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《小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫要求》讀后感

時(shí)間:2021-04-01 18:57:45 讀后感 我要投稿

《小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫要求》讀后感

  陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)指出,未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育,才是真正的教育”。因此,本學(xué)期我校對(duì)備課進(jìn)行改革,由原來(lái)的教案變?yōu)閷?dǎo)學(xué)案。

《小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編寫要求》讀后感

  一、總體要求:

  導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手,導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)置,基本要求,做到知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。知識(shí)儲(chǔ)備、小組任務(wù)、時(shí)間安排、課堂檢測(cè)等內(nèi)容要考慮到層次,考慮導(dǎo)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn),按由易到難的順序編排,鞏固練習(xí)要設(shè)置選做題、思考題,“扶優(yōu)扶強(qiáng)”。

  二、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫的原則:

  主體性原則:確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在做中學(xué)。

  導(dǎo)學(xué)性原則:具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.

  探究性原則:盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有可供師生豐富完善的“留白處”,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

  層次性原則:關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

  三、具體要求:

  1.努力做到以學(xué)生為主體:新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。

  2.導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的'來(lái)源。(預(yù)設(shè)性問(wèn)題與生成性問(wèn)題)

  ⑴教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn);

 、朴萌粘z測(cè)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)缺陷與漏洞;

 、菍W(xué)生最容易出錯(cuò)的地方;

 、冉處熥约鹤钕胫v的知識(shí);

  ⑸課堂互動(dòng)中生成的問(wèn)題。

  在預(yù)習(xí)中用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)與討論解決基本問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)有效的預(yù)習(xí)可以解決80%甚至更多的問(wèn)題。教師要以自己對(duì)教材閱讀的方法與感悟、提出的問(wèn)題與提出問(wèn)題的思路作為支點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用教師提出的問(wèn)題、提出問(wèn)題的思路、角度與自己提出的問(wèn)題,與教材、同學(xué)、老師進(jìn)行深層對(duì)話,生成學(xué)生學(xué)習(xí)中更有思維價(jià)值的問(wèn)題并讓學(xué)生去嘗試探究解決。

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