鴻門宴教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的鴻門宴教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
鴻門宴教案1
教學(xué)目的
一、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。
二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。
三、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。
教學(xué)設(shè)想
一、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫(xiě)人的記敘文處理，以人物形象的刻畫(huà)為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。
二、課文篇幅較長(zhǎng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)。
第一教時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文：１．通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書(shū)，自行疏通課文。
２．標(biāo)出課文中故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。
３．復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過(guò)。
二、導(dǎo)入新課：
�。保鍟�(shū)并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項(xiàng)羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。
�。埠�(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景，引入新課。要點(diǎn)：
�。ǎ保╉�(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
�。ǎ玻╉�(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。
�。ǎ常┧孕盼淞Γ冀K沒(méi)有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。
（４）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。
三、讀講課文一、二兩段：
第一段：
�。保该首x課文，正音：
�、佟巴酰╳àng）關(guān)中”②“說(shuō)（shuì）關(guān)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”
�。玻忉屩攸c(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
�、佟败姲陨稀薄ⅰ巴蹶P(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。
�、凇罢f(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”，“說(shuō)（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話。
③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。
�。常釂�(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
�、僬n文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？
提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的左司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
�、陧�(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子！
第二段：
�。保處煷v課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
�、俟沤衿缌x：
“備他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊；“非�！保敢馔馐鹿�。
“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。
“固不如也�！薄肮獭保緛�(lái)。
②通假：
“具以事告。”“具”通“俱”，全部。
“要項(xiàng)伯”�！耙蓖ā把�，約請(qǐng)。
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。
“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。
“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。
③活用：
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。
我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō)）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。
�、趶埩颊f(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義�！表�(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也�！闭�(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？
提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”�！抖Y記·中庸》說(shuō)：“義者宜也�！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說(shuō)，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。
課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見(jiàn)“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。
�。常畬W(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。
小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，井為后來(lái)事態(tài)的.演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
四、布置預(yù)習(xí)
�。保宰x課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文：
�、俳o加點(diǎn)的字注音：
有樊噲目目眥按劍而跽
卮酒彘肩
②試譯下列語(yǔ)句：
若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。
軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞。
項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。
此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。
殺人如不能舉，刑人如恐不勝……
勞苦而功高如此，未有封侯之賞……
�、塾米约旱恼Z(yǔ)言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。
２．思考下列問(wèn)題：
�、夙�(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說(shuō)明。
�、诜对鲋\為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)！日課，檢查預(yù)習(xí)情況：
�。保釂�(wèn)：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用？
提示：“戰(zhàn)”必?cái)�，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。）
�。玻该J(rèn)讀生字（見(jiàn)前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）
數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。）
且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）
客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）
二、讀講課文三、四兩段：
第三段：
１．指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。
