四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標】
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。
3、體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》。
(齊讀課題)
2、師：首先我來考考同學(xué)們，看看誰能把這兩句話補充完整?
出示課件：美不美，__;親不親，__。 金窩銀窩不如_____。
師：你知道這兩句話的含義嗎?(指名說)
過渡：是呀，在每個人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說──(出示課件：母親常常說：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)
3、齊讀這句話：
師：讀了這句話，你有什么問題要問這位母親嗎?
(學(xué)生質(zhì)疑：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說呀?)
過渡：家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處?(板書：特別)今天，老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。
二、品讀課文
1、體會桂花美、香：
�、� 請大家打開課本，看課文的第一、二自然段，細細地去品讀，找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號把這些語句圈出來。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流
�、� 桂花的姿態(tài)：
桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子;開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。(課件出示)
A、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷，但卻有著自己獨特的笨拙美，更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無聞，無私奉獻的高貴品質(zhì)。
B、指導(dǎo)朗讀：
讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。
C、引讀：
桂花有著這樣可貴的品質(zhì)，怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
過渡：
家鄉(xiāng)桂花的'香氣味兒真是迷人!你還從哪兒讀出桂花的香?
�、� 桂花的香飄十里：
桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(課件出示。)
A、從香飄十里、浸中體會出桂子花開，十里飄香的意境。
B、指導(dǎo)朗讀：
突出香飄十里、浸。
C、引讀：
家鄉(xiāng)桂花開時，香飄十里，怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
過渡：
家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎?(不，還有搖花樂)
樂在哪兒呢?請同學(xué)們細細品讀課文第三自然段，然后把你的感受和同學(xué)交流一下。
2、體會搖花樂：
⑴ 為什么要搖桂花：
桂花成熟時，就應(yīng)當搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。
指導(dǎo)朗讀。
⑵ 體驗搖花樂：
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊!真像下雨，好香的雨呀!
�、� 理解這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
突出我搖桂花的動作：鋪、抱、搖
② 想象桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身的情景。
③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨?
師：你見過怎樣的雨?
(春天的蒙蒙細雨，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的雪花輕舞)
師：你覺得桂花搖落時象什么樣的雨?
(學(xué)生各抒己見)
�、� 指導(dǎo)感情朗讀：
要喊出啊!真像下雨，好香的雨呀!
�、� 過渡：
收桂花時僅僅是我快樂嗎?
品讀母親洗凈雙手，花雨繽紛入夢甜。
⑥ 引讀：
每年家鄉(xiāng)桂花豐收時，全家人都這么的快樂，怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
3、體會桂花搖落以后人和年豐的情景：
過渡：
家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里，搖落時讓人快樂，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。
引讀：
桂花搖落以后──
重點理解全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
引讀：
舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來了那么多的歡樂，怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
4、體會母親對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：
母親常常說：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
⑴ 你覺得外地的桂花真的沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
(學(xué)生各抒己見。)
(感悟母親的思鄉(xiāng)之情。)
�、� 你認為母親還會思念家鄉(xiāng)的什么?
說話練習(xí)：
外地的環(huán)境再好，還是──;外地的生活再舒適，還是──
5、體會我對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念：
引讀：
每當母親說這些話時──我就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨。
師：她還會想起什么?
(各抒己見。)
小結(jié)：
對呀，遠在他鄉(xiāng)的琦君無時不在思念在家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的一切!
