《識字》教學反思
《識字》教學反思
求索
教材呈現(xiàn)形式與訓練重點和識字3相同。分別按圖表的形式展示了日、目冫、氵的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系,將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。既然與識字3有相同之外,在教學識字3時就要有意滲透學法,到本課的學習時使學生的自主行為得到有效的發(fā)揮。
教學片斷
一、復習導入
師:上節(jié)課,我們學習了識字3,你的收獲是什么?
生:我知道了木字旁和禾字旁的來歷?
生:我知道了和樹木有關(guān)的字都是木字旁;和莊稼有關(guān)的大多數(shù)都有禾字旁。
生:我們還知道兩組詞串放在一起學習,是讓我們區(qū)別木字旁和禾字旁。
生:
師:我們是怎么學習識字3的?
生:(學生相互補充完成)先自己讀詞串,每個字音讀準確,把詞語讀流利。再結(jié)合插圖讀每組詞串,找一找詞語之間的聯(lián)系,然后兩組詞串進行比較,了解偏旁的來歷。
師:現(xiàn)在我們來學習識字4,請你用學習識字3的方法學習好嗎?
生:自讀詞串。
師:變換形式檢查。
師:同學們讀書很認真,能把每組詞串讀得正確、流利。現(xiàn)在,你們再讀詞串,用一兩句話說說詞串的內(nèi)容,要用上詞串中的詞語。
生:太陽高高地掛在天上,晴空萬里,小艷在這溫暖的日子里,洗了一盆衣服,洗好后,掛在衣架上晾曬。
生:小剛?cè)ソ纪庥瓮,站在山頂上向遠方眺望,有一位解放軍叔叔看到了,以為有情況,架起機槍瞇著眼睛在瞄準。(呵呵,有些勉強)
師:大家仔細看看,這兩幅圖畫的是同一時間、同一地點的事情嗎?
生:不是的,解放軍叔叔不能用槍瞄準小朋友。
生:
生:老師,我發(fā)現(xiàn)第一組詞串里的詞語都與太陽有關(guān)。
生:老師讓我們用上詞語說圖意,還沒有讓我們說詞語與什么有關(guān)系。
師:那好,你們既然發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,就找一找吧!
生:與太陽有關(guān)的字用的是日字旁,與眼睛有關(guān)的字用的是目字旁。兩個偏旁不能用錯。
生:
師:本課就3個生字,你們用什么辦法記住它?
生:曬,太陽從西邊升起。
生:不對,應該說太陽從西邊落下。
生:瞄:眼睛盯著禾苗。還可以用加一加的方法讀住它。目字旁加上一個苗字就是瞄準的瞄字。
思考:二年級的識字教學要培養(yǎng)學生獨立識字的能力,并培養(yǎng)主動識字的習慣,以適應三年級識字教學扶漸減,放漸增這一發(fā)展趨勢。識字3和識字4既有相同的規(guī)律,又有不同的特點。本課的教學充分利用識字3的學習方法,調(diào)動了學生主動識字的積極性,減少了教師指導的行為。同時力求體現(xiàn)識用結(jié)合,在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。
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