教學(xué)反思之索溪峪的“野”

教學(xué)反思之索溪峪的“野”

　　現(xiàn)在的教材不但貼近了生活，而且挖掘了生活豐富，靈動的一面。現(xiàn)在的孩子更渴望表達，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評，讓他們做，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我們所追求的。本著這樣的思想，本課教學(xué)抓住文中野以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達到情文相生的目標(biāo)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談游山玩水的感想，情緒高漲。接下來的美圖欣賞給了他們更為新鮮直觀的刺激，對資料的歸納則是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，領(lǐng)悟題眼

　　看了課題有什么疑問?讓學(xué)生質(zhì)疑。體會野乃文章之魂。一個野字生動地詮釋了索溪峪的天然，自然之野趣。學(xué)生不難理解，所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答。教師歸納的語言有點睛之功效。這體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。也培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達方法

　　語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山野這部分課文時，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些野性美的句子，圈點批注。接著，讓學(xué)生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報讀后感受時，各抒己見引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，并讓學(xué)生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。同時，讓學(xué)生欣賞品味，揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。領(lǐng)悟表達方法。還有選擇性地運用媒體，在學(xué)生品詞品句，揣摩表達方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學(xué)生感知和體驗，為學(xué)生的情動而辭發(fā)奠定了情感基調(diào)。學(xué)生在觀看的過程中興趣盎然，也被美景陶醉。

　　四、升華情感，環(huán)保教育

　　講完課后，從播課件，讓學(xué)生從游索溪峪，讓學(xué)生陶醉景物中后，師提出：野趣天成，這里會永遠地自然純凈嗎，我們能做些什么呢?自然引入環(huán)保教育，達到情感的升華。

　　以上幾點是自己認為做得好的地方，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積極性不夠。表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生不多，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。老師本身偶爾也有出現(xiàn)講白話現(xiàn)象。這有待于今后改正。

【教學(xué)反思之索溪峪的“野”】相關(guān)文章：

索溪峪的野教學(xué)反思07-08

《索溪峪的野》教學(xué)反思07-08

索溪峪的“野”的教學(xué)反思07-08

《索溪峪的“野”》課堂教學(xué)反思07-08

《索溪峪的野》教學(xué)方案07-09

《藤野先生》教學(xué)反思示例06-13

教學(xué)反思之坐井觀天06-04

教學(xué)反思之守株待兔06-17

《華夏之祖》教學(xué)反思06-25

教學(xué)反思之去年的樹07-09