三、課外拓展
1、師生共備思鄉(xiāng)古詩。
2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》：
⑴ 齊讀。
⑵ 師簡介余光中。
⑶ 其實表達思鄉(xiāng)之情的詩還有很多，課外請同學(xué)們?nèi)ナ占幌隆?/p>
四、拓展延伸
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間
在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙，解讀文中含義深刻的句子。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，透過語言文字體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)認知沖突，營造閱讀期待，初解課題
1、激發(fā)認知沖突，營造閱讀期待，一解課題《桂花雨》：
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
2、初讀課文整體感知：
自由讀課文，讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么？（動筆劃一劃，寫一寫。）
讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂或者一份情。）
二、分享“搖花樂”和“花雨美”，再解課題
1、點題，定格搖花樂，指讀語段（第五段）：
指名讀，讀正確，讀流利
2、談感受，定位句子：
哪些句子給你帶來了這樣的感覺，指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：
�。ǔ鍪緢D片，配樂）同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？
（對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。）
3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀：
來，就帶著這樣的一份感覺，再有滋有味地再讀讀這幾句話。
（自由讀。）
引：用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂，分享這場桂花雨的美麗。
（指名學(xué)生讀。）
與學(xué)生的的交流與點撥中，體驗這份樂，朗讀這份樂，渲泄這份樂。
完成板書：枝搖花落樂心頭
4、扣題，再解課題：
同學(xué)們，讓我們再讀課題──《桂花雨》，你想那是一場怎樣的雨啊？
（迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……）
5、配樂齊搖花樂。
三、解讀“浸”“全年”的'妙處，感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂引至香味，快速瀏覽課文，劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子：
⑴可是桂花的香氣，太迷人了。
�、� “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
�、俏液爸骸鞍。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”
�、� “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
2、學(xué)生自讀，從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”，著力點：
由“浸”帶動解讀“全年”：
⑴對本意的解讀，引向句子，解讀浸的力度感受花香，感受浸字的妙處，齊讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
�、平庾x“全年”：
拋出疑問，作示范：“的確，金秋時節(jié)，桂花盛開，滿樹生香，彌漫四方，讓整個村子都浸在桂花的香氣里�！钡珵楹未禾�、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？聯(lián)系課文的第六段來說一說。
4、回讀：
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
板書：桂子花開香十里
四、透過花香，體悟鄉(xiāng)情，三解課題
1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突：
引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較，哪句寫得更香。
2、補充滿覺隴資料（媒體配樂播放滿覺隴圖片）。
3、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情：
同學(xué)們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蹦隳茏x懂母親的心聲嗎？
你看，母親聞著，欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么事？
4、學(xué)生交流，老師點撥，學(xué)生讀文：
⑴學(xué)生提到搖花樂，讓學(xué)生再讀一讀：
回文：所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說道：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保ㄖ缸x。）
�、茖W(xué)生談到第三段，點擊詞句：
“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護。（這里的桂花能與之相比嗎？）
“送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆�！蹦赣H想到了誰？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面，多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎？她看到桂花有的只是一份（孤獨、憂傷、思念……）那是什么？那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情�。�
5、回讀母親的話，帶讀最后一段，于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。
6、三解課題：
課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？
�。ɑ貞浀挠辏撬监l(xiāng)的雨。）
7、總結(jié)：
桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？（板書：魂牽夢縈）想起這些，想起這點點滴滴，讓我（完成板書：魂牽夢縈桂花雨。）
五、走進作者的內(nèi)心世界，解讀一段人生
1、補充作者簡介，與作者的一段話，讓我們走進作者的內(nèi)心世界：
同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土。她一生飄泊，（課件師配樂朗讀：琦君生于浙江溫州，后隨父親來到杭州，接著又遷至臺灣、旅居美國，闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州，2004年回到臺灣。）然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說……
于是，在她44歲的時候，寫下了這篇桂花雨，令作者恍如重返故里游（板書）
2、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處！
全體起立，齊讀詩句：
桂花雨
桂子花開香十里，
枝搖花落樂心頭。
魂牽夢縈桂花雨，
恍如重返故里游。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 3
教材簡析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
設(shè)計意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。
教學(xué)重點難點
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)過程
第一課時
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）
搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年。（板書：搖桂花 樂）
二、體會“搖花樂”。
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談?wù)勀愕捏w會。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
（4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？
（4）朗讀體會。
出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
�。�1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。
�。�2）適時提示學(xué)生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
�。�1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。
�。�2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
�。�3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會作者的歡樂。））
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？
�。ò鍟汗鸹ㄓ� 香 大 美）
三、感受“桂花香”。
重點交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起�！�
�。▋煞N香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細細香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”�。。�
2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”
�。� 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？
2、交流：
�。�1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）
請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的.靈感就來源于生活”。
感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）
2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說這句話時，會怎么說？