提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。
�。玻釂�(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得？
提示：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。）
�。常釂�(wèn)：課文中插圖有什么地方畫(huà)得不妥？為什么？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。
提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說(shuō)張良是“西向侍”。“侍”，一般指站立，但也有“侍坐”之說(shuō)，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？
�。刺釂�(wèn)：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。
５．提問(wèn)：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？
提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
�。保该囍v課文，師生共同訂正。
�。玻纸巧首x課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。
３．提問(wèn)：“樊噲闖帳”是故事的高潮。
鴻門宴教案2
一、教學(xué)目的:
1.了解文言實(shí)詞活用(包括使動(dòng)、意動(dòng))的一些規(guī)律，理解古漢語(yǔ)中名詞作狀崐語(yǔ)和句子成分省略的一些知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)本文緊湊地安排情節(jié)、生動(dòng)地刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
3.了解劉邦勝項(xiàng)羽敗的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):“項(xiàng)莊舞劍”“樊噲入帳”兩段。
2.難點(diǎn):古漢語(yǔ)詞類活用、名作狀、句子成分省略等語(yǔ)法知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
四課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
憙拑
第一課時(shí)
憗拕
字詞正音:
饗xiǎng(犒勞)鯫zōu(短小、淺陋)卮zhī(酒器)xì(同隙)崐jué(半環(huán)形有缺口的玉器)噲kuài(咽下去)戟jǐ(長(zhǎng)柄兵器)
chēn(瞪，怒生氣)眥zì(上下眼瞼的接合處)跽jì(雙膝著地上身挺直)崐彘zhì(豬)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)bēi(同杯)
引入課文:
《鴻門宴》選自司馬遷寫(xiě)的《史記》。我們以前學(xué)習(xí)過(guò)《史記》里節(jié)選的崐《陳涉世家》、《廉頗藺相如列傳》，一定還清楚地記得陳勝、廉頗、藺相如崐這些性格鮮明的人物。司馬遷非常善于描寫(xiě)人物。魯迅曾把《史記》譽(yù)為“史崐家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。在《鴻門宴》這段文字里，我們可以進(jìn)一步看到司崐馬遷刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，那就是把人物放在尖銳的矛盾沖突之中，并通過(guò)人物個(gè)崐性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)。
《鴻門宴》寫(xiě)的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)。故事開(kāi)始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)，而劉崐邦只有10萬(wàn)。從“鴻門宴”的`情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見(jiàn)到將來(lái)劉邦勝項(xiàng)羽崐的結(jié)局了。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主崐動(dòng)。
背景:
“鴻門宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起崐義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身崐的劉邦。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了崐項(xiàng)梁。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，同崐時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中崐王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時(shí)，劉邦從黃河崐以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督�。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦崐苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱王。后來(lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守崐函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。
項(xiàng)羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新崐豐鴻門。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱王。項(xiàng)崐羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜崐頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。
沛公⑴軍⑵(于)霸上⑶，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)。沛公左司馬⑷曹無(wú)傷使人言
駐軍沒(méi)有能跟言于:向……報(bào)告
軍:名作動(dòng)
于項(xiàng)羽曰:“沛公欲王(于)關(guān)中⑸，使子?jì)擘蕿橄�，珍寶盡有之�！�
稱王讓作(他的)國(guó)相占有它
項(xiàng)羽大怒曰:“旦日饗⑺士卒，為⑻(之)擊破沛公軍!”當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十
犒勞替我打敗在這個(gè)軍隊(duì)
當(dāng):介詞，在
萬(wàn)，在新豐鴻門；沛公兵十萬(wàn)，在霸上。范增⑼說(shuō)項(xiàng)羽曰:“沛公居山
駐扎在勸告在函
東時(shí)⑽，貪于財(cái)貨，好美姬⑾。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女
谷關(guān)以東地區(qū)貪圖喜愛(ài)美女對(duì)財(cái)物取用
名作狀，表動(dòng)作對(duì)象崐
無(wú)所幸⑿，此其志不在小。吾令人望其氣⑴，皆為龍虎，
寵幸(表現(xiàn))小處看過(guò)那里的云氣是(的樣子)
形作名
成五采，此天子氣也。急擊勿失⑵!”
五彩顏色云氣趕快攻打不要失去時(shí)機(jī)
采通彩
第一部分(第1自然段)項(xiàng)羽大軍壓境，劉邦處境危急。──故事的開(kāi)端
從曹無(wú)傷告密開(kāi)始──交代起因。項(xiàng)羽知道“劉邦欲王關(guān)中”后，決定發(fā)崐兵擊劉。“當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門；沛公兵十萬(wàn)，在霸上�！币粛娋洳鍞ⅲa(bǔ)充交代雙方的軍事實(shí)力和距離。相比之下，突出劉邦的處境危急。崐“急擊勿失”，更增加劉邦一方的危急氣氛。
揭開(kāi)矛盾，構(gòu)成情節(jié)初瀾。
憙拑
第二課時(shí)
憗拕
楚左尹⑶項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父⑷也，素善留侯張良⑸。張良是時(shí)從沛公，
叔父平時(shí)與留侯張良友好跟隨
善:與……友好
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍⑹，私見(jiàn)張良，具告(之)以事，欲呼張良與(之)
于是連夜騎馬到軍營(yíng)私下會(huì)見(jiàn)叫
之，動(dòng)詞具通俱，全部(以事具告之)
具去，曰:“毋從(之)俱死也�！睆埩荚�:“臣為韓王送沛公⑺，沛
離開(kāi)(劉邦)跟隨送死替護(hù)送(入關(guān))
公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)。”良乃入，具
情況危急逃亡離開(kāi)是講道義能(將實(shí)情)告訴(沛公)就進(jìn)去把實(shí)崐
告沛公。沛公大驚，曰:“為之奈何⑻?”張良曰:“誰(shuí)為大王為此計(jì)⑼者?”
