《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(通用7篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生以教育歷程為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、德育滲透目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
高維空間對(duì)普通人來說,是很難想像的。所以,教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、導(dǎo)入新課
成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢(mèng)想,對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的,我們來看一下加來道雄的成長(zhǎng)道路,或許能得到一些啟發(fā)。
。ò鍟┮幻锢韺W(xué)家的教育歷程
二、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)
2.引導(dǎo)學(xué)生以教育歷程為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
三、整體感知
1.作者簡(jiǎn)介
加來道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。
2.本文的基本結(jié)構(gòu)
文章的題目是一名物理學(xué)家的教育歷程,因此,敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是,作者開頭就說童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。而童年的兩件趣事作為文章的主要內(nèi)容,又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖:
童年
青年
。ǔ赡辏
鯉魚世界的幻想(想像)
實(shí)驗(yàn)
(理論物理學(xué)家)
愛因斯坦故事(理論)
3.本文的基本內(nèi)容
、偃巳硕紝(duì)自然感到好奇,都以自己喜愛的形式尋求自然的謎底,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知?此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人,其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力,并且保持了這樣奇特的想像力,由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
②作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的未竟事業(yè),激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到激動(dòng)人心,是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個(gè)偵探故事來閱讀、探究,這非常符合少年的心理。另外,我決定要對(duì)這一秘密刨根問底,也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
、鄹咧袝r(shí)代,本應(yīng)在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍,享受青春年華,但作者卻找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù),裝配必需的硬件設(shè)備,在學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線,自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,驗(yàn)證愛因斯坦理論,探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛,以及踏實(shí)的性格,顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。
由①②到③,我們可以清楚地看到作者的教育歷程和教育內(nèi)容。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.【提問】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)?
【明確】本文布局謀篇重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中,按時(shí)間順序敘事,而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例,突出他成長(zhǎng)為一名物理學(xué)家的教育歷程,并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn);在局部上,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書,并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館,相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的故事,但是作者只是一筆帶過,重點(diǎn)放在制造自己的原子對(duì)撞機(jī)上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2.【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神?
【明確】本文三個(gè)主要部分,并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的教育對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
。1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中,認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的.局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
。2)樂趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘,對(duì)真正的科學(xué)工作者來說,是和自然做的近似于捉迷藏的游戲,也是人生的境界。游戲使他們樂此不疲,充滿激情,不受外界的誘惑和干擾;而境界使他們不顧功利,不畏強(qiáng)權(quán),只求真理。
。3)實(shí)驗(yàn)精神:丁肇中說過:現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)。科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。(《應(yīng)有格物致知精神》)有了想像力,有了樂趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn),就不能得到基本數(shù)據(jù),假說就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),也不是空想出來的。
3.【提問】鯉魚科學(xué)家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的?
【明確】主要有以下幾點(diǎn):
。1)水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。
。2)它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解它們以神秘的力來掩蓋自己的無知。
。3)鯉魚科學(xué)家的消失和重現(xiàn)它們認(rèn)為是奇跡,是可怖的事情,而不肯去探究原因。
。4)鯉魚科學(xué)的傳奇故事,真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在,而它們卻認(rèn)為胡說八道,荒謬絕倫,違背它們的自然規(guī)律。
4.【提問】作者想通過鯉魚科學(xué)家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么?
【明確】說明自以為是的人類和鯉魚科學(xué)家有相似之處。
。1)人類一生就在我們自己的池子里度過,只要超出我們的理解力的自然存在,他們就拒絕承認(rèn)。
(2)科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念,是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)那些看得見摸得著的事物,不肯改變思考問題的方式。
。3)不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證的理論,他們就加以鄙視,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
5.【提問】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容,對(duì)教育歷程的敘述有什么作用?
【明確】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室,這三個(gè)事例已經(jīng)把教育歷程完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例,主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像,激發(fā)興趣;而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍,既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情,也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。
6.【提問】作者說我決定要對(duì)這一問題刨根問底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。在作者心中理論物理學(xué)家應(yīng)該是怎樣的人?
【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的,受實(shí)驗(yàn)條件的限制,自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻(xiàn)精神。在所不辭意味著理論物理學(xué)家道路的艱辛。
7.【提問】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?