母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說這句話時，是一種怎樣的心情？
�。赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達了作者怎樣的思想感情？
（這個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
板書設(shè)計
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)
桂花雨 多、香、美 懷念童年
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學(xué)重點：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說出來給大家聽聽嗎？ 說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事？
是啊，童年是幸福的，難忘的。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。（板書課題：桂花雨）
2、同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請你談一談你對它的認識。上課一開始激發(fā)學(xué)生，教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。
3、快速默讀課文前的閱讀提示，想一想：“提示”告訴了我們什么？提出了那些要求？
4、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容？
�。ǘ⒊踝x課文知大意
1、學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子，并思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
（展示交流）課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯�。
2、展示自學(xué)的生字詞
�。ㄈ�、品讀語句悟情感
1、看“搖花樂”的圖片，分小組讀并畫有關(guān)的句子，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？
（然后小組討論交流體會）
�、� “桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�、� “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖�！皳u啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！�
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會怎樣的喊？
最后學(xué)生興奮而激動地讀
[3]“我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨啊！’”大家一起喊。分組讀，評議，
2、 全段以“樂”字為線索，“搖桂花”不僅樂了“我”的一家，也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段，以至于背誦這一段。
3、品讀體會并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？抓住重點句“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話從事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州的小山上桂花因為多，更是香氣濃郁，這是我們用鼻子來分辨香氣的，那媽媽是用什么來分辨的呢？其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了，她是用感情來分辨的。同時引出： ①東西是自己的好； ② 月是故鄉(xiāng)明。更進一步體會到桂花做的食品（桂花茶……），此時桂花已充滿她生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（ ）。外地的生活好，還是（ ）。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一。
[2]“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的`一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。（三）回歸整體，總結(jié)全文：課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達方法，寫一寫你童年難與忘懷的人和事，或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。
年級：五年級 學(xué)校：小寺溝學(xué)校 時間：2009.9.28
科目：語文 課題：7.《桂花雨》 執(zhí)教：何學(xué)梅
教材分析：這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1、認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點：
在朗讀課文的`基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧�。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡介：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。
【設(shè)計意圖：運用詩歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)�！�
二、初讀課文（出示課件4）
1、學(xué)生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2、小組交流、討論。
師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？
（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。
（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花
【設(shè)計意圖：設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力�！�
四、從具體事件入手，詳細把握課文內(nèi)容。
師：請同學(xué)們帶著這些問題認真閱讀課文。
1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？
2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？
生答，師總結(jié)
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
四、作業(yè)布置。
1、聽寫本課生字。
2、收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設(shè)計意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣�！�
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標：
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飄十里”等詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學(xué)重、難點:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、提出學(xué)習(xí)目標(3分鐘)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。
2、提出學(xué)習(xí)目標
(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事?
(3)、抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
(4)、情地朗讀課文。
(5)、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)
要求:
1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我學(xué)會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、我會用其中的一些詞語造句。
3、我知道了課文講了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣.
5、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解課文的主內(nèi).
知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
2、學(xué)生從重點詞句中感受文本所蘊涵的`豐富內(nèi)涵。
生1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子;開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了�！蔽殷w會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂?)
生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。
生3：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！蔽殷w會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里�！笆畮准亦従印闭f明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。
生4: “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香;“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢?從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)�！�
3、學(xué)生展示朗讀能力。
生1：我覺得這個句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”應(yīng)讀得“樂”一些。才能感受到搖花的快樂。
生2：我覺得這個句子“母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：‘只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家薄餅做得多�！边@句應(yīng)該這樣讀，才能讀出一種把好東西與大家分享的快樂!