情怎么對(duì)付這件事替出計(jì)策
“奈何為之”，為:對(duì)付
曰:“鯫生⑽說(shuō)我曰:‘距⑾關(guān)，勿內(nèi)諸侯⑿，秦地可
淺陋無(wú)知的小人勸把守接納秦國(guó)的地盤都可以由崐鯫:短小、淺陋距通拒，把守內(nèi)通納，接納
王也�！事�(tīng)之�！绷荚�:“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”沛公默然，
你稱王他的話估計(jì)足夠用來(lái)抵擋沉默崐
曰:“固不如也。且為之奈何?”張良曰:“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯,
(一會(huì)兒)本來(lái)(人家)將請(qǐng)?jiān)试S我去告訴
言沛公不敢背項(xiàng)王也�！迸婀�:“君安與項(xiàng)伯有故⑴?”張良曰:“秦時(shí)(項(xiàng)
背叛交情
故:形作名
伯)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良�！迸�
交往救了他所以幸虧(他)告訴
活:使動(dòng)用法，使……活，救
公曰:“孰與君少長(zhǎng)⑵?”良曰:“長(zhǎng)于臣�！迸婀�:“君替我呼
他跟你相比，誰(shuí)大誰(shuí)小
鴻門宴教案3
第１課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私狻啊倍窢�(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。
�。�、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通課文一、二段
【教學(xué)難點(diǎn)】
同上
【教 法】
講讀、討論
【教 具】
投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)課文：
１、通讀課文，自行疏通課文
�。�、標(biāo)出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲
３、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史
二、導(dǎo)入新課
�。薄⒗收b《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的意味。
�。�、簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。
三、講讀課文一、二兩段
第一段：
１、指名朗讀課文，正音：
�。ǎ保┩酰� ）關(guān)中 （２）說(shuō)（ ）項(xiàng)羽
（３）好（ ）美姬（ ） （４）為（ ）擊破沛公軍
�。�、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
（１）軍（ ）霸上 王（ ）關(guān)中
�。ǎ玻┱f(shuō)（ ）項(xiàng)羽 （３）成（ ）五彩 為（ ）龍虎
３、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
�。ǎ保┱n文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？
提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
�。ǎ玻╉�(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？
提示；（略）
第二段：
１、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
�。ǎ保┕沤衿缌x：
“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也。”
�。ǎ玻┩伲�
“具告以事” “要項(xiàng)伯”
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”
�。ǎ常┗钣茫�
“素善留侯張良” “臣活之”
“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫(kù)”
�。ǎ矗┨厥饩涫剑�
“具告以事”
“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�
２、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：
�。ǎ保┱n文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。
�。ǎ玻⿵埩寂c項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”，該如何看？
提示：（略）
�。场W(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。
小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開(kāi)，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。
四、布置預(yù)習(xí)
�。薄⒆宰x課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文
�。�、思考下列問(wèn)題：
（１）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明
（２）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？
第２課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私狻傍欓T宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。
�。�、疏通課文，了解詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通課文
【教學(xué)難點(diǎn)】
同上
【教 法】
討論、講讀
【教 具】
投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：
１、提問(wèn)：張良為何提議見(jiàn)項(xiàng)伯？此處輕描淡寫(xiě)有何作用？
提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪�，兵力懸殊，士氣不同。張過(guò)人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對(duì)照）
�。病⒅该J(rèn)讀生字（見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語(yǔ)：
從（ ）百余騎（ ）數(shù)目（ ）項(xiàng)王 且為所（ ）虜 客何為者（ ）
二、讀講課文三、四段
第三段：
１、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。
提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：
�。病⑻釂�(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心？
提示：不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此