【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的,科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作,要有理論指導(dǎo),要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),要有策劃組織能力,要有耐力和恒心等等,實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是,重視理論,輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差,思想上浮躁,急功近利。對(duì)教育而言,重知識(shí),輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
【布置作業(yè)】
完成研討與練習(xí)一、二。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、語言建構(gòu)與運(yùn)用:積累文中的重點(diǎn)字音字形和成語。
2、思維發(fā)展與提升:以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造:賞析文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特征,學(xué)習(xí)作者深入淺出介紹科學(xué)原理的寫作方法。
4、文化傳承與理解:學(xué)習(xí)作者所具備的科學(xué)品質(zhì),領(lǐng)會(huì)想象和興趣對(duì)科學(xué)研究的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn):
以“教育歷程”為重點(diǎn),探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)文中一些物理學(xué)概念的理解,如“高維世界”。
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、作者簡(jiǎn)介
加來道雄(假名:かくみちお),和族,科學(xué)家,1947年(丁亥年)1月24日出生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞?茖W(xué)暢銷書作者,美國(guó)著名高等學(xué)府加州大學(xué)伯克利分校(UCBerkeley)物理學(xué)博士、紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授,超弦理論的專家。
加來道雄的著作都廣受贊譽(yù),《構(gòu)想未來》、《超越愛因斯坦和超空間》、《平行宇宙》,均被《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他主持著一檔全美國(guó)聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目,還在《曉聞熱線》、《60分鐘》、《早安美國(guó)》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國(guó)性電視節(jié)目中亮相。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、字音字形
遐xiá想驚詫chà杜撰zhuàn目眩xuàn怪誕dàn湮yān沒
2、詞語
自鳴得意:自以為了不起,表示很得意。鳴:表示,以為。
撒手人寰huán:指離開人間,即死亡。人寰:人間。
刨根究底:比喻追究底細(xì),問事問根本,看事看內(nèi)在。
在所不辭:決不推辭(多用在冒險(xiǎn)犯難)。
畏葸xǐ不前:畏懼退縮,不敢前進(jìn)。葸:害怕,畏懼。
三、文本研讀
1、作者說,豐富自己對(duì)這個(gè)世界的理解力并引導(dǎo)自己走上理論物理研究而且最終成為理論物理學(xué)家的,是童年的兩件趣事。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括這兩件趣事。
明確:兩件趣事,一是對(duì)鯉魚世界的遐想;一是對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛因斯坦及其理論的書籍之后,說:“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”這句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么?
明確:“這一秘密”指“愛因斯坦一生研究的究竟是什么”這一問題;“縱然”一句作者所要強(qiáng)調(diào)的是:要探索宇宙的本質(zhì),必須付出艱辛的勞動(dòng),而自己為了追求真理,再艱辛也要奮斗下去。所以,這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的`執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、如何理解文章標(biāo)題所說的“教育歷程”?
明確:文章標(biāo)題中的“教育”,并非一般意義上的讀書求學(xué),更多的是所作者的自我教育,是一種自主觀察、閱讀和探索的經(jīng)歷。
比如文中提到了三件最有代表性的事,都屬于作者的“教育歷程”:
(1)童年時(shí)期的兩件趣事(由觀察小池中的鯉魚而想象水池中鯉魚"科學(xué)家"的一系列思維活動(dòng),培養(yǎng)了想象力和對(duì)事物研究的興趣;由對(duì)愛因斯坦的崇拜到?jīng)Q心完成愛因斯坦未竟的事業(yè));
(2)高中階段看了許多書后建立實(shí)驗(yàn)室制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”的情況和體驗(yàn)。
4、從全文來看,加來道雄能成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家,離不開他身上的哪些品質(zhì)?
明確:豐富的想像力;濃厚的興趣;熱愛閱讀;刨根究底的探索精神;大膽實(shí)驗(yàn)的精神。
四、拓展延伸
1、你還聽說過哪些偉大物理學(xué)家的故事?在班里進(jìn)行分享。
例如:牛頓、愛因斯坦、麥克斯韋、波爾、霍金、楊振寧......
2、施一公開學(xué)第一課演講:《獨(dú)立思考、尊重科學(xué)》
施一公與中學(xué)生們分享了他從事科學(xué)研究近30年的人生思考,并送給學(xué)生四個(gè)觀點(diǎn):獨(dú)立、思考、尊重、科學(xué)。他還分享了每次有重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)他的心情:
“這種愉悅感難以用語言表達(dá),它是一種刻骨銘心的愉悅。怎么來描述?我試圖讓同學(xué)們理解,在人類歷史浩瀚的歷史中,在宇宙長(zhǎng)河中,你們想一想,我們能留下什么?當(dāng)你在實(shí)驗(yàn)室里,當(dāng)你在你的筆記本里,在你的思考過程中,有一個(gè)重大的理論突破,有一個(gè)核心的實(shí)驗(yàn)觀察,這種愉悅感,你不覺得比中了彩票大獎(jiǎng)更加不可思議嗎?這是用你自己的力量在改變世界,在創(chuàng)造奇跡!
