關(guān)于《善于調(diào)控情緒》的教學(xué)反思
關(guān)于《善于調(diào)控情緒》的教學(xué)反思
七年級政治《善于調(diào)控情緒》教學(xué)反思
為進一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，將“學(xué)為第一，教助學(xué)成”的教學(xué)理念融入到學(xué)校日常教學(xué)工作中，從第十一周開始，在西陵區(qū)教育局副局長馮發(fā)柱，西陵區(qū)教科院副院長韓瀚的帶領(lǐng)下，區(qū)教育局教科院各科教研員走進宜昌十六中學(xué)，對我校進行了全方位的教學(xué)視導(dǎo)活動。
根據(jù)視導(dǎo)精神，我校政治組研討課安排在第十二周周二上午，區(qū)教科院韓院長、思品教研員羅莉主任蒞臨我校指導(dǎo)工作，第一節(jié)是我在708班上的《善于調(diào)控情緒》，第二節(jié)是 柳云 老師在804班上的《誠信是金》，第三節(jié)課是 郭四發(fā) 老師在906班上的《依法參與政治生活》，第四節(jié)課為組內(nèi)聽評課時間，韓院長、思品兼職教研員 羅 老師及我校全體政治組 周曉東 老師、 柳云 老師、 郭四發(fā) 老師和我都全程參與了聽課評課，會上，大家熱烈探討，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，韓院長和羅主任都給予了我校政治組高度評價，并提出了許多建設(shè)性的意見和建議。
首先，學(xué)校安排細(xì)心周到。從教研組到學(xué)校，從聽課、記錄、評課、引導(dǎo)等各環(huán)節(jié)細(xì)心周到，環(huán)環(huán)相扣，可見我校及組內(nèi)對本次活動的重視。
其次，教師準(zhǔn)備充分。在接到通知的第一時間，在教研組長 柳云 老師的帶領(lǐng)下，組內(nèi)老師就早早的確立了各自的上課時間和課程內(nèi)容，并進行了充分的準(zhǔn)備，組內(nèi)充分探討，相互幫助，力求將每節(jié)課都打造成高質(zhì)量的課堂。
最后，課堂富有特色，新手不新，老“姜”更辣。課堂采取了豐富多彩的形式，三位老師各有特點。 柳云 老師的《誠信是金》，課堂結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，體現(xiàn)出了一位老教師應(yīng)有的魅力，整體素質(zhì)高。她還搜集了廣泛的案例和故事，引導(dǎo)學(xué)生圍繞誠信展開了激烈的討論。 郭四發(fā) 老師的《依法參與政治生活》，發(fā)揚了老教師“穩(wěn)”的特點，又根據(jù)時代特點有所創(chuàng)新。他特別注重對學(xué)法和筆記的指導(dǎo)，運用了大量的新聞和宜昌地區(qū)周邊的案例，把原本生硬的知識鮮活化，并特別注重知識在生活中的實踐運用。我的《善于調(diào)控情緒》設(shè)計獨特巧妙，從學(xué)生身邊事身邊人入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并展現(xiàn)出一位年輕教師應(yīng)有的激情與風(fēng)采。 羅 老師送給組內(nèi)三位老師八個字：新手不新，老姜更辣。我想，這與我組平時的細(xì)致深入的教研活動是分不開的。
當(dāng)然，三節(jié)課也還有很多的不足，結(jié)合三節(jié)課的內(nèi)容，韓院長和羅主任也對每位老師提出了細(xì)致詳盡的修改意見，力求完美。同時，我們組內(nèi)老師還與他們一起，就思想品德課如何開展的更好，小組活動如何深入有效等問題進行了深入的探討，韓院長和羅主任也給出了一系列切實可行的改進意見，我相信，通過此次教研活動，我校政治組的工作一定會更上一層樓。
會后，我也結(jié)合新課程教學(xué)理念對我所講的課程進行了深刻的反思，《善于調(diào)控情緒》是人教版七年級上冊第六課第二框題的內(nèi)容。這節(jié)課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實現(xiàn)了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的滲透和整合，但也存在一些缺憾和不足。
一、成功之處：
{C}1、 {C} 精心準(zhǔn)備，設(shè)計獨特巧妙：
本框題在承接上一框題《豐富多樣的情緒》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從初中學(xué)生情緒豐富不穩(wěn)定且沖動易怒的特點入手，著重于掌握調(diào)控情緒的方法。考慮到情緒與學(xué)生的生活息息相關(guān)，課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先，我對學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查他們在平時的生活中有哪些情緒問題，并對問卷進行整理，整理出了比較突出的心里問題作為上課用的案例。其次，我運用了班主任這一優(yōu)勢，深入學(xué)生，與學(xué)生談心，了解他們的煩惱并進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。
在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我決定從小處著手，從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，選擇了平時在心理輔導(dǎo)中比較有代表性的案例——小明同學(xué)的煩惱——來貫穿整個教學(xué)過程。把小明的煩惱分為三幕：第一幕夢的困擾引出情緒與態(tài)度之間的關(guān)系；第二幕處理同學(xué)關(guān)系的煩惱，以小明和好哥們小華之間的矛盾為主線，著眼于調(diào)節(jié)情緒的方法和手段。第三幕升華，以小明與同桌小紅的故事為引導(dǎo)，告訴學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)不是個人的私事，喜怒哀樂應(yīng)不忘關(guān)心他人。
2、教學(xué)手段豐富。