�。场⑻釂�(wèn)：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。
提示：（略）
�。础⑻釂�(wèn)：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的.陰謀嗎？
提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見(jiàn)并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒(méi)羽的支持，又加伯援救，終不了了之。
�。怠ⅰ表�(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)？
提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。
成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
�。薄⒅该囎x課文，師生共同訂正。
�。�、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
�。场⑻釂�(wèn)：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫(huà)這一人物的？
提示：從語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫(xiě)樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
�。础⒎c劉講話只語(yǔ)句變化有否區(qū)別？
提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”
小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。
三、課堂練習(xí)：
�。薄W(xué)生自由朗讀課文。
�。病⑼瓿伞八伎己途毩�(xí)”三、四兩題。
四、布置作業(yè)
１、自讀課文五、六段，疏通文字
２、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。
鴻門宴教案4
設(shè)計(jì)：
使用：1－22
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解司馬遷及其《史記》
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式
3、學(xué)會(huì)分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷
教學(xué)方法：
誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第三課時(shí)
一、回顧前面的故事情節(jié)
二、教師范讀課文
三、學(xué)生自讀課文，完成下列各題
1解釋加點(diǎn)的'字
�、倌肆顝埩剂糁x②相去四十里
�、叟婀珓t置車騎，脫身獨(dú)騎④持劍盾步走
�、莸儡脐�(yáng)間行⑥張良入謝
⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過(guò)之B⑨拔劍撞而破之
2、指出詞類活用
道芷陽(yáng)間行
3、指出句式特點(diǎn)
A何辭為B大王來(lái)何操
C持白璧一雙D沛公安在
E奪項(xiàng)王天下者必沛公也F吾屬今為之虜矣
4、古今異義詞
再拜獻(xiàn)大王足下
5、從本段中演化出的一個(gè)成語(yǔ)是
四、齊讀課文，概括本段內(nèi)容：
五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象
劉邦：
項(xiàng)羽：
六、完成課后練習(xí)三
七、質(zhì)疑
八、課后回顧
鴻門宴教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)本文的文言文知識(shí)(實(shí)詞，虛詞，特殊句式等)。
學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的言行刻畫(huà)人物性格塑造人物形象的藝術(shù)手法。
2、過(guò)程與方法：自學(xué)、討論、點(diǎn)撥。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解重要?dú)v史事件及重要?dú)v史人物,并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)歷史人物身上所具有的光輝品格,并以史為鑒,以人為鑒,完善自己的性格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。
2．正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)成語(yǔ)“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”么？“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這個(gè)成語(yǔ)的原話是什么、出自哪里大家知道么？對(duì)，就是司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》中。公元前206年，在新豐鴻門（今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會(huì)，史稱“鴻門宴”，這也是項(xiàng)羽和劉邦之間的一次攸關(guān)宏圖偉業(yè)以及性命的宴會(huì)，那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)？項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鴻門宴》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）
三、了解作家作品
《鴻門宴》作者司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，史稱“太史令”。著有《史記》，后人又稱《太史公書(shū)》。《史記》全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。
《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合，所以魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
四、背景介紹
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。
鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門舉行的一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)。這個(gè)宴會(huì)是劉項(xiàng)兩個(gè)政治集團(tuán)之間的矛盾由潛滋暗長(zhǎng)到公開(kāi)明朗的生動(dòng)表現(xiàn)，是漫長(zhǎng)的“楚漢相爭(zhēng)”的序幕。這個(gè)宴會(huì)上，充分展示了劉項(xiàng)矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項(xiàng)迥異的性格特點(diǎn)，也預(yù)示了斗爭(zhēng)雙方的必然結(jié)局。
