馬說的教學設計參考
馬說的教學設計參考
教學目標
1、引導學生積累與馬有關的成語、諺語及典故,從而激發(fā)學習本文的興趣。
2、在反復朗讀、誦讀中,初步感知文意,感悟文章所蘊含的寓意。
3、積累并掌握常用的文言實、虛詞的意義和作用(用法)。
教學重、難點
反復誦讀,借助注釋及老師的指導,讀懂課文,初步感知文章寓意。
積累文言實詞,虛詞,體會其意義及作用。
教學方法
反復朗讀、自主探討、教師引導。
教學步驟
一、導入新課
1、由題目的馬導入。
、 與馬有關的成語:一言既出,駟馬難追,走馬觀花,心轅意馬,青梅竹馬,馬到成功,萬馬奔騰,龍馬精神,汗馬功勞,懸崖勒馬,馬不停蹄,千軍萬馬,老馬識途,人仰馬翻。
、 諺語:塞翁失馬,焉知非福,日久見人心,路遙知馬力。
、 典故:指鹿為馬,拍馬屁,露馬腳,馬虎(老師補充)
2、說古代的一種文體,相當于現(xiàn)代的雜文,用以陳述作者社會上某些問題的看法,寫法靈活,屬議論文體。
二、作者簡介
韓愈,字退之,也稱韓昌黎,唐代著名文學家、思想家,因反對六朝以來的駢文華麗空洞的文風,推行古文運動,提倡文學改革,其散文風格遒勁有力,被推為唐宋八大家之首。
其雖然才華橫溢,但在仕途坎坷,多次自薦屢遭拒絕,后又遭貶謫,使其有懷才不遇之感,為此寫了馬說,我們看本文作者多反映了一個什么樣的社會問題,表達了作者什么樣的思想事情?
三、反復朗讀整體感知
1、點讀(2人),其他人評價(從字音、停頓上)
2、自由朗讀整體把握。
3、完整點讀。
4、集體朗讀。
四、疏通文章,初步感知
1、結合注意,疏通文意。注:邊疏通邊注意文言實詞、虛詞。
2、學生質(zhì)疑,師生合作釋疑。
3、教師與學生合作,重點理出其而之的用法。
⑴ 教師引導學生回顧,已學過的文章中,其而之的用法
表轉折:而山不加增
而 表修飾:河曲智叟,笑而止之
并列:黑質(zhì)而白章
承接:何苦而不平
代詞,懼其不已也。 代詞:鄰人京城氏之孀妻
其 之 助詞:相當于的
加強語氣:其若土石何? 用在主謂之間無意義,醫(yī)之好治以及為功
、 概括本文中其而之的用法。
五、主題探討
1、本文通篇不離千里馬,但作者只是為了寫馬嗎?他的目的是什么?以馬喻人。
2、討論:千里馬,喻指誰?伯樂喻指誰?
3、討論:本文借千里馬的遭遇表達了韓愈怎樣的思想感情?
懷才不遇,有志難酬的憤懣的心情。
六、作業(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、分析本文從哪幾個方面寫千里馬的遭遇?
3、思考與練習二
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