小學(xué)高段作文教學(xué)模式研究課題報(bào)告范文
小學(xué)高段作文教學(xué)模式研究課題報(bào)告范文
一、課題的提出：
社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)文化的逐漸消失，快餐文化的日益流行……紛紛進(jìn)入了學(xué)生的視野，也影響著學(xué)生的生活。如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍的世界成為教育改革的一大課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是在這樣一個(gè)時(shí)代大背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型課程。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用為主要目的的課程，試圖通過實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史文化，探索科學(xué)奧秘，從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感。
帶著綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程理念審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學(xué)的癥結(jié)在于封閉。整個(gè)寫作過程都在課堂內(nèi)進(jìn)行：教師命題，學(xué)生閉門造車。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了學(xué)生作文水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生作文“語言成人化”——缺乏兒童語言個(gè)性；“結(jié)構(gòu)模式化”——用公式化的章法套寫作內(nèi)容；“人物、事件虛構(gòu)化”——虛造人物形象和實(shí)踐，移植情節(jié)；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質(zhì)膚淺”。封閉導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，社會(huì)閱歷貧乏，生活體驗(yàn)缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，作文教學(xué)才能獲得新生。綜合實(shí)踐活動(dòng)恰恰可以糾正作文教學(xué)封閉的弊端，彌補(bǔ)作前素材搜集與情感體驗(yàn)的不足，有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，我們提出并進(jìn)行了“綜合實(shí)踐活動(dòng)介入小學(xué)高段作文教學(xué)”這一課題的研究。
本課題研究的主要目的是：
1、如何通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向社會(huì)、歷史、生活，去探究自己的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)，深入地了解自己的生存環(huán)境，從而激起一種社會(huì)責(zé)任感。
2、如何通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會(huì)文化，再現(xiàn)作文的原汁原味。
3、探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，補(bǔ)充、豐富作文教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、研究過程：
（一）研究的主要階段
課題研究主要分以下四個(gè)階段：
第一階段為20XX年5月課題立項(xiàng)以前，這一階段是課題醞釀研究方案以及課題立項(xiàng)準(zhǔn)備階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內(nèi)對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)想；撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。
第二階段20XX年5月至20XX年12月，這一階段是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進(jìn)行研究人員的學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教學(xué)開展初步的實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)交流研究心得，調(diào)整、改進(jìn)研究內(nèi)容和方法，注重資料積累。
第三階段20XX年1月至20XX年8月，這一階段為深入研究階段。主要工作包括：有針對(duì)性地開展課題研究的研討活動(dòng)——觀摩研究課，交流研究論文等等，定期進(jìn)行階段性小結(jié)以及資料的收集和成果的整理。
第四階段20XX年9月至20XX年12月，這一階段為總結(jié)思考階段。主要工作包括：課題資料的整理、分析和撰寫課題研究報(bào)告，論文的結(jié)集以及準(zhǔn)備新一輪的課題研究方案和計(jì)劃。
（二）研究的操作策略
1、設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，編訂作文序列。
