《2-5的分與合》教案設(shè)計
《2-5的分與合》教案設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)，主要以學(xué)生動手操作為主，通過親自分一分，擺一擺來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考問題的能力
1）通過放桃子這個情境，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。再讓學(xué)生用小圓片來代替4個桃子，分成2堆。分完之后，組織學(xué)生進行交流，呈現(xiàn)不同的分法。但在巡視學(xué)生分法中，發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)都是左右各放2個桃子，所以在交流分法時，出現(xiàn)了一些問題。
2） 教師擺圓片、學(xué)生說4的分與合。該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生進行有序的思考，同時鞏固學(xué)生對于“4”的分與合的記憶。
3）讓學(xué)生前后桌進行合作，自主探索5的分與合。請同學(xué)上臺進行演示，引導(dǎo)學(xué)生換個角度來觀察得到另外一種分法。這樣可以減輕學(xué)生記憶負擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。
4） 在已經(jīng)掌握4、5的分與合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直接填出2、3的分與合。并讓學(xué)生進行記憶2-5的分與合。
5） 花片游戲。先請一名同學(xué)和老師一起合作完成，然后再讓學(xué)生同桌2人來進行合作，一邊出花片，一邊說原因。
在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)最主要的問題就是操作多導(dǎo)致學(xué)生的紀(jì)律難以控制；教學(xué)中學(xué)生回答問題還不夠積極、學(xué)生的主體性體現(xiàn)還不夠。
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