語文教學設計的主要類型有哪些
語文教學設計的主要類型有哪些
1.創(chuàng)設情境類。在教與學的過程中，創(chuàng)設一種情境，充分調(diào)動學生從形、聲、色方面感知事物。教學中運用此類能夠開闊學生的視野，激發(fā)學生的積極性，給語文課注入活力。
2.擴大信息類。(1)提高閱讀教學的效率。利用多媒體增加閱讀量，使學生學會搜集信息、篩選信息、處理信息，提高快速閱讀能力與表達能力。(2)超文本閱讀。計算機給閱讀帶來的最大變革是高效檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。另外，現(xiàn)在的大語文觀強調(diào)，除了第一課堂、第二課堂之外，還有一個更大的第三課堂，即利用社會生活和社會語言實踐中的語文學習資源。近幾年，中國語文基礎教育網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展以及全國各地重點中小學同步課堂教學網(wǎng)絡的建成，也是學習語文的一個重要渠道。
3.展示情節(jié)類。利用信息化獨有的優(yōu)勢聲情并茂地展示文學作品的主要情節(jié)，有利于學生初步領悟作品的思想內(nèi)涵，了解情節(jié)發(fā)展脈絡，形成獨特的形象思維，從而得到自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
4.揭示難點類。信息技術可以模擬一切真實與虛幻的境界，展示事物和故事的發(fā)展過程，達到語文與其他學科的知識建構。
5.綜合性學習類。綜合性學習、專題性學習要求學生在教師指導下，就一個問題或一類問題進行研究。信息化手段可以幫助實現(xiàn)這個目的。
6.拓展延伸類。信息技術與語文課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學觀念和方法。利用一些軟件能夠針對學科實際，制作出一些動態(tài)課件，較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關系和變化規(guī)律，以問題驅動的方式，啟發(fā)學生的思維，引導學生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題。
7.復習類。網(wǎng)上豐富的學習資源可以幫助學生復習各年段的知識，可以利用計算機把以往的同類知識及巨大題庫資源作為后盾，以達到事半功倍的效果。
8.交互式游戲類。在信息技術與語文教學整合的過程中，不但要強調(diào)人機交互，而且要突出學生的參與。
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