⑴活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下幾方面的因素：首先，學(xué)生的愿望和興趣。學(xué)生的愿望和興趣是學(xué)生不斷探究、積極參與的內(nèi)在動(dòng)力，是設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題最基本的動(dòng)力依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。其次，學(xué)生的年齡特點(diǎn)。雖然小學(xué)高段學(xué)生抽象邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到一定水平，但是這種思維特點(diǎn)也離不開具象的支持。因此，主題的設(shè)計(jì)應(yīng)選擇較為生動(dòng)具體的主題以及相應(yīng)的材料，便于學(xué)生的感知、理解和操作，使他們獲得豐富的感性材料和直接經(jīng)驗(yàn)。再次，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)開展依賴于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。因而，活動(dòng)主題設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生是否具備相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如有缺乏，應(yīng)考慮補(bǔ)充辦法。最后，課程資源。主題設(shè)計(jì)盡量結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校課程資源的實(shí)際，因地制宜，不僅便于學(xué)生探究，而且具有一種親切感，容易激發(fā)興趣。
根據(jù)以上四個(gè)原則，我們設(shè)計(jì)了4大板塊13個(gè)主題，分列如下：
親近歷史文化A尋訪家鄉(xiāng)文明叩訪家鄉(xiāng)先賢
尋覓家鄉(xiāng)建筑
探尋家鄉(xiāng)風(fēng)俗
品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)
采風(fēng)家鄉(xiāng)兒歌、民間故事
B走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)節(jié)日的歷史、習(xí)俗、詩文、節(jié)令食品
C編寫成語、歇后語故事
關(guān)注社會(huì)生活D認(rèn)識(shí)環(huán)境問題我與水的故事
我與電的故事
我與熱的故事
E社會(huì)廣角鏡尋找身邊“雷鋒”
曝光百姓陋習(xí)
關(guān)注民工生活
F語言中的社會(huì)變遷
G審視“廣告語”搜羅“廣告語”，進(jìn)行評(píng)析、修改
探索自然世界H蠶寶寶的生命歷程
I救救青蛙青蛙的成長歷程，為保護(hù)青蛙支著
J保護(hù)綠色校園調(diào)查校園花木種類，制定植物“身份證”
走近麻雀生活
為保護(hù)綠色校園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
感受自我成長K我的成長足跡出生以來的照片、重要事件等
L認(rèn)識(shí)自我自己眼中的我
別人眼中的我
理想中的我
M今天我當(dāng)家
⑵作文序列的編訂
作文序列編訂基本按照原有作文序列。我們試圖在作文訓(xùn)練項(xiàng)目與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間尋找結(jié)合點(diǎn)，將作文訓(xùn)練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，并利用教材資源、社會(huì)、自然等資源，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展作文訓(xùn)練的項(xiàng)目。以下是浙教版第9冊作文訓(xùn)練序列表：
綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容作文訓(xùn)練內(nèi)容
A陽光假日行動(dòng)公益性活動(dòng)：對(duì)城市“牛皮癬”的調(diào)查、清理以及治理措施等A暑假中的一件事寫暑假中自己經(jīng)歷過的一件事
體驗(yàn)性勞動(dòng)：幫助瓜農(nóng)、果農(nóng)采摘瓜果，了解瓜果知識(shí)，學(xué)習(xí)銷售技能等
科技性活動(dòng)：科學(xué)小課題，小發(fā)明等
B寫啟事寫“尋物啟事”和“招領(lǐng)啟事”
C這件事_________記生活中的一件事
B認(rèn)識(shí)糧食訪問：“三年自然災(zāi)害”時(shí)缺糧的慘況，不同人對(duì)糧食的認(rèn)識(shí)D愛惜糧食①說服食堂中浪費(fèi)糧食的同學(xué)，并記錄成文②撰寫愛惜糧食的警示語
搜集：世界各地缺糧的新聞報(bào)道、有關(guān)愛惜糧食的格言、警句，歷史上災(zāi)荒的描述等
綜合：對(duì)糧食的認(rèn)識(shí)
C今天我當(dāng)家學(xué)習(xí)必要的生活技能：如何挑菜，如何討價(jià)、還價(jià)，注意用氣、用電安全等E汗水換來的歡笑選擇“當(dāng)家”活動(dòng)中印象深刻的一次勞動(dòng)，寫一篇短文
利用假期當(dāng)家一天
D品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：黃花梨、筍干菜、湯圓等F我愛家鄉(xiāng)的_____①給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫寫廣告詞②寫一篇記敘家鄉(xiāng)特產(chǎn)的文章
感受特產(chǎn)的特點(diǎn)：歷史（來歷）、做法、樣式、滋味等等
充分發(fā)掘外地學(xué)生的教學(xué)資源，使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩
G縮寫課文把《孫悟空三打白骨精》縮寫成500字以內(nèi)的短文
