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可愛的草塘課文讀后感

時間:2021-06-11 18:54:51 讀后感 我要投稿

可愛的草塘課文讀后感

  可愛的草塘課文讀后感1

  我讀了《可愛的草塘》這一課以后,特別有感。

可愛的草塘課文讀后感

  本文主要講:“我”初到北大荒時,因一切不了解,所以不愛北大荒。后來,當“我”看到了草塘時,覺得草塘很美麗,便贊美草塘。最后,“我”對草塘有了深入的了解和與草塘有了親密接觸以后,我就愛上了這個草塘。

  我從:蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。這句話里可以看出作者非常喜歡北大荒的草塘,從三個“更”字就可以看得出來。另外,分號也可以看出來。在生活中,在很多文章里都用過問號,而這些用過分號的句子都是抒發(fā)作者的思想感情的,所以,我認為這個句子也一樣。

  我還從另一個句子看出作者很喜歡草塘:我故意逗她:“別光說美的若是冬天呢,天天刮大風,凍得人出不去屋……”這句話雖然表面上看起來好像是在為難“小麗”,但其實是講作者想知道更多的關于北大荒的事情,因為他已愛上這美麗的草塘。

  學完這篇課文,我有很大的收獲,其中就有已人的情感變化來寫文章這種新的寫作方法,我非常喜歡這篇文章,因為作者“神秘”地寫出了他對北大荒的喜愛與贊美之情。我讀了《可愛的草塘》這一課以后,特別有感。

  本文主要講:“我”初到北大荒時,因一切不了解,所以不愛北大荒。后來,當“我”看到了草塘時,覺得草塘很美麗,便贊美草塘。最后,“我”對草塘有了深入的了解和與草塘有了親密接觸以后,我就愛上了這個草塘。

  我從:蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。這句話里可以看出作者非常喜歡北大荒的草塘,從三個“更”字就可以看得出來。另外,分號也可以看出來。在生活中,在很多文章里都用過問號,而這些用過分號的句子都是抒發(fā)作者的'思想感情的,所以,我認為這個句子也一樣。

  我還從另一個句子看出作者很喜歡草塘:我故意逗她:“別光說美的若是冬天呢,天天刮大風,凍得人出不去屋……”這句話雖然表面上看起來好像是在為難“小麗”,但其實是講作者想知道更多的關于北大荒的事情,因為他已愛上這美麗的草塘。

  學完這篇課文,我有很大的收獲,其中就有已人的情感變化來寫文章這種新的寫作方法,我非常喜歡這篇文章,因為作者“神秘”地寫出了他對北大荒的喜愛與贊美之情。

  可愛的草塘課文讀后感2

  我讀了《可愛的草塘》這一課以后,特別有感。  本文主要講:“我”初到北大荒時,因一切不了解,所以不愛北大荒。后來,當“我”看到了草塘時,覺得草塘很美麗,便贊美草塘。最后,“我”對草塘有了深入的了解和與草塘有了親密接觸以后,我就愛上了這個草塘。  我從:蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了;天空倒映在清凌凌的河水里,顯得更藍了;云朵倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。這句話里可以看出作者非常喜歡北大荒的草塘,從三個“更”字就可以看得出來。另外,分號也可以看出來。在生活中,在很多文章里都用過問號,而這些用過分號的句子都是抒發(fā)作者的思想感情的,所以,我認為這個句子也一樣。  我還從另一個句子看出作者很喜歡草塘:我故意逗她:“別光說美的若是冬天呢,天天刮大風,凍得人出不去屋……”這句話雖然表面上看起來好像是在為難“小麗”,但其實是講作者想知道更多的關于北大荒的事情,因為他已愛上這美麗的草塘。  學完這篇課文,我有很大的收獲,其中就有已人的情感變化來寫文章這種新的寫作方法,我非常喜歡這篇文章,因為作者“神秘”地寫出了他對北大荒的喜愛與贊美之情。

  可愛的草塘課文讀后感3

  在教學《可愛的草塘》一課時,首先讓學生齊讀 課題,然后提問:這是什么地方的草塘?北大荒在什么地方?誰用搜集的資料介紹一下?你對北大荒有哪些了解?生介紹。

  在初讀課文時,邊讀邊思考:草塘 有哪些可愛之處?學生快速閱讀課文,小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報:一景色美麗,二物產(chǎn)豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣,選擇你最感興趣的部分選學課文,先有感情的讀課文,然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

  學生匯報時,教師放映相關的錄象,欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富,在學生匯報草塘的美景時,引導學生新賞草塘的美景,給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結(jié)束時,師創(chuàng)設情境,草塘的迷人景色令人陶醉,草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時,你對北大荒 是一種怎樣的情感?請同學們用喜歡的方式來表達。

  這節(jié)課 充分的落實了學生的主體地位,為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件,設計精巧,以讀為本引導得法。通過資料的介紹,培養(yǎng)了學生初步的收集信息的能力,扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽,使之對草塘有初步的印象,征求意見,從學生不同的學習需求出發(fā),為學生學習服務的思想躍然于課堂,學生是學習的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風光 ,使學生受到美的熏陶感染,同時,挖掘教材中的情感因素,采用開放式教學,激活了學生的思維,馳騁了學生的想象力,挖掘了學生的創(chuàng)造才能,展示了學生的個性特長,讓課堂充滿生機和活力。