五、檢查預(yù)習(xí)，正音
欲王wàng關(guān)中饗xiǎng士卒為wèi擊破沛公軍崤xiáo山好hào美姬jī鯫zōu生說(shuō)shuì我戮lù力目眥zì跽jì
卮zhī酒瞋chēn目彘zhì肩杯杓sháo
數(shù)shuò目項(xiàng)王靳jìn強(qiáng)
六、初步感知課文
快速瀏覽全文，根據(jù)“鴻門宴”這一線索，劃分文章層次。
提示：第一部分（第1至5段）宴會(huì)前。寫(xiě)宴會(huì)前劉項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比，事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
第二部分（第6至9段）宴會(huì)中。寫(xiě)鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這是故事的高潮。
第三部分（第10至12段）宴會(huì)后。寫(xiě)劉邦脫身逃走，張良入謝和劉邦誅殺內(nèi)奸。這是故事的結(jié)局和尾聲。
也可根據(jù)故事的開(kāi)端(第1自然段)、發(fā)展（2—5自然段）、高潮（6—9自然段）結(jié)局（10—11自然段）、尾聲（第12自然段）劃分文章層次。
七、探究文本
1、齊讀課文第一自然段。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
�、俚┤震嬍孔�,為(吾)擊破沛公軍
譯：明天犒勞士兵們，替我打敗沛公的軍隊(duì)。
②今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小
譯：現(xiàn)在進(jìn)了函谷關(guān)，(竟然)對(duì)財(cái)物絲毫不取用，對(duì)婦女一概不寵幸，這說(shuō)明他的志向不在小的方面
3、疏通文意，歸納重要文言知識(shí)
詞類活用
沛公軍霸上軍：名詞活用為動(dòng)詞，駐軍。
欲王關(guān)中王：名詞活用為動(dòng)詞，稱王。
此其志不在小�。盒稳菰~活用為名詞，小的方面。
古今異義
沛公居山東時(shí)古：函谷關(guān)以東今：山東省。
文言句式
狀語(yǔ)后置句曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰貪于財(cái)貨
省略句沛公軍（于）霸上為（我）擊破沛公軍
判斷句此天子氣也
4、思考：這一段交代了什么內(nèi)容？
提示：本段是故事的開(kāi)端，作者首先交代了曹無(wú)傷告密這一導(dǎo)火索，然后寫(xiě)了雙方的駐地和兵力、范增的進(jìn)言等情節(jié)，為下文的人物活動(dòng)作了鋪墊。范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚鳌Ｃ苓M(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
5、學(xué)生自由朗讀第2-5自然段，把不懂的字詞句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋，逐句翻譯課文。
6、翻譯重點(diǎn)句子：
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告(之)以事
項(xiàng)伯于是連夜騎馬趕到劉邦的軍營(yíng)中，暗地拜見(jiàn)張良，把情況全部告訴了他。
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也
把守函谷關(guān)，不要讓項(xiàng)王等進(jìn)來(lái)，您就可在秦國(guó)的土地上稱王了。
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也
派兵遣將把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊進(jìn)入和發(fā)生意外的變故。
7、歸納2-5段重點(diǎn)文言知識(shí)。
詞類活用
素善留侯張良善：形容詞活用為動(dòng)詞，與……交好。
沛公今事有急急：形容詞活用為名詞，急難、危急的事、緊急的事。
君安與項(xiàng)伯有故故：形容詞活用為名詞，舊交情。
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍夜：名詞作狀語(yǔ)，在夜里、連夜。
吾得兄事之兄：名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣。
秦地可盡王王：名詞活用為動(dòng)詞，稱王。
臣活之活：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使活。
籍吏民籍：名詞活用為動(dòng)詞，登記。
古今異義:
約為婚姻古:結(jié)成親家今:結(jié)婚的事，或因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
所以遣將守關(guān)者古：……的原因今：表結(jié)果關(guān)系的連詞。
備他盜之出入與非常也古：意外的變故今：副詞，譯為“很、太”。
通假字
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯距：通“拒”，把守內(nèi)：通“納”，接納。
要項(xiàng)伯要：通“邀”，邀請(qǐng)。
文言句式
判斷句楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。者：表提前停頓，不譯。
狀語(yǔ)后置具告以事以事具告(之)。
省略句欲呼張良與（之）俱去毋從（其）俱死也。
成語(yǔ)
秋毫無(wú)犯：原指任何細(xì)小的東西都不侵犯，現(xiàn)多形容軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，絲毫不侵犯群眾的利益。
7、回顧課文，思考下列幾個(gè)問(wèn)題
第2—5自然段主要交代了哪些事情？
提示：項(xiàng)伯夜訪張良和張良獻(xiàn)策兩件事情。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。劉邦對(duì)項(xiàng)伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。
“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。
八、布置作業(yè)
鞏固第2至5自然段文言知識(shí)。
預(yù)習(xí)課文的6—9自然段。
第二課時(shí)
評(píng)解課文第6至9自然段。
一、學(xué)生自由朗讀課文，把不懂的字詞句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋，逐句翻譯課文。
重點(diǎn)句子翻譯：
�、俜对鰯�(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。
譯：范增多次向項(xiàng)王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項(xiàng)王，項(xiàng)王沉默著沒(méi)有反應(yīng)。
②夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。
譯：秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。
�、酃是矊⑹仃P(guān)者，備他盜出入與非常也。