2、開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透作文訓(xùn)練
⑴實(shí)踐活動(dòng)的開展
①活動(dòng)流程
綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，我們認(rèn)為可以按以下6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，不同的活動(dòng)主題可以根據(jù)具體情況進(jìn)行環(huán)節(jié)增刪。流程安排如下：
流程闡述如下：
A創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于提高活動(dòng)的質(zhì)量。我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境有以下三種途徑：A利用日常生活創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的一個(gè)疑問、一種流行、一次談話等均可成為情境創(chuàng)設(shè)的資源。B利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境。如，學(xué)了《五月端陽》一文后，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，從而提出探究“走近傳統(tǒng)節(jié)日”的課題。C利用社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)情境。如，可以針對(duì)現(xiàn)今經(jīng)常停電、斷水的社會(huì)實(shí)際，教師設(shè)問：為什么現(xiàn)在老是停電、斷水呢？引導(dǎo)學(xué)生置身于社會(huì)生活情境，從而關(guān)注身邊的現(xiàn)實(shí)問題。
B選題分組
選題分組必須充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。小組以4人左右為宜，組內(nèi)分工必須明確。
C制定計(jì)劃
制定計(jì)劃宜詳盡，必須寫明商討交流的時(shí)間、地點(diǎn)。
D活動(dòng)實(shí)施
活動(dòng)實(shí)施可以是小組分工前提下的自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，各成員獨(dú)立完成計(jì)劃規(guī)定相應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)（分工時(shí)要揚(yáng)長避短），具體問題借助集體力量合作解決。也可以是以小組為單位協(xié)同開展，但是各成員分工必須明確，如去采訪，提問、記錄、拍照或者錄音，職責(zé)必須清楚。以下是“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”活動(dòng)中，陳映迪組搜集黃花梨資料的活動(dòng)過程：
E材料整理（略）
F成果展示（略）
②活動(dòng)方法
A查閱資料。可去圖書館等機(jī)構(gòu)查閱，也可上網(wǎng)查閱；可以是文本資料，也可以是圖片資料或?qū)嵨镔Y料。
B調(diào)查訪問。可以實(shí)地采風(fēng)，也可以訪問相關(guān)人員，獲取第一手材料。
C觀察實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來印證假設(shè)，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象感受和深入理解探究的問題。
D勞動(dòng)實(shí)踐。通過勞動(dòng)實(shí)踐掌握相應(yīng)的知識(shí)、技能，獲得情感體驗(yàn)，如“今天我當(dāng)家”等活動(dòng)。
⑵作文訓(xùn)練的滲透
作文訓(xùn)練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用不僅僅體現(xiàn)在作前素材的搜集和占有，情感的體驗(yàn)和積蓄上，而且也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，提供了一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)。寫作貫穿了活動(dòng)的始終。如，“品味家鄉(xiāng)特產(chǎn)”之“品味黃花梨”活動(dòng)中，學(xué)生既有采訪，又有參觀，還有品嘗，這就要求學(xué)生做好采訪記錄，做好參觀筆記，還可以把對(duì)“翠冠”、“西子綠”、“晚秀”等不同品種的梨進(jìn)行觀察、品嘗后的瞬時(shí)感受記寫下來。應(yīng)該說綜合實(shí)踐活動(dòng)中充滿著學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，教師要充分利用訓(xùn)練資源，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。
①規(guī)范記寫格式
為了提高練筆的效率，保證資料的詳實(shí)，避免記錄的隨意性，我們規(guī)范了學(xué)生活動(dòng)記寫的格式。每份筆記應(yīng)該有記錄時(shí)間、地點(diǎn)、主題、記錄者、記錄內(nèi)容、感想等要素，采訪筆記還應(yīng)有采訪者和被采訪者等。我們通過印制表格的方式對(duì)學(xué)生的記寫進(jìn)行規(guī)范。為了盡可能真實(shí)、詳盡地記錄活動(dòng)實(shí)況，我們在表格設(shè)計(jì)中不僅安排了活動(dòng)記錄，還安排了狀態(tài)描述，使學(xué)生能夠捕捉到稍縱即逝的細(xì)節(jié)。以下是陳映迪在“品味黃花梨”活動(dòng)中的一則采訪記錄：
②明確記寫要求
