《雨說》教學總結(jié)與反思

《雨說》教學總結(jié)與反思

　　１、要很好地運用評估，注重學生的情感教育

　　《雨說》是一首詩歌，對于這節(jié)課的教學設(shè)計是得到專家的肯定，美中不足的是有的教學環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個環(huán)節(jié)上我先安排學生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩應(yīng)該運用怎樣的語調(diào)來讀，然后指定一名學生朗讀，我有意喊了一名平時上課表現(xiàn)不好的男生起來讀，出乎意料今天讀得聲音較響亮，也注意了語調(diào)，之后請同學進行點評，站起來的三位同學都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍，點評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學生都來指出該男生的不足，這樣就有點挫傷該男生的自尊心，以后誰也不愿第一個站起來朗讀，雖然我也適時的表揚了該男生聲音響亮、感情豐富，但經(jīng)過專家的指點，我意識到這個環(huán)節(jié)處理得確實不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào)，討論明確之后再請同學起來朗讀，效果就會更好一些。這里專家的點評讓我明白教師不能僅限于傳授知識，還要時刻注重學生的情感教育，尊重學生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教育學生，用鼓勵性的語言激勵學生，提高學生學習的積極性。

　　２、在教學最后一個環(huán)節(jié)我設(shè)計了春雨對我們說了這么多，你想對春雨說些什么呢？目的是為了讓學生更好地理解本詩的主旨，要求每一位學生根據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)造地發(fā)揮，學生都踴躍舉手說出自己想說的話，我對學生的發(fā)言都一一進行肯定、贊賞，而專家評課時指出在這里可適時地進行引導(dǎo)，讓學生聯(lián)系實際，結(jié)合初三的學習生活來談就更好，這個建議讓我茅塞頓開。確實新課程改革提倡自主、合作、探究的學習形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，每一篇課文，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學生特點設(shè)計課堂的教學重點和目標，把學生引導(dǎo)到教學目標、教學重難點上，讓他們有目的的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，從而達到更高層面上的學習。其次培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習習慣應(yīng)該在大語文環(huán)境中進行。語文的外延和生活的外延相等，教師應(yīng)緊緊把握語文生活化的特點，在教案的設(shè)計過程中充分地關(guān)注學生的生活積累、生活體驗，努力激發(fā)學生的真情實感；同時靈活地把握教材內(nèi)容上的彈性度，培育學生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。

　　３、要在備課上下功夫，除了備知識，更要備學生的可能，也就是說，教師作為學習的組織者、參與者，應(yīng)盡可能多的把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，學生不僅應(yīng)該成為課堂學習活動的主體，也應(yīng)該是備課的出發(fā)點和歸屬點，把過去備課中只關(guān)注具體課文的肢解和知識填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

　　講臺是神圣的，每一個走上講臺的人都肩負著育人的重任，這是一份厚重的責任和使命，在新課程標準下，作為一名語文教師我將不斷地進行反思，隨時審視自己的角色定位，揚長避短，真正尋找一條知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度兼顧的教學方式。學習從反思開始，對我來說，惟有學習、學習，再學習。

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