五、布置作業(yè)
完成《同步練習(xí)》
《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、把握作者的行文思路,理解課文內(nèi)容。
2、了解作者成為理論物理學(xué)家的歷程,學(xué)習(xí)他執(zhí)著奮進(jìn)的精神。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)科學(xué)精神,關(guān)注學(xué)科探索過程,激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作者的行文思路
教學(xué)難點(diǎn)
通過文本聯(lián)系當(dāng)下,探究作者進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義。
教材分析
本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題,引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探索的動(dòng)機(jī)、過程與方法,在獲得科學(xué)認(rèn)知的同時(shí),體會(huì)人文之美與理性思考的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)、創(chuàng)造激情和理性精神。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整合閱讀與表達(dá),養(yǎng)成比較閱讀的意識(shí),將具有綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿在整個(gè)單元教學(xué)之中。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《青蒿素:人類征服疾病的一小步》的基礎(chǔ)上,已經(jīng)對(duì)“科學(xué)精神”
有了一個(gè)較為全面和清晰的認(rèn)識(shí),因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)仍需抓住這條主線,保有對(duì)探索世界的'好奇心和想象力,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與實(shí)證的科學(xué)方法;聯(lián)系“任務(wù)”而精讀、細(xì)讀。
課型
自學(xué)課文
教學(xué)時(shí)間分配
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解作者
加來道雄,日裔美籍理論物理學(xué)家,紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué),獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯坦》、
《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》的作者。
2、理論物理學(xué)
對(duì)應(yīng)于物理學(xué)分為理論物理和實(shí)驗(yàn)物理,物理學(xué)家也可以分為理論物理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。當(dāng)然,物理學(xué)中理論和實(shí)驗(yàn)都是必不可缺的組成部分,所以有時(shí)候這樣的分類很難界定。
只不過在一個(gè)物理學(xué)家更偏重理論的情況下,他(她)被稱為理論物理學(xué)家,例如愛因斯坦;而如果偏重實(shí)驗(yàn),則稱為實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家,例如法拉第。
教學(xué)方法
合作、討論、點(diǎn)撥。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
科學(xué)家總是對(duì)未知的世界充滿好奇:牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力,阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力......今天,加來道雄用他自己的方式來向我們解釋對(duì)于未知的宇宙,我們就像那些生活在池塘中的魚一樣,面對(duì)暫時(shí)還未解開的謎題,我們可以而且應(yīng)該去探索,而不是妄自主觀的否認(rèn)其存在!
二、快速閱讀全文
(設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,獲得思維的發(fā)展與提升。)
思考:作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對(duì)世界的理解力,并且引導(dǎo)他成為一個(gè)理論物理的歷程,請(qǐng)找出是哪兩件事?
明確:1、對(duì)鯉魚世界的幻想。2、愛因斯坦的故事。
三、根據(jù)提示,理清文章思路。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:考察學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解情況。)
。ㄒ唬1段)全文總括:記敘了由兩件趣事引導(dǎo)自己走上理論物理學(xué)家的歷程。
。ǘ2—11段)由對(duì)鯉魚世界的遐想,推知人類認(rèn)識(shí)的局限性。
、倩孟膈庺~“科學(xué)家”研究的局限性。②推知人類對(duì)多維空間研究的局限性。
(三)(12—18段)對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。
①探究愛因斯坦未完成的理論。②建立自己的原子對(duì)撞機(jī)。
四、小組合作探究完成下列問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,獲得思維的發(fā)展與提升。)
1、“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?
2、作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么?
3、課文中多維空間歷險(xiǎn)故事(11段)和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍(14段)兩小段內(nèi)容,對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用?
4、作者說“我決定要對(duì)這一秘密刨根問究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”。在作者心中,“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?
五、探究
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:樹立學(xué)生積極向上的人生理想。)
作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例,對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?六、交流
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題,增強(qiáng)形象思維能力,準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。)
在你看來,想象力、興趣、實(shí)驗(yàn)精神對(duì)成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家該如何排序?結(jié)合《青蒿素》談一談除了上述優(yōu)秀品質(zhì),你還有哪些補(bǔ)充?