為了便于學(xué)生操作，必須使他們明確記寫要求，要求應(yīng)盡可能具體，具有可操作性。只有要求明確，學(xué)生的記寫效果才能保證，才能達(dá)成各項(xiàng)寫作訓(xùn)練指標(biāo)。每次活動(dòng)前，我們通過教師指導(dǎo)與學(xué)生討論相結(jié)合的方式共同預(yù)期各項(xiàng)活動(dòng)的效果，編訂活動(dòng)要求細(xì)目，使學(xué)生的記寫有法可依。
③隨時(shí)記寫感受
活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，直接積淀于學(xué)生的人生閱歷結(jié)構(gòu)之中。它不僅能豐富文章的內(nèi)涵，而且可以指導(dǎo)學(xué)生生活，是彌足珍貴的，可又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，因而必須及時(shí)進(jìn)行記錄。教師應(yīng)該提出記錄感受的具體要求；強(qiáng)調(diào)記錄的及時(shí)性，記錄瞬時(shí)的直感；提供交流的平臺(tái)，用評(píng)價(jià)的力量激起學(xué)生記錄的積極性。以下是傅夢詩在“今天我當(dāng)家”活動(dòng)中的一則感受記錄：
傅夢詩的這則感受之所以真切、鮮活，是因?yàn)槲淖直澈笥縿?dòng)著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。劉勰說
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，這種情的積累正是當(dāng)前作文教學(xué)所缺失的。
④及時(shí)交流指導(dǎo)
《學(xué)記》中說
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，告訴我們學(xué)習(xí)者不能封閉于自我，而應(yīng)該走向交流、開放，這樣視野才開闊，作品才更加豐富、深刻。學(xué)生的活動(dòng)記錄也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行交流。在交流過程中，不同學(xué)生、不同小組之間可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，從而共同提高。教師也可以在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中或記寫過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)：展示優(yōu)秀作品，分析其優(yōu)點(diǎn)，提供學(xué)習(xí)榜樣；討論問題作品，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，尋找解決辦法。教師在指導(dǎo)問題作品時(shí)應(yīng)該充分肯定學(xué)生的努力，指出其本身的特色，鼓勵(lì)其改進(jìn)或繼續(xù)探究，保護(hù)學(xué)生信心，保護(hù)作品的多樣性。交流與指導(dǎo)，既是綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況小結(jié)，又是學(xué)生記寫作品的講評(píng)與欣賞。
3、處理活動(dòng)信息，指導(dǎo)作文選材
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過各種途徑收集到大量的資料。面對(duì)如此紛繁的信息，如果讓學(xué)生將這些雜亂無章甚至良莠莫辨的資料都堆積起來，無疑不利于他們應(yīng)用這些信息，也必然影響到綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。從作文角度來看，一篇文章就是一個(gè)有序的信息聚合體，各個(gè)信息元圍繞主題進(jìn)行向心性排列，構(gòu)成一個(gè)整體。文章信息的有序化，只有通過作者對(duì)原始信息進(jìn)行加工、處理后才能得以實(shí)現(xiàn)。由此可見，無論是綜合實(shí)踐活動(dòng)還是作文教學(xué)，都必須進(jìn)行信息處理。我們認(rèn)為，作文教學(xué)中的選材指導(dǎo)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)的信息處理過程中得以完成。信息處理方法如下：
⑴判斷辨別
要教給學(xué)生判斷資料價(jià)值的一般方法，讓學(xué)生會(huì)鑒別和評(píng)價(jià)資料，判斷資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣。尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，它是寶藏與垃圾并存的信息源，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力顯得尤為重要。判斷辨別資料主要讓學(xué)生判斷資料的準(zhǔn)確度，資料的價(jià)值和資料對(duì)本主題研究的作用。教師不應(yīng)只教給他們一些知識(shí)性的方法，而應(yīng)通過具體例子或?qū)嶋H操作給學(xué)生提供可資效仿的范例，充分發(fā)揮集體智慧的力量以及計(jì)劃目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使學(xué)生逐步形成判斷辨別資料的能力。
⑵比較歸類
對(duì)經(jīng)過判斷辨別后的資料，要進(jìn)行比較歸類。學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行比較分析后，把具有共性的資料歸為一類，編好目錄；并根據(jù)歸類情況加以查看，資料是否足量，如果發(fā)現(xiàn)有資料缺漏或不完整，還要進(jìn)一步充實(shí)。對(duì)一些整體性資料，就要對(duì)它進(jìn)行分解，將它分成幾個(gè)方面，然后再進(jìn)行歸類。歸類是一種系統(tǒng)化的過程，有助于學(xué)生對(duì)資料的再分析，深加工。