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、小組通過朗讀搜集到的思鄉(xiāng)的詩句。(小組展示的形式多種多樣)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
童年和故鄉(xiāng)留給了作者什么呢?其實令作者真正難以忘卻是什么?(此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)
四、知識拓展延伸(2分鐘)
收集琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》，,林海音的《城南舊事》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
教學(xué)反思：
在介紹桂花的“香”這一特點時，孩子們都找到了“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”這樣一句話。我準備抓住重點詞語通過品讀感悟語言文字,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不過孩子們的品讀并不到位，比較他們在理解重點詞語前后的朗讀，沒能發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別，證明這一環(huán)節(jié)效果沒達到。
讓語文課真正成為語文課，研究語言、品味語言是關(guān)鍵。可是如果教師引導(dǎo)重點詞語的把握不全面，就會失去它應(yīng)有的效果。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標】
1、多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當?shù)睦首x表達自己的感受。
2、品讀重點句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會作者蘊含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實際，理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達精妙。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入，讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當時的畫面。
3、師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
【設(shè)計意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚揚下落樣子的形象表達，也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用�！�
二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的，補充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢？
3、過渡：是的，通常花兒在開花時節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀，探究其中原因。
4、組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。
【設(shè)計意圖：不少老師在教學(xué)中只強調(diào)個性化閱讀，忽視理解的準確性，以致于到了做練習(xí)或考試的時候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強調(diào)“標準答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實，課堂閱讀指導(dǎo)中，教師也應(yīng)該有意識的強調(diào)理解的準確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個方面進行解釋，教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達完整、準確。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓(xùn)練”，比起考試前一味強調(diào)標準答案要有效得多�！�
師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問。
三、品讀，感受“搖花樂”
1、過渡：看來，成熟了的桂花就應(yīng)當“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
2、師：字里行間，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點引導(dǎo)學(xué)生從三個層面理解：
l這是“我”期待已久的“樂事”
（1）根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？
組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進行互動表演。
�。�3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
�。�1）師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？
引導(dǎo)學(xué)生體會母親對于桂花的虔誠、父親的`詩興。
�。�2）教師引導(dǎo)：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了�。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達的豐收之樂、全家歡聚之樂。
�。�3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？
指導(dǎo)朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？
放手讓學(xué)生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
【設(shè)計意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成。】
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)要求：
一、知識與技能
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力。
3、學(xué)生自學(xué)生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過自學(xué)、掃清字、詞閱讀障礙。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究，學(xué)習(xí)課文。
3、通過反復(fù)品讀重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。
重難點：
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
教具準備：
桂花圖 朗讀錄音
�。ㄕn前準備 組織學(xué)生觀看桂花樹。）
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？
是�。⊥晔切腋５�、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示
�、俾犱浺衾首x全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關(guān)句子讀一讀。
�、谧杂衫首x課文，找出你喜歡的段，然后再仔細讀一讀。
③精讀第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。
�、苤刈x“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達了作者什么樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。
生：他讀的沒感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會體會人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽：沉著 趕緊
師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨�。 鄙]目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點句
體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細細讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！
生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個詞。
師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。
生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了�！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！边@些句子，都說明桂花很香。
師：這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？
生：我認為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。
師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊！
生：我不這樣認為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”我們只要仔細品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。
生：我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當然要勝過家鄉(xiāng)院子里的'桂花了。
師：你們讀書時注意到了有關(guān)的詞語，并且認真品味，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？
生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。
生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。
師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。
三、展示學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結(jié)
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標】
1、感情地朗讀課文。
2、抓住語言訓(xùn)練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學(xué)會運用來表達自己的情感。
【教學(xué)理念】
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進行。
2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
3、憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。
【教學(xué)過程】
一、背景導(dǎo)入，揭示中心句
1、課文一開頭，她就說：小時侯，我最喜歡桂花。
2、出示：它的`香氣味兒真是迷人。
二、品味香氣迷人
1、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：
桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
每時每刻都泡在香氣里，你就是琦君鄰居的話，你有什么感受？
三、學(xué)習(xí)搖花樂
1、用心讀一讀第三自然段，自由交流。
2、出示句子：
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
3、讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！
