《幸福教育的樣子》讀后感
守住心底的愛
——幸福教育的樣子讀后感（一）
什么是幸福？有人說，健康是幸福；有人說，有錢是幸福；有人說，當(dāng)官是幸福；還有人說，愛是幸�！� 幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，可以是貓吃魚、狗吃肉、奧特曼打小怪獸。我覺得幸福是一種美的感覺，是精神上的滿足、愉悅和快樂。它就像腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。
對于兩袖清風(fēng)、一生清平的教師來說，我們的幸福是什么？是學(xué)生考出好成績?yōu)槔蠋煚幑�，是學(xué)生功成名就之后對老師的一份感激，還是老師桃李滿天下之后那份榮耀？在我看來這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時，站在講臺上“ 指點江山，激揚文字” 的神采飛揚是幸福；下課后，被學(xué)生圍著談天說地的眉開眼笑是幸福；勞累時，學(xué)生的一句“ 老師，您辛苦了” 也是幸�！� 幸福是一種感覺，需要我們細(xì)細(xì)感受：
有人說，“把愛拿走，地球就是一座墳?zāi)埂薄６乙f，沒有愛，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿愛的教育。
剛參加工作時，我?guī)б荒昙�，一個小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，經(jīng)常獨自行動，常有欺負(fù)班級同學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。那天降溫了，可他還是穿著短袖短褲，細(xì)問之下才知道，孩子的爸媽正在辦理離婚，孩子沒人照應(yīng)，爸爸經(jīng)常到很晚很晚了才來接孩子。于是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上，之后只要我方便，我便經(jīng)常會接送孩子上下學(xué)，給他講美德故事，陪他一起吃早飯等等。漸漸地，孩子出現(xiàn)了一些變化，他開始變得喜歡說話了，在班級里也有了一些自己的朋友，欺負(fù)同學(xué)的事件也越來越少，學(xué)習(xí)成績也有了突飛猛進的提高。有一天，他自豪地告訴我：“周老師，以后你不用擔(dān)心我沒人接送了，因為我今天是自己走路來學(xué)校的，早飯也是我自己燒的，我已經(jīng)長大了�！蔽逸p輕地抱抱他，摸摸他的小腦瓜說：“天天，你真棒！” 雖然今年我已經(jīng)不教他了，教師節(jié)時，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫著：親愛的周老師，謝謝您這兩年來對我的教育和關(guān)心，有時候我真想叫您一聲媽媽，()祝您永遠(yuǎn)年輕幸福！”看著孩子用稚嫩的筆記寫下的祝福，我的心中也溢滿了深深的幸福，用愛心去譜寫的教育是如此的幸福。
“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，教育所要做就是要發(fā)掘孩子們身上的閃光點和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應(yīng)該讓它奔跑，是魚兒你就應(yīng)該讓它暢游，是鳥兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學(xué)習(xí)成績這一個方面，班里有個孩子，學(xué)習(xí)上很不得勁，可是他跑步非�？�，于是我就對他這方面的天賦大加贊賞，還發(fā)動他的父母來關(guān)注孩子的這一特長，得到肯定后的孩子信心大增，不僅在運動會上取得了好成績，在學(xué)習(xí)上也干勁十足，取得了很大的進步。 冰心說過： “ 情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。 ” 我以平等的尊重，真誠的愛心，去打開每個學(xué)生的心扉，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。
幸福的教育更是需要等待的教育。 每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當(dāng)人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的早晚不同。所以，即使有些孩子現(xiàn)在暫時落后了，也不要心急，不要急著給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬于孩子的花期總會來到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達一個月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收獲孩子們成長的幸福。
其實，擁有幸福很簡單，發(fā)現(xiàn)自我，悅納自我。沒有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊，可以有小溪的悠然；沒有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。就讓我們擺正心態(tài)，積極面對， 在自己的教育 園地 里，做一名幸福的教師，帶出一批幸福的學(xué)生！
幸福教育的樣子讀后感（二）
樂在其中
在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關(guān)于無錫師范附屬小學(xué)的“樂學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應(yīng)該是最天真的，處于無邪的年齡，少年應(yīng)該不知愁滋味。但在現(xiàn)在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習(xí)給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會是如此？
反復(fù)思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎么會去認(rèn)真聽講呢？如果我們的教學(xué)方式一味填鴨，聰明可愛的孩子難免變得代辦木訥！如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？
如今的課堂，我們時常會利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學(xué)習(xí)，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進學(xué)習(xí)氛圍，在快樂中將知識內(nèi)化。學(xué)習(xí)中，老師是引導(dǎo)者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動地學(xué)習(xí)。但即便如此，我們認(rèn)真觀察，還是會發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細(xì)細(xì)小結(jié)，還是在于孩子們肩上的擔(dān)子比較重，單一的學(xué)習(xí)充滿了他們的在校生活！
