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認(rèn)識(shí)6-9的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-02 14:10:50

認(rèn)識(shí)6-9的教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)6-9的教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

認(rèn)識(shí)6-9的教學(xué)反思

  認(rèn)識(shí)6-9的教學(xué)反思 1

  今天雖然是一節(jié)練習(xí)課,但是教學(xué)效果卻很好。原因主要有以下兩個(gè)方面:

  一、語(yǔ)言兒童化。

  在做第4題時(shí),我先讓學(xué)生找一找“1”,然后問:它的鄰居是誰(shuí)?2的鄰居呢?看看它的鄰居有誰(shuí)不在家?5和7的.鄰居你能幫他們找找鄰居嗎?學(xué)生對(duì)鄰居這個(gè)詞很新鮮,本來(lái)非?菰锏奶顢(shù)通過這個(gè)形象化的語(yǔ)言就變得非常生動(dòng)有趣了,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,另一方面學(xué)生又能更深地體會(huì)數(shù)的順序、感受數(shù)軸上數(shù)的大小關(guān)系了。

  二、多給一些時(shí)間給學(xué)生思考。

  在教學(xué)第5題時(shí),師提問:請(qǐng)同學(xué)們看著直尺說一說,5離8近一些還是離1近一些?為什么?生1:5離8近一些。因?yàn)檫@一段距離比5離1短一些。生2: 5離8近一些。因?yàn)?與8之間只有3個(gè)格子,而5與1之間有4個(gè)格子了。我并沒有滿足于此,然后又問了一下:還有什么方法來(lái)判斷?學(xué)生們想了一會(huì)兒,有一個(gè)孩子說:5到8之間只有兩個(gè)數(shù)6、7,而5到1之間有三個(gè)數(shù)2、3、4。另一個(gè)孩子說:5加上3得8,5減去4得1,3比4小,所以5離8近一些。這里多給一些時(shí)間給學(xué)生思考,使孩子們的思維得到了發(fā)展和提高。

  不足之處:

  在6-9寫字教學(xué)上沒有多加指導(dǎo),我想這是上節(jié)課剛剛指導(dǎo)的,應(yīng)該不會(huì)有什么問題,可孩子們有些注意點(diǎn)又忘記了。比如8的交叉點(diǎn)是在橫中線上,7、9的豎都像1一樣斜直的。這些都需要不斷強(qiáng)化提升。

  認(rèn)識(shí)6-9的教學(xué)反思 2

  今天學(xué)習(xí)6-9,還是老問題,進(jìn)度慢,慢在課堂管理,紀(jì)律方面,老是有小孩走神,發(fā)出聲音,摸摸這個(gè),看看那個(gè)。把數(shù)字6-9都寫完了,但是習(xí)題沒做。早上第一節(jié)課在4班,整個(gè)課堂氣氛低迷,小朋友萎靡不正,蔫頭蔫腦,像泄了氣的皮球,本來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面我就做的不夠好,今天氣氛出奇地沉悶,怎么調(diào)動(dòng)都調(diào)動(dòng)不起來(lái),太累了。

  嗓子也受不了。5班紀(jì)律要好一點(diǎn),但是明顯也沒有前幾天好。許睿聰、鐘一宏、胡文博、孫昊天,經(jīng)常大聲講話,紀(jì)律性很差。那些寫完數(shù)字拍了好幾下手的,隨便喊老師的,甚至下位的,一定要嚴(yán)格要求,嚴(yán)厲批評(píng),批評(píng)也要講究藝術(shù),藝術(shù)從何而來(lái),看書學(xué)習(xí)。人數(shù)太多,老師顧不過來(lái),可以同伴互相欣賞,覺得寫得好的就可以推薦給老師看。

  在教學(xué)6-9的'時(shí)候忘記讓學(xué)生用手指表示了。在看圖數(shù)數(shù)的時(shí)候節(jié)奏太慢了,應(yīng)該一開始引導(dǎo)孩子按順序數(shù)數(shù),數(shù)的時(shí)候把話說完整,圖上有幾個(gè)什么等等。

  最后教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,課前準(zhǔn)備要做好,嚴(yán)!在一年級(jí)培養(yǎng)行為習(xí)慣的時(shí)候嚴(yán)格要求,不能有絲毫放松。

  認(rèn)識(shí)6-9的教學(xué)反思 3

  本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識(shí)6-9各數(shù),教學(xué)這部分的知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)知1-5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在此之前,學(xué)生已經(jīng)知道如何從情景圖中抽象出數(shù)的學(xué)習(xí)方法,因此,本節(jié)課教學(xué)通過讓學(xué)生觀察情景圖引出6、7、8、9這幾個(gè)數(shù),在觀察的時(shí)候,學(xué)生很快就能說出情景圖中有些什么,數(shù)量是多少,在學(xué)生說完以后教師小結(jié),再通過讓學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器上撥一撥來(lái)認(rèn)識(shí)然后再聯(lián)系實(shí)際說說生活中還有什么物體的數(shù)量可以用這幾個(gè)數(shù)表示,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,加深理解各數(shù)的含義。在教學(xué)書寫這幾個(gè)數(shù)的時(shí)候,我先讓學(xué)生說說這幾個(gè)數(shù)像什么,教師先示范,再讓學(xué)生進(jìn)行書寫,可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。教學(xué)認(rèn)識(shí)完這幾個(gè)數(shù)以后,讓學(xué)生觀察直尺,通過直尺認(rèn)識(shí)數(shù)的順序,從大到小、從小到大的讀一讀,能理解數(shù)的.位置關(guān)系、大小關(guān)系等。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)理解較好,學(xué)生基本上理解了6-9各數(shù)的含義。

  本節(jié)課不足:在教學(xué)6-9的時(shí)候,每個(gè)數(shù)教學(xué)的方法所用時(shí)間都是一樣的,沒有變化,后面8、9的教學(xué)可以讓學(xué)生自己去說說對(duì)這些數(shù)的認(rèn)識(shí),練習(xí)書寫這幾個(gè)數(shù)字的時(shí)候要多強(qiáng)調(diào)8 的書寫。課下還要再?gòu)?qiáng)調(diào)這幾個(gè)數(shù)的書寫方法。本節(jié)課沒有合理安排好時(shí)間,以至于后面的練習(xí)題沒有時(shí)間完成,所以整節(jié)課只教學(xué)了6-9這幾個(gè)數(shù)字以及書寫,因此教學(xué)內(nèi)容比較單一,沒有完成教學(xué)任務(wù)。

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