譯：特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是為了防備其他盜賊的進(jìn)入和意外的變故。
三、歸納重點(diǎn)文言知識(shí)。
詞類活用
沛公旦日從百余騎從：使動(dòng)用法，使……跟從。
范增數(shù)目項(xiàng)王目：名詞活用為動(dòng)詞，使眼色。
若入前為壽前：名詞活用為動(dòng)詞，上前。
常以身翼避沛公翼：名詞作狀語(yǔ)，像翅膀一樣。
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)止：使動(dòng)用法，使……止。
先破秦入咸陽(yáng)者王之王：使動(dòng)用法，讓……為王。
刑人如恐不勝刑：名詞活用為動(dòng)詞，施刑、處罰。
毫毛不敢有所近近：形容詞活用為動(dòng)詞，接觸、沾染。
通假字
令將軍與臣有郤郤：通“隙”，隔閡、嫌怨。
古今異義
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南古義：黃河以北，黃河以南；今義：分別指河北省、河南省。而聽(tīng)細(xì)說(shuō)古義：小人的讒言；今義：詳細(xì)的說(shuō)。
文言句式
被動(dòng)句若屬皆且為所虜！
賓語(yǔ)前置句籍何以至此？即“以何”，憑什么，疑問(wèn)代詞作介詞的賓語(yǔ)，前置
判斷句沛公之參乘樊噲者也。
成語(yǔ)
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：比喻說(shuō)話或行動(dòng)雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對(duì)某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。
勞苦功高，意思是做事勤勞，功勞很大。
四、快速瀏覽第6至9段，思考下列問(wèn)題
1、鴻門宴上發(fā)生了哪些精彩的情節(jié)，請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納
提示：劉邦謝罪、項(xiàng)王設(shè)宴、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳
2、鴻門宴上劉項(xiàng)雙方的形式關(guān)系是如何轉(zhuǎn)化的？
提示：宴會(huì)上正面交鋒——項(xiàng)羽主動(dòng)劉邦被動(dòng)，高潮迭起，三起三落。范增“數(shù)目”、“舉玦”，這是情節(jié)“一起”；召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，這是情節(jié)“二起”；樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而跽”，這是情節(jié)“三起”。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場(chǎng)血肉橫飛的斗爭(zhēng)不可避免。但項(xiàng)王不應(yīng)，這是情節(jié)“一落”；項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，這是情節(jié)“二落”；樊噲闖帳，慷慨陳詞，竟讓項(xiàng)羽“英雄相惜”，這是情節(jié)“三落”；劉邦在鴻門宴上終于將危險(xiǎn)消弭于無(wú)形，化解了被動(dòng)的局面。
3、“項(xiàng)莊舞劍”對(duì)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
提示：“舞劍”事件發(fā)生，使剛剛緩和的宴會(huì)氣氛驟然緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，把整個(gè)情節(jié)推向高潮。
五、布置作業(yè)
1、鞏固6-9段的文言知識(shí)。
2、預(yù)習(xí)10-12段。從全文找出項(xiàng)羽的言行及劉邦的表現(xiàn)，分析這兩位人物形象。
第三課時(shí)
一、評(píng)解課文第10至12自然段
1、疏通文意
2、歸納文言知識(shí)
詞類活用
道芷陽(yáng)間行道：名詞活用為動(dòng)詞，取道。
文言句式
賓語(yǔ)前置句大王來(lái)何操？沛公安在？
省略句豎子不足與（之）謀！
判斷句奪項(xiàng)王天下者必沛公也。
被動(dòng)句吾發(fā)屬今為之虜矣！
成語(yǔ)
人為刀俎，我為魚(yú)肉：別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚(yú)和肉。比喻生殺之權(quán)掌握在他人手里，自己處于被人宰割的地位。
3、這10-12段主要寫(xiě)了什么事？
提示：沛公脫險(xiǎn)，劉邦鋤奸。
二、分析人物形象
�。�1）、找出文中有關(guān)項(xiàng)羽言行的語(yǔ)句，朗讀體味，回答下列問(wèn)題：
1、當(dāng)初下令殺劉邦的是誰(shuí)的主意，最后放走不殺劉邦的又是誰(shuí)？從“大怒”到坦然接受劉邦的禮物，為何有這樣的轉(zhuǎn)變？
提示：因勝利果實(shí)被奪，尊嚴(yán)受損而怒；因劉邦刻意奉迎，尊嚴(yán)得維護(hù)而放過(guò)敵人
2、在宴席上項(xiàng)伯護(hù)劉，樊噲闖帳，劉邦逃走，項(xiàng)羽的反應(yīng)如何？
提示：熟視無(wú)睹；大為褒獎(jiǎng)；無(wú)動(dòng)于衷
3、項(xiàng)羽為何不面南而坐？對(duì)范增示意有何反應(yīng)？對(duì)主動(dòng)告密的`曹無(wú)傷的態(tài)度又如何？
提示：自大輕敵；默然對(duì)待勸諫；不重視誓死效命者
4、以上種種說(shuō)明項(xiàng)羽是個(gè)怎樣的人？
提示：寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、剛愎自用、缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)、自矜功伐、自高自大、不善用人
�。�2）、分析劉邦的表現(xiàn)和性格
1、劉邦聽(tīng)到項(xiàng)羽要擊破他時(shí)，他是如何應(yīng)付的？
提示：求救張良，拉攏項(xiàng)伯。
2、劉邦在宴會(huì)時(shí)，對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)了什么話？他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？
提示：謙虛恭敬，唯恐不周。
3、劉邦逃離敵營(yíng)時(shí)，對(duì)張良說(shuō)：“度我至軍中，公乃入�！奔热皇寝o謝，為何不立刻讓張良去？
提示：周密部署，成功脫險(xiǎn)。
4、從劉邦對(duì)項(xiàng)伯、鯫生、曹無(wú)傷的態(tài)度來(lái)看，你覺(jué)得劉邦是一個(gè)怎樣的人？
提示：拉攏利用；為隱瞞自己的錯(cuò)誤而嫁禍；對(duì)背叛者毫不手軟。
5、以上種種說(shuō)明劉邦是個(gè)怎樣的人？
提示：善于用人、能言善辯、能屈能伸、臨危不懼、狡詐多端。
三、項(xiàng)羽、劉邦在我們的腦海中留下了深刻的印象，試析作者是如何刻畫(huà)鴻門宴上活動(dòng)的人物形象的？