4、想象寫話。
5、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？
6、詩：
自己再讀一讀父親的詩，你想說什么？
四、品味生活香濃
1、個別讀第四自然段。
2、比較句子：
�、� 花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�、� 全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標：
1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！币痪湓挼囊馑迹w會作者表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點：
品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學(xué)難點：
理解所說的那句話的真切含義。
教學(xué)模式（或方法）：
情境教學(xué)法。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步，我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。
二、精讀
師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景————————板書：搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢？
師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！
�、僖韵銥橥黄瓶�，學(xué)習(xí)自然段。
師：先聽讀第二自然段，們找一找這段話中桂花香的。
師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師：沁人脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。
引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時就應(yīng)當……
�、诰o扣搖花樂，學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師：下面請一個同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找出一個最能概括作者搖花時感受的字。
師：一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的，要細細讀文章才能領(lǐng)會這種快樂。
下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂
�、拧斑@下我可樂了……使勁地搖”
師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？
學(xué)生讀詞
師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。
師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。
⑵“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀！”
師：同學(xué)們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？
師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地到————————（引讀）
師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？
師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。
師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧
師：看完后，你最想說什么？
來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。
2、學(xué)習(xí)請求搖桂花這部分
師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，必須得到母親的同意。
出示：“搖桂花對我是件大……”請小組的同學(xué)讀一讀這句話。
師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？
師：誰能讀出作者這種急切的呢？
評議：
師：那母親是說的呢？
師：現(xiàn)在我請一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做，我讀旁白來共同完成這個對話
3、再次感受搖花樂
就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”
師：此情此景也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕———————————————（引讀）
a學(xué)到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？
b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂？
師：是��！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。
�、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）
師：從這句話當中體會到了什么？
三、體會情感
�、賹W(xué)習(xí)第五自然段，體會情感
師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng)，一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說—————————————————（女聲引讀）
師：學(xué)到現(xiàn)在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？
師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）
所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說——————————
�。ǘ嗝襟w演示）1外地的.水再甜，（）。
2、外地的橘子再紅，（）。
3、外地的人再親，（）。
4、外地的再舒適，（）。
師：同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。
�、趯W(xué)習(xí)第六自然段，升華情感
師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會—————（引）
�、邸⒒貧w課題
師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
①背誦
師：其實古今中外還有很多思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎？
�、谡n后作業(yè)
學(xué)習(xí)文中的表達，寫寫自己童年的往事。
打開記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標：
1.理解、積累詞語。
2.反復(fù)誦讀，注意讀出感情和節(jié)奏。
3.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點、難點：
1.反復(fù)誦讀，在讀中感受詩中浪的形象。
2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵。
三.教學(xué)方法：誦讀法、點撥法
四、課前準備：
查字典解決字詞，搜集作者的資料。
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語：
許多美好的事物都會讓人浮想聯(lián)翩，現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請你來形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。
黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。
2.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀準字音。
熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐
關(guān)于作者及本文
紀伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的'理想。
3.整體感知
（1）學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊想象課文展現(xiàn)的畫面，體會詩的美好情韻。
（2）請大家自由朗讀，模仿錄音，注意語言流暢，把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。
�。�3）思考：詩人在作品中把浪塑造成了一個什么形象？
運用擬人手法，塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。它成為人間世界的守護者。海浪的形象是一個博愛者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。
�。�4）海浪深情地愛著世間一切美好的事物，表達了詩人對一切美好事物的眷戀，有時候詩人還可以借助詩來表達更深刻的內(nèi)涵，這時我們就要結(jié)合詩人當時的寫作背景。
熟悉詩人的都知道，詩人長期與故土別離，旅居異國，身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達了自己對祖國忠貞不渝的熱愛。
（5）我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個比較準確的把握了，現(xiàn)在請大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點？結(jié)合具體語句來說明。可以用如下句式來表達：
我選的句子是（文中語句）我從中看到了一個的浪，我的理解是：。
例如：我選的句子是“潮水漲來時，我擁抱著他，潮水退去時，我撲倒在他的腳下�！蔽覐闹锌吹搅艘粋�對愛情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。無論何時，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現(xiàn)了浪的忠貞。
�。�6）詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛著自己的情人，他們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣，舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文，感受詩人筆下全新的海浪的形象。
女生讀1-4節(jié)，男生讀5-6節(jié)，齊讀7節(jié)。
4.詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀伯倫的深情來欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。
�。�1）用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文，初步感知雨的形象。
（2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。
五、作業(yè)：
課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫下自己的評析，并摘抄詩中的佳句。
八年級語文下冊《浪之歌》說課稿
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級語文下冊《浪之歌》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會作者思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的`感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?