這節(jié)課情景小品活動是本節(jié)課一個亮點。紙上得來終覺淺，要知此事躬身行。讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)自己去扮演情景中的主人翁，使學(xué)生用心去體會情感，去體會人與人之間需要情感的溝通。這比教師的說教強似百倍，同學(xué)的表演很到位，吸引了學(xué)生 和聽課 老師。通過小品表演，既增加了趣味性，生動性，又為學(xué)生施展才華搭建了平臺。
除了運用小品之外，還選取了一些有代表性的視頻和圖片。比如，為了讓學(xué)生理解理智控制法，我讓學(xué)生看了一幅圖片，讓學(xué)生通過多種角度看圖片，讓學(xué)生明白，角度不同，得到的結(jié)果也不同。為了讓學(xué)生更好的理解積極的自我暗示法，我選擇了手語暗示視頻《我真的很不錯》，并且在我的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生一起做手語暗示。
二、不足之處
1、課堂環(huán)節(jié)不到位，缺少對學(xué)生筆記的重視：
在講課前一天，我讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)了課文，在課堂上也讓學(xué)生齊讀了課文，并且了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在課堂上卻沒有針對性的提出問題，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況。同時，在整堂課中，我主要注重知識的傳授和探索，但是卻忽視了讓學(xué)生做筆記，在書上做記號等習(xí)慣，使學(xué)生整堂課沒有在書本上留下痕跡。
2、教師對課堂的控制力過強，學(xué)生的生成深度不夠。
雖然，在整個課堂中體現(xiàn)出我對學(xué)生的駕馭能力還是不錯的，但是由于考慮到是七年級學(xué)生，我還是不敢過于放手。很多地方過于注重教師的引導(dǎo)，一直由我牽引著學(xué)生的思路，讓學(xué)生在我設(shè)定的框架內(nèi)活動和展開討論。新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，本節(jié)課雖然我運用的是小組教學(xué)模式，但是卻沒有完全用好小組模式。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，這節(jié)課其實還有更多地方可以放手讓學(xué)生去完成。例如，在這節(jié)課當(dāng)中，是我完整的設(shè)計了小品的三幕情景，既然學(xué)生擁有無窮的創(chuàng)造力，何不讓學(xué)生去設(shè)計呢？我可以只是引導(dǎo)出小品的開頭和關(guān)鍵點，由學(xué)生在課堂上去設(shè)計出接下來小品會如何發(fā)展，這樣可以更多的看到學(xué)生身上的閃光點，也可能會有更多意想不到的收獲。這樣，就可以真正落實新課程的理念，同時又能讓課堂更鮮活，更有靈氣。
3、知識挖掘的深度不夠，對重難點的處理不到位。
本課的重點是調(diào)節(jié)情緒的方法，但是由于調(diào)節(jié)情緒的方法非常多，我只提到了由于每個人性格不同、情況不同，應(yīng)選擇適合自己的方法。但是沒有提到，調(diào)節(jié)同一個問題，也可以用多種方法調(diào)節(jié)。在這一點上，處理不到位。
本節(jié)課的難點我認(rèn)為是情緒與態(tài)度的關(guān)系，在課堂上，我只是通過小明的夢這個案例讓學(xué)生明白了積極樂觀的態(tài)度與情緒的關(guān)系，同時也提到了，情緒的轉(zhuǎn)變并不是一朝一夕的事情，需要一個過程。但是在課前的思考中，我一直沒有解決的問題是，態(tài)度如何才能轉(zhuǎn)變。其實，在和教研組內(nèi)的郭老師探討時，他認(rèn)為，如果能把如何轉(zhuǎn)變態(tài)度這一點處理好，一定是這節(jié)課的亮點。他告訴我，其實可以把這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷去說，這樣更具有說服力。但是在備課的過程中，我依然沒有領(lǐng)悟，所以在課堂上就沒有對這個問題進行探討，也不敢放手把問題拋給學(xué)生。這是一個非常值得我以后改進和深思的地方。
4、對學(xué)生的點評不到位。
其實這個問題是我目前的一個瓶頸，在三年多的教學(xué)過程中，雖然有所改進，但還是沒有處理好。教師的點評不應(yīng)只是單純的重復(fù)學(xué)生的回答，也不是一味的評價好與不好。新課程要求教師只是起引導(dǎo)作用，因此，老師能不講的則不講，學(xué)生說過的就沒必要重復(fù)，老師的點評應(yīng)該是畫龍點睛之筆，抓住學(xué)生回答中的亮點給予學(xué)生點評，或者進行啟發(fā)式的點評。我在課堂上多次重復(fù)學(xué)生的回答，這也是造成我講的過多的一個重要原因。在點評的問題上，是我近期應(yīng)該要主要攻克的問題。但是我也明白，這也不是一朝一夕事情，需要長期的歷練。
三、以后需要努力的地方：
在上完這堂課之后，我久久不能平靜，有太多的問題值得我深入思考。宜昌實施新課程改革已經(jīng)多年，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小組合作教學(xué)模式也深入人心。但是在長期的教學(xué)過程中，體現(xiàn)出我更多的是注重教師能力、課堂的設(shè)計和備教材，但在備學(xué)生這塊明顯做的不足，我仍然不敢放手讓學(xué)生去駕馭課堂，這也許是作為一名年輕教師還缺乏的東西。在小組合作模式下的課堂應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的作用，展現(xiàn)學(xué)生思維的火花。在以后的工作中，對小組模式下的課堂模式值得我更加深入的思考和研究。在今后的工作中，我應(yīng)該加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的理論知識，多聽老教師的課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，不斷提高自身素質(zhì)。
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