學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場地，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習(xí)更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂游戲、表演繪畫、活動鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應(yīng)用知識的途徑。單一的抄寫為什么不少一點，孩子會默會用了，何必再去抄？以此來激勵他們，學(xué)習(xí)不是更積極主動？中午為什么一定要是做作業(yè)，不停歇地寫、記，孩子不是更加疲憊？何不讓他們中午休息、看書、益智游戲為主，那不是更為下午的學(xué)習(xí)保持了清醒的頭腦？
樂學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂在其中，讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)，才是我們老師該做的。我可能無法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，讓他們在校的學(xué)習(xí)是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！
幸福教育的樣子讀后感（三）
做一名教師，我認(rèn)為教育的真諦就是讓學(xué)生幸福。學(xué)生從離開學(xué)校到步入社會，仍然快樂，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學(xué)生用積極樂觀的人生態(tài)度，矢志不移去追求自己的幸福。
教師的職業(yè)就是一種幸福、快樂的職業(yè)。只有幸�？鞓返慕處煵拍芙坛鲂腋？鞓返膶W(xué)生。學(xué)生的幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來自學(xué)生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學(xué)行為才會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情，才會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會在有形與無形中影響學(xué)生。
善待學(xué)生，努力做一個成功型教師。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長幸福的老師是最幸福的。
善待自己，別跟自己過不去。學(xué)會用平等的方式與學(xué)生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善于從自己的優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。保持心理平和善待每個學(xué)生，做個成功的教師。對學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會有成效。
為了祖國的下一代，為了民族的.未來，我要勇?lián)?zé)任，要去感動自己，感動學(xué)生，感動社會，幸福著孩子們的幸福！這是我個人對幸福的理解。
拓展閱讀：《幸福教育的樣子》讀書筆記
——讀書不做筆記總覺得是走馬觀花，特別對于素養(yǎng)不高、記憶力又不強的我來說就更有必要。
1.烏申斯基：教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當(dāng)然是毋庸置疑的。
聯(lián)系身邊的教育，我怎么覺得現(xiàn)實告訴我應(yīng)該是：教育的主要目的在于使學(xué)生獲得利益，不能為任何不相干的相符而犧牲這種利益，這一點當(dāng)然是毋庸置疑的。為了作業(yè)封面整潔美觀，學(xué)生名字由老師代寫，連寫自己名字權(quán)利都喪失的學(xué)生能幸福嗎？為了應(yīng)付教育局檢查，《補充習(xí)題》、《練習(xí)與測試》封面上本來的姓名班級欄卻集體留白，取而代之的是寫在包書皮或包書紙上，這種不誠實的教育能讓學(xué)生幸福嗎？為了表現(xiàn)出食堂就餐時良好的紀(jì)律，讓學(xué)生吃完飯在食堂門口排大隊齊步走向班級，這種剝奪學(xué)生享受閑暇時間的軍事化管理有何快樂可言？
為了教師的利益，為了學(xué)生卻又不屬于學(xué)生的利益，為了學(xué)校的利益，為了教育局的利于，為了高考的利益，我們的孩子還有什么幸福不能犧牲？
2.教與學(xué)的知識應(yīng)當(dāng)包括全部意義上的知識，但在教學(xué)實踐中得到重視的僅僅是客觀的、明確的、共性的知識，隱性的、緘默的、個性化的知識不受重視。
聯(lián)系到課堂教學(xué)過程中老師和學(xué)生的表現(xiàn)，老師組織教學(xué)過程中，總希望每個問題能夠得到滿意的答案。因此，在沒得到標(biāo)準(zhǔn)答案前要么讓每一個舉手的學(xué)生都匆忙的試試，要么就在捕風(fēng)捉影間不斷地誘引學(xué)生朝向那個唯一的答案。在得到那個滿意的答案后，其他一切答案，哪怕是正確的，但因為它不是教學(xué)目標(biāo)要求掌握的，或因為它是個性化的，就草草了之，或借以虛偽的表揚。我就是上述老師之一，要達到重視學(xué)生的隱性的、緘默的、個性化的知識不容易，我想得首先做一個“人”，去除了一切對己對人的功利思想，只為學(xué)生的幸福；其次，就是必須擁有精湛的學(xué)科素養(yǎng)，才能讓金子發(fā)光，才能讓隱性、緘默、個性的知識走向客觀、明確和共性的知識。
3.解題是知識理解和鞏固的一種方式，但知識教學(xué)常常被異化為只是解題訓(xùn)練。
知識教學(xué)被異化為解題訓(xùn)練一點也不奇怪，因為對于我們來說學(xué)習(xí)就是最終會考試。在日復(fù)一日的課堂教學(xué)中，教師心中裝的最多的不是學(xué)生要形成掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，這些都是點綴，他們心中唯一的評價依據(jù)就是正確率。沒有思想方法，失去了學(xué)科核心價值，但只要能考得高分，這樣的課堂就是高效高質(zhì)；而課堂上教師學(xué)生表現(xiàn)再優(yōu)異，如果換不來一紙數(shù)據(jù)，如優(yōu)秀率、及格率，最近又添加了平均分，這幾樣里面有一樣不給力，就該你的課堂蓋棺論定花里胡哨。在概念的形成過程中多花時間增加學(xué)生對概念的理解，不要讓數(shù)學(xué)概念成為一種背誦對象；在教學(xué)的難點出，給學(xué)生時間與空間進行交流，不要強行突破難點；在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多花功夫和時間，不要吝嗇一首古詩、一個笑話和一次肯定……也許做到上面的每一個小點，在每一個版塊都要付出額外時間，也就縮短了練習(xí)時間。但同時還帶來了積極的學(xué)習(xí)興趣、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、透徹的概念理解，某種程度上會節(jié)約練習(xí)的時間，相比時間的問題，因為理解更透徹，學(xué)生生在今后涉及到有關(guān)概念理解的問題時就更容易做出判斷，這是解題訓(xùn)練最難達到的高度。
4.現(xiàn)在有一種傾向是用生活的奢侈品、裝飾品代替了生活的必需品，這是孩子的身心“消費”不起的。
這里的生活必需品是指基礎(chǔ)知識、基本技能和思維靈活性，而奢侈品是指高難度的題目。不科學(xué)的拔高學(xué)生的思維能力，考高難度的題目，只會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逼學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。教師愛的教育讀后感幸福與教育讀后感讓人幸福的教育讀后感