生自由說。
4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導(dǎo)品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。
美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——
每年丹桂飄香，母親總是說——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段：每到這時，——
5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標：
1、掌握“籮”、“杭”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會搖桂花給作者帶來的樂趣。
4、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點：
讀懂課文，理解文章深層含義，體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點：
邊學(xué)習(xí)邊想象課文描述的情形。
教學(xué)用具：
字典、課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
（出示有桂花糕的幻燈片）
師：同學(xué)們，你們看看這些圖片，知道這些糕點是用什么做的嗎？
生：……
師：對了，同學(xué)們，你們有見過桂花樹，有搖過桂花嗎？
生：……（展示有桂花樹的課件）
師：今天老師就帶你們?nèi)プ髡呒依锟纯醋髡咝r候是怎樣搖桂花的，搖桂花可是作者小時候最喜歡做的事情呢，就像我們童年的趣事一樣，搖桂花給作者留下了深刻的印象。
板書課題：桂花雨
（學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題，你們想到了什么呢？
生：我們想知道什么是桂花雨。
二、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
師：老師也很想知道答案，那現(xiàn)在同學(xué)們就可以用自己喜歡的方式讀一下課文，不懂的詞語就查字典，一定要讀正確、通順。
�。▽W(xué)生自由朗讀，老師巡視）
師：同學(xué)們，你們在讀的過程中有沒發(fā)現(xiàn)那些生字不會讀和寫的？同學(xué)們可以和同桌互讀，糾正對方的發(fā)音，然后交換一下自己對這篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。
生：……
師：同學(xué)們能從課文中找出描寫桂花雨的句子嗎？誰最快找出來的，站起來告訴其他同學(xué)。
生：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！
三、探究解疑，深入學(xué)習(xí)課文。
師：回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齊讀一下這個優(yōu)美的句子。
（全班朗讀）
師：下面請同學(xué)們聽一下課文錄音，可以提出自己不懂的問題，小組討論，順便思考一下一下的問題：1、課文主要講了一件什么事？2、作者為什么喜歡桂花？3、作者為什么會覺得搖桂花是件大事？4、畫出作者描寫搖花的句子。5、桂花有什么作用嗎？
師：下面哪個同學(xué)可以回答第一個問題？課文主要講了一件什么事？仔細看一下課文。
生：……
師：課文主要講的就是作者回憶童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
師：有感情地讀第二自然段到第六自然段，回答第二個問題，為什么作者會喜歡桂花，我們能用課本的句子來解釋嗎？
生：我是在第二自然段找到的，我喜歡的是桂花，桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。
師：找的很好，還有沒有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他描寫作者喜歡桂花的原因的句子呢？
生：不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆�。
師：以上兩位同學(xué)找的都很正確，第二自然段就寫出了作者對桂花的喜愛，還有桂花樹的特點。桂花樹有什么特點呢？
生：樣子笨笨的，花形很小，味道很香。
師：回答的'很正確，下面全班同學(xué)有感情地齊讀一下這個幾句子，我喜歡的是桂花，一二三讀。
（學(xué)生朗讀，老師板書：桂花特點：樣子笨、花形小、味道香）
師：桂花香飄十里，十幾家鄰居都浸在桂花香里。桂花成熟時，作者要做一件什么事呢？
生：搖桂花。
師：那搖桂花是不是很容易的呢？作者為什么會覺得搖桂花是件大事呢？仔細讀讀課文，想象一下?lián)u桂花的情形。
生：第四自然段寫到，桂花成熟時，就應(yīng)當“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。所以作者覺得搖花是大事，不能馬虎。
師：大家能想象到作者搖花的情形嗎？觀看一下幻燈片。下面請同學(xué)們互相討論一下，然后畫出作者搖花的句子。誰能給大家讀一下自己找到的句子呢？
生：第五自然段，這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
師：同學(xué)們知不知道，為什么桂花落下來的時候會“真像下雨”，而且是“好香的雨”呢？
生：因為桂花很多，而且它香飄十里。
師：相信現(xiàn)在同學(xué)們對桂花已經(jīng)有一定了解了吧？桂花還有很多作用呢，你們想不想知道啊？
生：……
師：很好，那現(xiàn)在齊讀第六自然段，看看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)桂花的作用。
生：桂花可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。
師：看來同學(xué)們都讀得很認真，并對課文有相當程度的了解了。
四、品讀詞句，加深對課文的了解。
師：請大家朗讀第五自然段，看這句話：我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”“總是”兩個字可以體現(xiàn)作者什么感情？
生：可以看出作者很急著想搖桂花，體現(xiàn)搖桂花的樂趣。
師：那哪位同學(xué)可以像作者一樣，用很著急的語氣朗讀一下這個句子呢？
（學(xué)生朗讀，老師板書：總是：體現(xiàn)作者很心急去搖桂花。）
師：讀得非常棒，接下來，我想問一下同學(xué)們，你們是怎樣理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”這個句子的呢？
生：作者很開心，因為搖花對作者來說是件大事。能搖花了，肯定非常興奮，而且那時候就快有臺風(fēng)了，需要提前搖花，所以使勁搖。
師：大家認為他回答的正確嗎？大家有感情地讀讀這個句子，看看感受到作者的感情沒有。讀完的同學(xué)想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。那是怎樣一幅畫面呢？
生：像一幅很好看的畫，桂花紛飛，香飄十里。
師：恩，回答得非常好，下面帶著感情朗讀第二到第五自然段。
五、拓寬思維，體會作者感情。
師：下面聽老師朗誦第七、第八自然段，看看有什么問題要問的嗎？
�。ɡ蠋熡懈星榈乩收b）
生：老師，我想問的是，為什么作者的母親會說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保�
師：這個問題提的非常好，有沒有同學(xué)能幫助他解決這個問題呢？
生：因為母親熱愛自己的故鄉(xiāng)。
師：回答得很好，其實作者的母親這樣說，就很好地體現(xiàn)了母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。其他同學(xué)還有什么問題想問的嗎？
生：我想問的是既然作者的母親那么懷念家鄉(xiāng)，那作者呢？是不是和母親的感情一樣呢？
師：大家一起回答他，是還是不是��？
生：……
師：你們是從哪里看出來的呢？
