司馬遷史記的教案
司馬遷史記的教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�。�1）了解司馬遷與《史記》
�。�2）積累文言字詞句，重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式
能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點訓(xùn)練翻譯能力。
�。�2）培養(yǎng)初步評價文章的表達技巧的能力。
情感目標(biāo)：
（1）理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當(dāng)評判。允許不同觀點存在，鼓勵多元價值觀念。
教學(xué)設(shè)想
《鴻門宴》相對淺顯，且故事性強，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計成三課時，第一課時重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時歸納整理文言知識，重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時分析人物形象，賞析表達技巧，重點是討論評價項羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。
第一課時
本課時教學(xué)目標(biāo)
�。�1）掌握《史記》的體例，了解后人的評價。
�。�2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。
本課時教學(xué)過程
步驟（1）課文導(dǎo)入
宋代大詩人蘇東坡有句名言：立志讀盡天下書，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢？今天我們就來談?wù)勥@個問題。
步驟（2）了解《史記》的地位
魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之離騷
我們可從絕唱與離騷入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位
絕唱：①指具有最高水平的詩文作品②生前最后的歌唱離騷：①屈原作品②浪漫主義的開山之作③與國風(fēng)并稱，泛指文學(xué)作品。
步驟（3）介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程
從《史記》的英文譯名（Records of the Historian）入手介紹《史記》原名為太史公書，史記并不是歷史的記錄，而是史官的記述。由此引出對司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。
整合課文《報任安書》（課前預(yù)要有所布置）
古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也
也可結(jié)合古人寫司馬遷的對聯(lián)來關(guān)照：
剛直不阿，留將正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
步驟（4）掌握《史記》的體例
整合課文《報任安書》
仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際， 通古今之變，成一家之言。
明確
�、倨鹗寄甏献詡髡f中的黃帝，下至漢武帝時代三千多年的歷史
②文章篇數(shù)130篇，共計五十二萬余字
③史書體例書（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）
�、荏w例釋疑重點明確本紀(jì)列傳世家的記述對象
步驟（5）快速通讀全文，掃除字詞障礙。
課文中的難讀字：
饗（xiǎng）說（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）
玉玦（jue）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩
不勝（shēng）刀俎（zǔ）
步驟（6）梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序
步驟（7）學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補充），然后梳理成圖
序幕－－曹無傷告密
開端－－范增獻計
發(fā)展－－項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪
高潮－－范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳
結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝
尾聲－－劉邦誅曹
步驟（7）布置課后作業(yè)：
整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。
第二課時
本課時教學(xué)目標(biāo)：疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進行文句、文段翻譯訓(xùn)練
本課時教學(xué)過程：
步驟（1）課文導(dǎo)入
參考：荀子說過：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。談的是積累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時間關(guān)系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。
步驟（2）小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點撥
參考內(nèi)容：
一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉
古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細說、河南
通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等
詞類活用：（略）
特殊句式：（略）
文中成語：鴻門宴／秋毫無犯／勞苦功高／項莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚肉
教師點撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如料大王士卒足以當(dāng)項王乎中的當(dāng)就不是通假字，同時要注意規(guī)律的總結(jié)。
步驟（3）重點語句及語段翻譯
①沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：沛公欲王關(guān)中，使子嬰任相，珍寶盡有之。羽大怒曰：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！（特殊句式及關(guān)鍵詞語）
�、谒揭姀埩�，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）
�、劬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）
④秦時與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。沛公曰：孰與君少長？良曰：長于臣。沛公曰：君為我呼入，吾得兄事之。張良出，要項伯。（詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字）
⑤范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）
�、揄椡醢磩Χ赵唬嚎秃螢檎�？張良曰：沛公之參乘樊噲者也。（特殊句式）
�、邭⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝（關(guān)鍵詞語）
�、鄳淹跖c諸將約曰：先破秦入咸陽者王之。今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）
�、岽笮胁活櫦氈�，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關(guān)鍵詞語）
⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣�。ㄌ厥饩涫剑�
步驟（4）課后作業(yè)布置
思考：
課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的？
如何認識與評價這兩個歷史人物，尤其是項羽，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
第三課時
本課時教學(xué)目標(biāo)：賞析人物形象的塑造，評價歷史人物的得失（重點是項羽）
本課時教學(xué)過程：
步驟（1）討論劉邦、項羽人物形象
劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機詐，很講策略。見風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。
項羽：缺乏政治遠見，沽名釣譽，為人不忍，剛愎自用，不畏強，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認識，只要有理有據(jù)即可。
項羽的自高自大可結(jié)合鴻門宴的座次來談
步驟（2）賞析評價人物形象
第一步：作者是如何刻劃人物形象的？
要點：（1）在矛盾斗爭中刻劃人物。
提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭中，圍繞著是否對劉邦發(fā)動進攻，是否在席間殺死劉邦，對樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對劉邦逃席又采取什么 態(tài)度展開。
�。�2）用對照手法烘托人物形象。
提示：劉邦和項羽的矛盾是鴻門宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個人物放在一起，形成鮮明對照，如劉邦的虛偽狡詐，項羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。（點明四組人物的對照關(guān)系）
第二步：如何認識項羽這一人物形象？
提示：可作背景介紹，以突出項羽性格的悲劇性。
第三步：作者對項羽的評價如何？
夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。及項羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉！
史記·項羽本紀(jì)
提示：作者是把項羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的自矜功伐、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。
第四步：對手（劉邦）對項羽的評價如何？
夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。
史記·高祖本紀(jì)
提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項羽正是在這一點上做得不夠，所以他失敗了�？梢娔芊裆朴萌瞬艑σ粋�領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。
第五步：項羽本人又是怎樣認識的呢？
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮 ，虞兮，奈若何？
項羽《垓下歌》
第六步：后人對項羽的評價又是怎樣？
題烏江亭杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭王安石
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢難回。
江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。
詠項羽李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
明確：
杜 牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕言失敗。應(yīng)從包羞忍恥卷土重來分析入手。
王安石：軍民離心，敗勢難回。由壯士哀勢難回肯與君王卷土來分析入手。
李清照：氣勢豪壯，令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡要點撥。
第七步：小結(jié)
步驟（3）布置
結(jié)合《鴻門宴》的學(xué)習(xí)，聯(lián)系古今人物對項羽的理解，將自已對這一人物的認識寫一篇人物評論。６00字以上。
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