板書設(shè)計(jì)
想象力興趣實(shí)驗(yàn)精神
教后反思
對(duì)于一篇自學(xué)課文,如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所收獲,設(shè)置問題就成為關(guān)鍵。因此,雖然表面上是學(xué)生在自讀課文,但實(shí)際上教師對(duì)問題的設(shè)置可以更好的幫助學(xué)生理解文本以及作者表達(dá)的思想。本文與《青蒿素》同處一篇課文中,受時(shí)長(zhǎng)所限,比較閱讀未能完全展開,這一點(diǎn)在今后教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【知識(shí)目標(biāo)】
一、快速閱讀,整體把握文章內(nèi)容。
二、理解作者回憶童年趣事對(duì)未來科學(xué)研究的意義與影響。
【能力目標(biāo)】
一、能在整體把握文章內(nèi)容基礎(chǔ)上,聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷,談?wù)勆、學(xué)習(xí)與理想的關(guān)系。
二、能遷移拓展,培養(yǎng)觀察自然與社會(huì),科學(xué)探究的創(chuàng)新思維與能力。
【情感目標(biāo)】
一、培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲與勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
一、快速閱讀,整體把握文章內(nèi)容。理解作者回憶童年趣事對(duì)未來科學(xué)研究的意義與影響是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、遷移拓展,聯(lián)系個(gè)人學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷,談?wù)勆、學(xué)習(xí)與理想的關(guān)系,是難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一 導(dǎo)入新課
1 自我介紹并提出要求。
2 聯(lián)系《動(dòng)物游戲之謎》,導(dǎo)入新課,對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
〖背景資料〗
加來道雄,美籍日裔物理學(xué)家、紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué),獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。加來道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。
〖名家導(dǎo)入〗
如果有人想了解現(xiàn)代物理學(xué)最艱深的理論,就去讀《超越時(shí)空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度!綍r(shí)空的探索,乃20世紀(jì)人類的偉大智力壯舉。
二 整體把握,理清文章脈絡(luò)
1 、請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽文章,文章重點(diǎn)講述作者在教育歷程中的哪幾個(gè)典型片段。
〖提示〗兩件趣事,一是對(duì)鯉魚世界的遐想,一是對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2 、請(qǐng)同學(xué)思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探究道路的,它對(duì)作者的成才起到了什么作用?
〖提示〗 一件事是否有趣,取決于一個(gè)人對(duì)事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題,善于觀察事物,并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì),所以,對(duì)于鯉魚在水中游這 種現(xiàn)象,對(duì)于老師講的一個(gè)探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事,他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許,在一般人看來,這兩件事都極其平常。但是,興趣是最好的老師,對(duì)自 然、對(duì)生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的事物有了濃厚的興趣,并且在高中階段就建立了自己的實(shí)驗(yàn)室從此走上了科學(xué)探究的道路。
3、作者能有所成就,除了從小就對(duì)科學(xué)研究有濃厚的興趣和勇于實(shí)踐的求索精神外,還有一個(gè)最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么?
〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束,大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),這種敢于挑戰(zhàn)勇于實(shí)踐的精神,使他的科學(xué)研究走上了正確的'道路。
4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛因斯坦及其理論的書籍之后,說:“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭!
這句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么?
〖提示〗
“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念:他未完成的工作是什么?他桌上論文的內(nèi)容是什么?什么問題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要,值得他把有生之年花費(fèi)在這種研究之中?如果用一句話?梢愿爬椋骸皭垡蛩固挂簧芯康木烤故鞘裁磫栴}?”
‘縱然”一句,表面上看起來是一種幽默:為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界的”和這個(gè)“世界的內(nèi)在規(guī)律”,作者“不得已”要做一名理論 物理學(xué)家;實(shí)際上,作者所要強(qiáng)調(diào)的是:要探索宇宙的本質(zhì),必須付出艱辛的勞動(dòng),而自己為了追求真理,再艱辛也要奮斗下去。所以,這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。
三 討論交流
1 、引導(dǎo)學(xué)生回憶討論各自的童年時(shí)代對(duì)自然或動(dòng)物世界的種種奇思妙想。(聯(lián)系《動(dòng)物的游戲之謎》)
2 、我們?cè)诖_立自己的興趣、愛好之后,是否付諸實(shí)踐,是否有明確的人生規(guī)劃,遇到的困難又是什么?我們應(yīng)該做些什么呢?