⑶剪裁取舍
依據(jù)主題對(duì)歸類的資料進(jìn)行考察，按照它對(duì)主題表達(dá)的作用進(jìn)行排列，選取最能表達(dá)主題的資料，舍棄一些并不典型的資料，以提綱的形式進(jìn)行說明。教師要提醒學(xué)生要有整體觀念，要有“壯士斷腕”決心和魄力，堅(jiān)決把流離于主題之外的資料刪剪掉。我們通過教師深入小組進(jìn)行選材指導(dǎo)，讓學(xué)生說選材思路，運(yùn)用大量正反實(shí)例進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生逐步樹立主題意識(shí)，掌握選材技能。
⑷安排詳略
詳略安排一般不是問題，主要的詳寫，次要的略寫。關(guān)鍵在于要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行綜述。綜述相當(dāng)于概括性介紹，因?yàn)橛芯唧w的材料，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生很容易掌握。
以下是陳映迪“品味家鄉(xiāng)黃花梨”活動(dòng)中的信息處理過程：
4、倡導(dǎo)個(gè)性表達(dá)，物化活動(dòng)成果
每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識(shí)積累都是不相同的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各人的體驗(yàn)以及興趣的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的。這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也不盡相同。因而，必須解放文體樣式與主題表達(dá)的束縛，允許學(xué)生自由選擇自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖魑男问�、作文素材及寫作角度來表達(dá)自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達(dá)方式。由于我們倡導(dǎo)了個(gè)性化地表達(dá)，使無論作文還是活動(dòng)，都呈現(xiàn)出一派多姿多彩的面貌。
如“品味家鄉(xiāng)黃花梨”活動(dòng)小組，學(xué)生作文《我愛家鄉(xiāng)的黃花梨》都別具特色：陳丹通過描繪梨花盛開時(shí)和黃花梨成熟時(shí)的美景，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛，繪景之中恰到好處地引用詩歌，融情于景，情趣盎然；陳雙雙記敘了冰糖燉黃花梨緩解了奶奶的氣喘病的事，表達(dá)了對(duì)黃花梨的愛，寄情于事，情真意切；陳映迪著眼于黃花梨的栽培技術(shù)，通過對(duì)科學(xué)技術(shù)的敘寫表達(dá)“科技興農(nóng)”的思想，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)；黃月冬由豐美的黃花梨聯(lián)想到培育黃花梨的吳耕民等鄉(xiāng)賢，不僅抒發(fā)對(duì)黃花梨的愛，還寄托了對(duì)鄉(xiāng)賢造福桑梓的感激之情。這些作文從不同的角度表達(dá)同一主題，體現(xiàn)了主題表達(dá)的個(gè)性化。以下是黃月冬與陳映迪的習(xí)作片段：
在有些要求比較寬泛的作文訓(xùn)練或單純是綜合實(shí)踐活動(dòng)的文字成果，無論是形式還是內(nèi)容，都更加多樣化，有調(diào)查報(bào)告、解說詞、民間故事、舞臺(tái)劇本等文體樣式，有科學(xué)實(shí)驗(yàn)、民風(fēng)民俗、故事整理等作文內(nèi)容，更加體現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性，煥發(fā)了新時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)造精神。
5、提供展示平臺(tái)，體驗(yàn)成功快感
成果展示，不僅僅是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，同時(shí)燃起繼續(xù)探索的興趣和信心的火花；成果展示也不僅僅是一個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)擴(kuò)大影響，帶動(dòng)、激發(fā)更多學(xué)生參與活動(dòng)的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要成果展示，作文教學(xué)同樣也需要成果展示。作文不僅是一種表達(dá)的需要，也具有交際的需要。當(dāng)學(xué)生的作文被同學(xué)、家長、老師或者社會(huì)認(rèn)可的時(shí)候，他們同樣會(huì)感到一種成就感，從而激發(fā)他們的寫作興趣。在這一點(diǎn)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)也是不謀而合的。因此，我們在活動(dòng)總結(jié)階段總是精心搭建學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。如，或舉辦展覽，向全校師生展示；或利用《七色夢》�？�，出�？榻B；優(yōu)秀作品推薦到報(bào)刊上發(fā)表；具有現(xiàn)實(shí)性的創(chuàng)意向有關(guān)部門反映等等。
三、思考的幾個(gè)問題：
1、重新審視作文教學(xué)