提示：1、作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦能否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié)，通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話描寫(xiě)、精彩的動(dòng)作描寫(xiě)以及對(duì)當(dāng)時(shí)那種劍拔弩張、殺機(jī)四伏的氣氛的渲染，使讀者如身臨其境，充分感受到歷史脈搏緊張的悸動(dòng)。
2、運(yùn)用對(duì)照烘托的手法，使人物的性格特點(diǎn)更為鮮明突出。文章對(duì)劉邦的刻畫(huà)，都是為塑造主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。另外如謀士范增與張良，部將項(xiàng)莊與樊噲，內(nèi)奸項(xiàng)伯與曹無(wú)傷，都是相互映襯，彼此輝映的。
四、探究交流活動(dòng)：
項(xiàng)羽兵敗垓下，烏江自刎，后人評(píng)價(jià)各異：
杜牧有《題烏江亭》：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。“
李清照有《詠?lái)?xiàng)羽》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東�！�
王安石有《烏江亭》“：百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。”
試比較分析這幾種看法，并談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
五、課堂小結(jié)
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力。可以說(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂(lè)觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書(shū)寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈，無(wú)論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。
六、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)四。
2、預(yù)習(xí)《陳情表》。
鴻門宴教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解文中揭示的項(xiàng)羽的悲劇性格;
2.體會(huì)緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語(yǔ)言;
3.掌握文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞和文言句式
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握緊張場(chǎng)面對(duì)揭示人物性格的作用
三、學(xué)法指導(dǎo)
(-)研讀步驟 步驟一：課前預(yù)習(xí)
1.查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀;
2.查注釋，初步了解文意，掌握課文訓(xùn)練重點(diǎn)中要求理解的詞語(yǔ)的含義;
3.查資料，了解與課文有關(guān)的背景材料
步驟二：課文分析
1.析主旨，明確全文情節(jié)發(fā)展過(guò)程2”’
2.析人物，把握主次關(guān)系及作者態(tài)度;
3.析特色，了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
(二)問(wèn)題探究
1.鴻門宴的'斗爭(zhēng)具有怎樣的深層背景? 劉邦、項(xiàng)羽都有南面稱孤的野心當(dāng)年劉邦看見(jiàn)秦始皇，曾十分羨慕地說(shuō)：“大丈夫當(dāng)如此也!”項(xiàng)羽也曾自負(fù)地說(shuō)：“彼可取而代之!”秦王朝覆滅后，劉、項(xiàng)矛盾日趨激化，對(duì)農(nóng)民起義的勝利果實(shí)則拼死相爭(zhēng)
2.鴻門宴上雙方的形勢(shì)關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的? 宴前(非正面交鋒)劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，兩告兩定曹無(wú)傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布;項(xiàng)伯夜告卻是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緩和氣氛項(xiàng)羽攻劉的決定是一時(shí)之氣，不久“風(fēng)正云散”;劉邦見(jiàn)項(xiàng)羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行 宴中(正面交鋒)劉被動(dòng)項(xiàng)主動(dòng)，三起三落范增“數(shù)目”“舉玦”，一起;召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，二起;樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而跽”，三起真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場(chǎng)血肉橫飛的爭(zhēng)斗不可避免但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消彌于無(wú)形 宴后(非正面交鋒)劉主動(dòng)項(xiàng)被動(dòng)，兩毀兩受借故離席畢竟是權(quán)宜之計(jì)，毀約逃席脫身回營(yíng)則徹底扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面項(xiàng)羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項(xiàng)羽的悲劇性格至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”
3.從鴻門宴斗爭(zhēng)中試分析劉、項(xiàng)性格特點(diǎn) 項(xiàng)羽“自矜功伐”、“為人不忍”“輕信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，一不忍;聽(tīng)信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍;寬容樊哈，產(chǎn)生相惜之心，三不忍;不究逃席，安然受璧，四不忍以上不忍皆緣自項(xiàng)羽自矜功伐，這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時(shí)機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”相比之下劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢(聞項(xiàng)怒則怯，赴宴會(huì)則勇);既機(jī)智又狡詐(拉項(xiàng)伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐);既能屈又能伸(先破秦先道歉，居下座無(wú)怨言，出而未辭覺(jué)失禮);既知人善任又善納忠言(以張良為佐并聽(tīng)從其建議)等