四 遷移擴(kuò)展
1 布置一篇作文要求同學(xué)用動(dòng)物的眼光去觀察,研究人類的某些行為。
2 完成《學(xué)案》P150“課外延伸”
《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.掌握運(yùn)用一定的閱讀技巧,提高閱讀能力。
2.感悟科學(xué)精神,從中獲取未來自己成長(zhǎng)的啟示。
3.培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。
重點(diǎn):
1.運(yùn)用一定的閱讀技巧,梳理文章內(nèi)容;
2.理解“教育”的內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)科學(xué)精神,獲取自己成長(zhǎng)的啟示。
3.激發(fā)想象,培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)科學(xué)精神。
難點(diǎn):
理解“教育”內(nèi)涵,具體把握三件經(jīng)歷對(duì)作者成長(zhǎng)的教育作用,以及三件事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.錢學(xué)森之問:為什么我們的學(xué)?偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才?
2.作者及相關(guān)文體知識(shí)簡(jiǎn)介
加來道雄
科普文章
自讀課文
二、感知文章內(nèi)容
歷程三件事:1.觀魚的遐想
2.探索愛因斯坦未竟事業(yè)
3.做實(shí)驗(yàn)建立原子對(duì)撞機(jī)
三、閱讀探究
1.分組探討三件事對(duì)作者的'教育作用,初步了解文中的科學(xué)精神。
2.建設(shè)性地回答錢學(xué)森之問。
3.把握三件事的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)清科學(xué)探索的過程,理解諸多科學(xué)精神的整體作用。
四、課堂延伸拓展
分享想象故事,激發(fā)想象力,培養(yǎng)一種最基本的科學(xué)精神。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成課時(shí)作業(yè)13的閱讀題。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí) 目的要求】
1.知識(shí)目標(biāo):了解文中所談的一些物理學(xué)理論問題,如宇宙平行理論、多維空間理論。
2.能力目標(biāo):分析文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章的語言。
3.情感目標(biāo):學(xué)習(xí)作者對(duì)科學(xué)深入探索的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容,了解作者對(duì)科學(xué)的探索的精神。
2.難點(diǎn):從文中學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣并用于平時(shí)的學(xué)習(xí)中。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
1.怎樣把握說明對(duì)象的特征?
首先,要抓住說明的要點(diǎn)。說明文要說明的要點(diǎn),往往就是說明對(duì)象的特征。說明的要點(diǎn),因說明對(duì)象的不同而有別,如人物簡(jiǎn)介,其要點(diǎn)—般包括年齡、籍貫、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長(zhǎng)等;書籍簡(jiǎn)介,其要點(diǎn)一般包括作者、寫作時(shí)間、歷史背景、內(nèi)容提要、社會(huì)價(jià)值等。
其次,應(yīng)弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征,又是從哪些角度介紹的。
2.弄清概念的限制和概括
概念的內(nèi)涵與外延之間,具有反比關(guān)系,即一個(gè)概念的外延越大,則它的內(nèi)涵越小;反之,一個(gè)概念的外延越小,則它的內(nèi)涵越大!靶聲北取皶倍嗔恕靶隆钡膬(nèi)涵,因而具有這種屬性的對(duì)象(外延)也就越少;同樣“書”比“新書”少了“新”的內(nèi)涵,因而具有這種屬性的對(duì)象(外延)也就越多。
概念的限制是通過增加概念的內(nèi)涵以達(dá)到縮小概念的外延的目的,即由一個(gè)外延較大的概念過渡到一個(gè)外延較小的概念。概念的概括是通過減少概念的內(nèi)涵以達(dá)到擴(kuò)大概念的外延的目的,即由一個(gè)外延較小的概念過渡到一個(gè)外延較大的概念。
我到商店買襯衣,不能只對(duì)售貨員小姐說“我買衫衣”,應(yīng)當(dāng)把所有關(guān)于我買襯衣的信息資料統(tǒng)統(tǒng)告訴售貨員小姐。應(yīng)當(dāng)說“我買一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”!耙r衣”前的五個(gè)定語“一件”、“藍(lán)色”、“40公分”、“男式”、“短袖”、“純棉”就是增加的襯衣的屬性。通過層層的限制,我和售貨員小姐達(dá)成共識(shí),確定單位為“一”,我就買“這一件”。這就是概念限制的過程。我買完襯衣從商店里走出來,恰好碰到了同一辦公室的小陳,他問我:“ 楊老師您做什么去了?”我并不回答“我買了一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”,因?yàn)樾£惒⒉魂P(guān)心我買什么樣的襯衣,他只問做什么去了。我只回答“買襯衣去了”或“買東西去了”。這就是對(duì)“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”這個(gè)概念的概括,即由一個(gè)外延較小的概念“一件藍(lán)色40公分男式短袖純棉襯衣”過渡到了一個(gè)外延較大的概念“襯衣”。
3.人物介紹