生：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂“、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
六、課堂總結(jié)。
師：回答得很正確。那現(xiàn)在你們能不能告訴老師，這篇文章主要寫了什么了嗎？
�。▽W(xué)生作答）
師：課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。下面讓我們再重溫一下作者童年搖桂花的樂趣，齊讀課文。
師：大家想不想認識這篇文章的作者呢？
生：……
�。ㄕ故咀髡邆�人簡介的幻燈片）
七、課后作業(yè)。
1、查找一下作者更多的個人簡介，寫在本子上，回來和其他同學(xué)交流。
2、找出你覺得寫的好的最好的句子，畫上橫線，并朗讀幾遍。
3、回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，下節(jié)課說給大家聽聽。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的.童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這局部主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎？
結(jié)合同學(xué)的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內(nèi)容
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 15
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)課文中的新詞，理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重、難點】
理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想象課文描寫的情景。
【教具準備】
電腦課件。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引入課題
1、讓學(xué)生自由說童年趣事。
2、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？
3、引入課題，板書課題。
二、情景讀題，就題質(zhì)疑
讀完課題，讓學(xué)生就課題提出疑問。
三、作者簡介，交流資料
1、簡介作者情況：
本文作者琦君在1949年離開大陸去了中國臺灣，她在中國臺灣常�；叵肫鹱约旱墓枢l(xiāng)，尤其是故鄉(xiāng)的桂花，于是就寫下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。
2、交流桂花資料：
老師布置讓大家查找有關(guān)桂花的資料，現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧！
3、生自由交流資料：
說到描寫桂花的詩的時候，老師及時點撥：
有多少文人墨客都在贊美桂花，讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫和贊美桂花的。
四、初讀課文，整體感知
1、出示閱讀提示：
⑴ 讀讀課文，說說課文講了一件什么事？
�、啤≌n文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
⑶ 想一想“桂花雨”指什么？
2、生帶著問題默讀課文：
老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。
3、整體感知課文內(nèi)容：
指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對桂花的喜歡。
五、精讀課文，想象情景，體會感情
1、了解桂花樹的樣子：
琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
通過讀描寫桂花樹樣子的句子，電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學(xué)生體會桂花
樹“笨笨的樣子”的可愛，感受作者對桂花的喜愛。
2、梳理課文脈絡(luò)：
桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？
通過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。
3、體會桂花的香：
桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！
�、拧≌页鰧懝鸹ㄏ愕木渥樱�
重點指導(dǎo)的`句子：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸。
在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
⑵ 讓學(xué)生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。
�、恰∑穱L桂花的香和甜。
⑷ 把桂花的香和甜通過讀表達出來。
4、感受搖花的樂：
桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。
⑴ 找出寫作者想搖花的句子：
搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”
�、啤∽x句子感受作者急切的心理。
⑶ 演搖桂花的情景，說出此刻的心情。
⑷ 讀寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨��！”
�、伞赢嬔菔尽白髡邘蛬寢寭u桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。
�、省∩砼R其境，展開想象，自由評說。
�、恕≡俅伟褤u花的樂用讀表達出來。
5、感受母親的思鄉(xiāng)之情：
⑴ 出示母親說的話：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�、啤∑纷x句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：
在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。
6、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：
由母親對故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。
六、全課小結(jié)，拓展延伸
1、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在中國臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。
2、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。
四年級語文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2.理解“這里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花�！币痪湓捯馑�。
3.體會作者表達濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。（板書課題）
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點理解搖花時樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事？如果有，說給大家聽聽。
附：板書設(shè)計
教案點評：
由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達能力。
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