什么是作文？作文就是“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。一直以來，我們都是這樣理解的，認(rèn)為作文就是寫真事、說真話、抒真情，強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外的傾吐。隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是信息時(shí)代的到來，搜集處理信息的能力越來越被人們所重視，因而作文訓(xùn)練的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)包含對(duì)材料的搜集與整理、修改與重組，而不能僅僅局限于內(nèi)心感情的發(fā)抒。撇開信息的搜集與處理是時(shí)代的要求這一點(diǎn)不論，就其功能而言，搜集、處理信息的過程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的過程，這與作文的目的要求并不矛盾。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練形式應(yīng)該打破，對(duì)信息的搜集、處理能力的培養(yǎng)應(yīng)該列入作文能力的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)介入作文教學(xué)所存在的問題
綜合實(shí)踐活動(dòng)介入作文教學(xué)，雖然很好地解決了材料問題，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高思維品質(zhì)等方面具有一定優(yōu)勢，但是對(duì)學(xué)生要求較高，一些語文學(xué)困生較難適應(yīng)，而且學(xué)生選擇主題的情況更加繁雜，作文專題指導(dǎo)顯得尤為不易。如何改進(jìn)專題指導(dǎo)的方法，提高學(xué)困生的活動(dòng)質(zhì)量，需要今后進(jìn)一步探索。
四、階段性研究成果
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧穗A段性的成果。
首先，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力提高了，視野開闊了，對(duì)社會(huì)生活、歷史文化、自然科學(xué)的感受更廣闊了，并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，作文的非智力因素得到了培養(yǎng)，思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生作文的主題與題材有了一定程度的拓寬，基本改變了以前游戲、活動(dòng)或好人好事之類作文題材單一的面貌，對(duì)自己的生存狀態(tài)有了一定程度的思考，展現(xiàn)出了斑斕生活的一角。學(xué)生佳作不斷涌現(xiàn)，在各級(jí)各類征文比賽中捷報(bào)頻傳。去年周巷鎮(zhèn)中小學(xué)生“交通文明與我同行”征文比賽中，我校選送13篇文章獲獎(jiǎng)9篇，一篇獲慈溪市二等獎(jiǎng)；在慈溪市“我身邊的老人”征文比賽中，陳映迪對(duì)退休干部王根祥的采訪記獲得三等獎(jiǎng)；在《中國少年報(bào)》慈溪記者站、慈溪市少工委組織的“小記者看大環(huán)境”活動(dòng)中，陳映迪在考察周巷環(huán)境，訪問文衛(wèi)鎮(zhèn)長的實(shí)踐活動(dòng)后撰寫的通訊，榮獲一等獎(jiǎng)；陳映迪、韓成揚(yáng)、徐俊俊等同學(xué)10幾篇作文在《小學(xué)生作文》、《未來作家報(bào)》、《慈溪日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊上發(fā)表。
其次，教師的視野也拓寬了，教學(xué)素養(yǎng)也提高了。在學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的同時(shí)，教師也在進(jìn)行訓(xùn)練；學(xué)生在探索、在困惑的時(shí)候，教師也在探索，也在思考。學(xué)生作文訓(xùn)練的過程，實(shí)際上是師生共同成長的歷程。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也取得了很大收獲。許金苗老師根據(jù)研究心得寫成的教學(xué)案例《小課堂里的大世界》在慈溪市骨干教師案例評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，寧波市二等獎(jiǎng)，他負(fù)責(zé)的課題《小學(xué)高段作文主題與題材的拓展》的課題報(bào)告榮獲市學(xué)科論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，論文《文貴求真》榮獲全國小語會(huì)作文教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《現(xiàn)代語文》雜志，他本人被評(píng)為市語文學(xué)科帶頭人。課題組中多為老師被評(píng)為市語文骨干教師，而且多次在鎮(zhèn)里開教研課獲得好評(píng)。
五、結(jié)語
“綜合性實(shí)踐活動(dòng)介入小學(xué)高段作文教學(xué)模式研究”的課題剛剛起步，以上僅僅是本課題的階段性小結(jié)。我們相信，課程改革的日益深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的深入，一定會(huì)給本課題的研究提供更為廣闊的思路，從而使我們的研究取得更為豐碩的成果。借用屈原的一句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”用以自勉。
參考文獻(xiàn)：
1、《探究性學(xué)習(xí)的原理與策略》：郭元祥，湖北教育出版社20XX年版
2、《高段作文主題與題材的拓展》：許金苗
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