加來道雄:美籍日裔物理學(xué)家,紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。他畢業(yè)于哈佛大學(xué),獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位。他是《超越愛因斯但》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》和《超弦導(dǎo)論》諸書的作者。在過去的10年里,他還是廣播電臺(tái)每周一次一小時(shí)科學(xué)節(jié)目的主持人。
4.課文要點(diǎn)
本文作者以細(xì)膩優(yōu)美的筆法寫了自己走上科學(xué)探索之路的過程,闡述了一些高深的物理學(xué)理論問題。不像其它的科普文章向我們介紹大量的科學(xué)知識(shí),而是通過對(duì)童年的兩件對(duì)自己?jiǎn)l(fā)很大的事情的追溯,告訴了我們走上科學(xué)的道路的一些必備的因素(敢于質(zhì)疑、對(duì)事物充滿興趣、做事有毅力),思路很清晰。
5.語基積累
(1)給加點(diǎn)字正音:
柵( )欄 目眩( ) 撒手人寰( )刨( )根究底 畏葸( )不前
參考答案:zhà xuàn huán páo xǐ
(2)基礎(chǔ)訓(xùn)練:
1.依次填入下列各句橫線處的實(shí)詞,恰當(dāng)?shù)囊唤M( )
①高樓拔地而起,青草的生成,都__了在其他地方聚集起來的能量。
②有些科學(xué)家__說,經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間,太陽能夠?qū)Φ乇砥鹨欢ㄗ饔,使消散了的金屬分子又重新回到聚集的狀態(tài)中去。
、畚覀僟_到,其他星系正離開我們運(yùn)動(dòng)而去,而且它們離開我們?cè)竭h(yuǎn),就離開得越快。
④誰能夠看到并且__這個(gè)奧妙,誰就能夠推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。
A 耗費(fèi) 辯論 觀測(cè) 揭露
B 消費(fèi) 爭(zhēng)辯 看 揭露
C 耗費(fèi) 爭(zhēng)辯 觀測(cè) 揭示
D 消費(fèi) 辯論 看 揭示
2.下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一句是( )
A、 去年一年,日本廣島縣為了籠絡(luò)中央內(nèi)閣官員,竟舉辦了474次所謂的非正式聯(lián)誼會(huì)。
B、 一個(gè)漂亮的姑娘,個(gè)兒要高,又不能太高;臉要白,又不能太白;要白里透紅,又不能太紅。
C、 我托他買《青年自學(xué)叢書》――《環(huán)境保護(hù)》和《人體衛(wèi)生》,他滿口答應(yīng)了。
D、 洪武二年,朱元璋開始讀《孟子》,發(fā)現(xiàn)書中有不少懺觸皇權(quán)的話,大磊為惱怒,對(duì)人說:“這個(gè)老頭子要是活到今天,非辦不可。”
3.下列各句中加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A 在這個(gè)探索過程中,數(shù)學(xué)把理性思維的力量發(fā)揮得淋漓盡致。
B 奇怪的是,雖然科學(xué)們多少年來為這兩個(gè)定律的真正涵義費(fèi)盡心機(jī),地球上各民族文化的民諺卻早已悟出其中三昧。
C 英語,我是最有信心的。因?yàn)槲以诖髮W(xué),至少有1/2 的時(shí)間是用在學(xué)英語的,自恃有些詞匯量,于是也就不管三七二十一,上來就做仿真題,一下子做了二十道,感覺良好。
D 只要你舍身處地的為我想一想,你就會(huì)同情我的處境,不會(huì)對(duì)我這樣求全責(zé)備了。
參考答案:
1.C(“耗費(fèi)”就是消耗,是指精神、力量、東西等因使用或受損失而漸漸減少,而“消費(fèi)”是為了生產(chǎn)或生活需要而消耗物質(zhì)財(cái)富!盃(zhēng)辯”“辯論”都有“辯解”的意思,但“爭(zhēng)辯”一般是側(cè)重于一方;“觀測(cè)”是一個(gè)科學(xué)術(shù)語;“揭露”是使隱藏的事物顯露,“這個(gè)奧妙”應(yīng)與“揭示”搭配。)
2.D(A項(xiàng)中的“非正式聯(lián)誼會(huì)”應(yīng)加引號(hào),文中也有提示詞“所謂”。B項(xiàng)中第二個(gè)分號(hào)改為逗號(hào)。C項(xiàng)中的破折號(hào)用錯(cuò)了,破折號(hào)在這里應(yīng)起解釋作用,但后邊兩本書不是解釋,應(yīng)去掉破折號(hào),換成漢字“中的”。)
3.B(“費(fèi)盡心機(jī)”是貶義詞,應(yīng)用“絞盡腦汁”。)
二、問題探究
主問題:閱讀課文,找出作者的觀點(diǎn)句,思考課文各段所寫內(nèi)容,并劃分課文結(jié)構(gòu)。
明確:整體感知各段大意:
第1段,全文總綱,引出下文。
第2段,產(chǎn)生第一件趣事的契機(jī):游日本茶園,蹲小池邊“為慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉”。
第3段,遐想的.內(nèi)容:水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。
第4段,遐想一,它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成,它們只模糊地意識(shí)到水面之上存在有另外一個(gè)外部世界。
第5段,遐想二,“在水底的魚群中可能有些鯉魚“科學(xué)家”。
第6段,遐想三,暴風(fēng)雨來臨,鯉魚們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解。
第7段,遐想四,鯉魚“科學(xué)家們”對(duì)睡蓮能夠不被觸摸而運(yùn)動(dòng)得出結(jié)論:是因?yàn)橛幸环N看不見的力對(duì)它起作用。
第8段,遐想五,“抓而又放”這些鯉魚科學(xué)家,會(huì)是什么樣子?那些別的鯉魚一定會(huì)非常困惑。
第9段,遐想六,被“抓放”的鯉魚“科學(xué)家”講的故事是不是像人類的被抓上“飛碟”的故事呢?
