(guān)教學(xué)的三個(gè)“但是”》一文中指出的三個(gè)“但是”——收集資料可以，但要可行；提前預(yù)習(xí)很好，但要有用；謎語識(shí)字有趣，但要科學(xué)，個(gè)個(gè)擊中我的軟肋。

　　另外，《梳理課堂》一書中的《要書聲朗朗，更要靜思默想》也引起了我的反思。實(shí)施課改后，我們總認(rèn)為課堂上千萬不能“講”，要把課堂交還給學(xué)生，老師就要“少講”或者“不講”，所以今天的語文課總是充滿著瑯瑯的讀書聲。然而竇桂梅老師卻果斷地提出“靜思默想”。她認(rèn)為：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。教師間接提供給學(xué)生接觸文本的機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師努力通過一定的策略和方法是可以的，但更重要的是教師要想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生直接的思維和情感的.參與，使學(xué)生直接把文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)而真正對(duì)文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解。因此，課堂上不僅要學(xué)生大聲讀，同時(shí)要給學(xué)生一個(gè)默默讀書的“場(chǎng)”，一個(gè)默默品味的場(chǎng)，也就是營(yíng)建一個(gè)靜靜的閱讀的“場(chǎng)”。仔細(xì)回想一下自己的課堂，才發(fā)覺自己在課堂上說得最多的一句話就是“請(qǐng)同學(xué)們讀大聲點(diǎn)”�？傄詾閷W(xué)生讀書讀得響亮，就表明在用心讀書；總以為學(xué)生把課文讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味，有聲有色，就感覺朗讀的訓(xùn)練到家了，閱讀的目的達(dá)到了；總以為課堂里有了瑯瑯的讀書聲，這堂課就成功了。但是，事實(shí)上，課堂教學(xué)上的“書聲朗朗”，秩序井然的表象往往掩蓋了學(xué)生思維的貧乏和膚淺，以及才智消磨，學(xué)生在純粹的外在形式面前失掉了個(gè)體感受。

　　看到竇老師在課堂里捉出一條條“蟲”后，我開始捫心自問：作為一名普通的小學(xué)教師，我該以怎樣的姿勢(shì)站在課堂上？竇老師在書中強(qiáng)調(diào)的葉讕教授的課堂觀讓我頓悟：沒有問題的課堂是不存在的，有問題表明還有發(fā)展空間，關(guān)鍵是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、勇敢地正視問題、創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供開發(fā)的資源。只有認(rèn)識(shí)是不行的，重要的是要付諸于行動(dòng)。平時(shí)常常抱怨學(xué)校規(guī)定每課后寫反思是走形式，加重老師負(fù)擔(dān)，一天到晚批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生都恨時(shí)間太少呢，何必多此一舉！讀罷《梳理課堂》，掩卷沉思，才猛然醒悟：正因?yàn)槠饺帐栌谑崂碚n堂，讓課堂教學(xué)中的蟲子越來越多，縱有三頭六臂，也難有長(zhǎng)進(jìn)。試想：“蟲子”肆虜?shù)恼n堂，怎么會(huì)精彩？缺乏精彩的課堂，怎么能吸引學(xué)生？不能吸引學(xué)生的眼球，或該吸引的沒抓住，無關(guān)緊要的捋一大把，又怎能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到真正的本事？

　　要讓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都那么完美，那簡(jiǎn)直是登“難于上青天”的蜀道。為此，我想我能做到的是讓課堂少一些遺憾，多一些精彩。課堂上出了錯(cuò)不要緊，亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣，關(guān)鍵在于是否去“補(bǔ)牢”。

　　從今以后，我得時(shí)時(shí)反思，處處反思，多一些理性，少一些隨意，留心自己的課堂，時(shí)時(shí)注意梳理自己的課堂，給自己的課堂“捉蟲”，讓課堂煥發(fā)青春的活力。

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