第10段,是更高層次的思索,把對(duì)鯉魚的遐想擴(kuò)展到人類身上,我們?nèi)祟惥拖聃庺~一樣,對(duì)看不到的東西,不知道的東西,不能放開思想,認(rèn)真思索。
第11段,童年的遐想和認(rèn)真的思索離不開實(shí)際的行動(dòng)。
第12段,講述小時(shí)候聽老師講已故科學(xué)家愛因斯坦的故事,使“我”對(duì)其未能完成自己的偉大發(fā)現(xiàn)就撒手人寰的事特別感興趣。
第13段,這個(gè)故事迷住了好思索勇于進(jìn)取的小學(xué)生,引起了遐思與閱讀。
第14段,通過讀書知道了愛因斯坦未完成的論文是“統(tǒng)一場(chǎng)論”,遺憾的是作為一個(gè)孩子,還不能理解這些東西。
第15段,到了高中,知識(shí)面擴(kuò)展了,又發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦的另一發(fā)現(xiàn):反物質(zhì)的存在,引起了更大興趣。
第16段,實(shí)踐建立了自己的原子對(duì)撞機(jī),建造了一臺(tái)電子感應(yīng)加速器。
第17段,談建立電子感應(yīng)加速器的過程。
第18段,雖曾有失敗,但最終有了一點(diǎn)成功。
全文共分三部分:
第一部分(1):是全文的綱,只有一句話,非常簡(jiǎn)潔,點(diǎn)明后面寫作的內(nèi)容。
第二部分(2-11):主要敘述作者第一件趣事:對(duì)鯉魚世界的遐想。
第三部分(12-18):主要介紹作者第二件趣事:對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
子問題1:文章的脈絡(luò)非常清晰,首段的語言有什么特點(diǎn),起什么作用?
明確:首段語言一句話,簡(jiǎn)潔、平實(shí)自然,是全文總綱,是為了引出下文寫作的內(nèi)容。
子問題2:文中講述了“我”童年時(shí)的幾件趣事?這些趣事在文中起什么作用?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語言歸納概括。
明確:
兩件趣事。童年時(shí)的第一件趣事:對(duì)鯉魚世界的遐想。童年時(shí)的第二件趣事:對(duì)愛因斯坦未競(jìng)事業(yè)的向往。
作用:第一件事“我”由鯉魚的遐想,引起了我對(duì)人類的思索。使我解放了思想,由遐想而去探索平等宇宙、多維空間,去讀書。第二件趣事愛因斯坦的故事。他的發(fā)現(xiàn)改變了人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),他未競(jìng)的事業(yè)引起了我極大的興趣。使我努力探索,讀書,并動(dòng)手實(shí)踐獲得了成功——親手建立電子感應(yīng)加速器。
子問題3:鯉魚怎樣觀察世界?請(qǐng)歸納概括“我”遐想的內(nèi)容。
明確:①鯉魚”坐井觀天不了解外面的世界。②鯉魚科學(xué)家。③鯉魚的困惑。
④鯉魚認(rèn)為“力”在起作用。⑤鯉魚的又一次困惑。 ⑥鯉魚科學(xué)家講故事。
子問題4:讀了作者講述的童年趣事,你們得到了哪些啟示呢?
明確:(言之成理皆可)
啟示:第一件趣事,看似是一個(gè)小孩子不著邊際的遐想,其實(shí)正是一種科學(xué)精神。正是這種遐想,才促使作者對(duì)高維數(shù)世界產(chǎn)生興趣。第二件趣事,一個(gè)八歲的孩子會(huì)對(duì)對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)產(chǎn)生向往,正是因?yàn)橛辛诉@種樂趣,才促使作者去尋找答案,大量閱讀,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
子問題5:整篇文章講述了作者從童年的兩件趣事到青年動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的歷程,請(qǐng)思考成為一名物理學(xué)家需要具備什么精神?
明確:(答案具有開放性)
一要擁有科學(xué)精神,二要有想像力,三要保持興趣,四要有實(shí)驗(yàn)精神,五要忍受艱辛,六要有堅(jiān)定信念,七要有堅(jiān)持不懈努力,八要耐得住寂寞,九要有奉獻(xiàn)精神,
十要有耐力和恒心。
三、課文小結(jié)
1、本文主旨:
本文介紹了作者成為一名理論物理學(xué)家的歷程--作者對(duì)鯉魚世界的遐想和對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,是如何啟迪作者走上了科學(xué)探索道路的。
2、藝術(shù)特色:
、俦疚淖畲蟮奶攸c(diǎn)是在講述自己的教育歷程中講述科學(xué)道理,重點(diǎn)講述科學(xué)研究的方法。這種結(jié)構(gòu)給人耳目一新的感覺。
從題目看似乎是一篇記敘文,記敘自己的成長(zhǎng)歷程的,從整體結(jié)構(gòu)看也是如此。作者就寫了童年中的兩件趣事,是它們啟迪自己走上科學(xué)道路的,但在行文中卻有著對(duì)科學(xué)思想的探討,有著對(duì)科學(xué)概念的恰當(dāng)解釋。如對(duì)反物質(zhì)的解釋,對(duì)建造電子感覺加速器的詳細(xì)敘述等等,無不包含豐富的科學(xué)知識(shí)。再如對(duì)平等宇宙和多維空間的探索等等。
②想像奇特,心理刻畫細(xì)致。
雖然是一篇科普文章,但很有文采,尤其是寫小時(shí)候大膽的想像的細(xì)節(jié)更是細(xì)致入微。如在水池旁忽然來了一場(chǎng)暴雨,作者用了兩段寫自己的遐思,一是寫水中鯉魚的反應(yīng)是困惑的:睡蓮沒有人搖動(dòng)怎么會(huì)自己動(dòng)起來呢?二是鯉魚科學(xué)家的杜撰,簡(jiǎn)直引人發(fā)笑。發(fā)笑之后,不得不佩服小孩子想像的豐富。第二部分寫小孩子的想像非常豐富,語言刻畫相當(dāng)細(xì)膩。
《一名物理學(xué)家的教育歷程》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)了解作家、作品。
(2)體會(huì)作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對(duì)人成長(zhǎng)的作用。
(3)學(xué)習(xí)題記的寫法。
2、過程與方法:
(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。
(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明確興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
(3)明確做事除了興趣還得腳踏實(shí)地。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。
2、文章題記的寫法。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)作者的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。
說教法
教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點(diǎn),進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。
在使用本方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、要學(xué)會(huì)分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>
2、要學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準(zhǔn)確的分析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。
3、要學(xué)會(huì)分析事實(shí)。找到事例,分析事例相關(guān)的問題,逐步深入,透過現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。
說學(xué)法
在授課過程中,首先對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)一要列出課文的.綱要、信號(hào)的結(jié)構(gòu)圖表,二對(duì)結(jié)構(gòu)圖表問題化即存疑,提出相關(guān)探討的問題,并嘗試分析。
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
設(shè)想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實(shí)際,如愛迪生抱小雞、達(dá)芬奇畫雞蛋等童年趣事對(duì)他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展入手,引出課題。
二、常識(shí)了解
作者簡(jiǎn)介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、正音、正字
2、內(nèi)容概述
四、推進(jìn)新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表
2、指出核心事件。
3、提出相關(guān)探討問題。
明確:
1、教育歷程:童年→青年→成年
2、問題
(1)“魚”是怎樣認(rèn)識(shí)“世界”?
(2)這種認(rèn)識(shí)說明什么?
(3)實(shí)驗(yàn)事例對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?
(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教對(duì)象自主隨機(jī)產(chǎn)生,所以課前要充分準(zhǔn)備。)
(二)對(duì)問題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。
五、課堂小結(jié)
對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點(diǎn)。
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