4.試列表圖示鴻門宴層次內(nèi)容： 項(xiàng)羽劉邦前提 兵十萬(wàn)，霸上宴前(兩告兩定)曹無(wú)傷告密怒 范增澆油定項(xiàng)伯夜告懼 收買項(xiàng)伯定主動(dòng)被動(dòng)宴中(三起三落)范增舉玦一起 項(xiàng)莊舞劍二起 項(xiàng)羽按劍三起樊噲受賜一落 樊噲責(zé)羽二落 沛公離席三落宴后(兩悔兩受)項(xiàng)羽受璧 范增毀玉劉邦毀約
張良受托被動(dòng)主動(dòng)性格特點(diǎn)自矜功伐 不忍之心怯而勇;智而詐;能屈能伸;知人善任;善納忠言
四、能力訓(xùn)練
1.下列各句加橫線的詞讀音、意義有錯(cuò)誤的是：( )
A.如今人為刀俎(wéi，是)
B.沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?wéi，做)
C.為擊破沛公軍(wéi，替)
D.大王為人不忍(Wéi，做)
E.且為之奈何(wéi，對(duì)待)
F.吾屬今為之虜矣(wéi，被動(dòng))
G.若屬皆且為所虜(wéi，被動(dòng))
2.加橫線詞的用法不同的一項(xiàng)是：( )
A.沛公軍霸上 沛公欲王關(guān)中
B.君為我呼入，吾得兄事之 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公
C.項(xiàng)伯殺人，臣活之 沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王
D.道芷陽(yáng)間行 素善留候張良
3.屬賓語(yǔ)前置句的是：( )
A.大王來(lái)何操
B.亞父者，范增也
C.貪于財(cái)貨
D.若屬皆且為所虜
4.找出下列各句中的通假字，并寫(xiě)出本字：
�、倬嚓P(guān)，勿內(nèi)諸侯
�、谠覆哐猿贾桓冶兜乱�
�、鄣┤詹豢刹辉樽詠�(lái)謝項(xiàng)王
④今者有小人之言，令將軍與臣
⑤請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐
⑥張良出，要項(xiàng)伯
5.辨析下列加橫線詞的古今含義：
①約為婚姻 古義： 今義：
�、谂婀由綎|時(shí) 古義： 今義：
③將軍戰(zhàn)河南 古義： 今義：
�、軅渌I之出入與非常也古義： 今義：
鴻門宴教案7
課題：鴻門宴
教師：鐵皮鼓
班級(jí)：高一4班
時(shí)間：20xx年3月15日上午第二節(jié)`
教學(xué)實(shí)錄：
�。ń處煵贾帽痴b隨筆事宜）
教師：上次咱們整理了雙方的人物，可以看出，雙方的人物是旗鼓相當(dāng)?shù)�。這邊有劉邦，那邊有項(xiàng)羽，這邊有張良，那邊有范曾，這邊有樊噲，那邊有項(xiàng)莊，這邊有曹無(wú)傷，那邊有項(xiàng)伯。但是項(xiàng)伯和曹無(wú)傷又是有區(qū)別的，曹無(wú)傷是一個(gè)不折不扣的叛徒，而項(xiàng)伯有沒(méi)有蓄意出賣項(xiàng)羽的動(dòng)機(jī)？
學(xué)生：沒(méi)有
教師：對(duì)，他只是智商有些低而已。（學(xué)生笑）但是我們又看見(jiàn)，這中間又交叉了其他的關(guān)系，如項(xiàng)伯與張良的朋友關(guān)系，項(xiàng)伯曾經(jīng)殺人，張良“活之”，所以他要報(bào)恩，就無(wú)意中出賣了項(xiàng)羽。好了，這節(jié)課咱們首先要復(fù)述故事，先給大家?guī)追昼姇r(shí)間，相互之間復(fù)述一下，認(rèn)真地講一遍，然后各組推薦一個(gè)同學(xué)參加。
（學(xué)生討論，比較積極，討論中間，有學(xué)生要與老師個(gè)別討論：為什么老師說(shuō)項(xiàng)伯智商有些低，老師與他做了個(gè)別交流）
教師：我們每組選一個(gè)同學(xué)出來(lái)復(fù)述。（學(xué)生選代表）現(xiàn)在稍微給他們一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間。
�。ㄈM分別推薦出徐放、吳迪、俞露婉）
教師：好，現(xiàn)在請(qǐng)徐放上臺(tái)！
徐放：是不是要把鴻門宴之前的事情再概述一下？
教師：可以！
徐放：故事發(fā)生在秦末，當(dāng)時(shí)各路起義軍起兵反秦，以項(xiàng)羽和劉邦最強(qiáng)，而項(xiàng)羽比劉邦強(qiáng)很多。他們?cè)诓煌较蜃鲬?zhàn)。當(dāng)時(shí)約定先入關(guān)中者為王，劉邦先攻破函谷關(guān)，派將領(lǐng)守住關(guān)。項(xiàng)羽很生氣，很快攻破函谷關(guān)，雙方實(shí)力相差很大，項(xiàng)羽剿滅劉邦很容易。劉邦手下的曹無(wú)傷派人跟項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想自己在關(guān)中稱王，激怒了項(xiàng)羽，準(zhǔn)備攻打劉邦。項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯與張良有交往，就告訴張良這件事情，張良連夜告訴了劉邦，劉邦與項(xiàng)伯定下了親家，約定次日去鴻門謝罪。
第二天，劉邦帶了百余人去謝罪，和項(xiàng)羽飲酒。范曾說(shuō)不可放過(guò)機(jī)會(huì)，但是項(xiàng)羽不忍心，于是范曾派項(xiàng)莊舞劍，趁機(jī)刺殺劉邦。但是項(xiàng)伯與劉邦有約定，于是起來(lái)保護(hù)劉邦，項(xiàng)莊不能下手。張良看形勢(shì)危急，就叫樊噲進(jìn)帳、樊噲義正詞嚴(yán)講了很多道理，讓項(xiàng)羽無(wú)言。于是劉邦借口上廁所，跑了，讓張良留下給項(xiàng)羽和范曾送禮物。項(xiàng)羽留下了，而范曾把禮物毀壞了，并說(shuō)項(xiàng)羽無(wú)知，不足以共大事。
教師：（許多學(xué)生已經(jīng)做好了鼓掌的姿勢(shì)）掌聲響起來(lái)！徐放復(fù)述得棒極了！下面有請(qǐng)吳迪同學(xué)！
吳迪：（慢，有時(shí)會(huì)停頓下來(lái)）諸侯起義，較強(qiáng)的是項(xiàng)羽和劉邦。劉邦先到函谷關(guān)，駐軍在霸上。他的左司馬派人對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想稱王。激怒項(xiàng)羽。于是項(xiàng)羽想明天打項(xiàng)羽。（學(xué)生笑，教師：呵呵，是口誤，繼續(xù)）由于他的叔父項(xiàng)伯和張良有故交，就去趙找張良其想說(shuō)服一起逃跑。張良叫項(xiàng)伯見(jiàn)劉邦，劉邦就跟項(xiàng)伯結(jié)成兒女親家。劉邦第二天去見(jiàn)項(xiàng)羽，于是就發(fā)生了鴻門宴。鴻門宴上，范曾多次向項(xiàng)羽使眼色叫殺劉邦，但項(xiàng)羽不忍心于是范曾找項(xiàng)莊，他就以舞劍的名義想殺劉邦，被項(xiàng)伯看穿，就起來(lái)保護(hù)劉邦。項(xiàng)莊沒(méi)有成功。然后，劉邦借上廁所的名義，張良……找樊噲，來(lái)了之后，他們就走了。就沒(méi)有了。
�。ù蠹倚Γ恼疲�
教師：好，下面請(qǐng)俞露婉同學(xué)上臺(tái)，有請(qǐng)！
俞露婉：（比較流利）當(dāng)時(shí)劉邦和項(xiàng)羽的兩支軍隊(duì)在攻打秦的時(shí)候，劉邦先攻破函谷關(guān)，但是曹無(wú)傷說(shuō)劉邦想稱霸，項(xiàng)羽非常生氣，想攻打劉邦。項(xiàng)伯與劉邦的手下張良有交情，于是去叫張良逃走，但是張良對(duì)劉邦忠心，就告訴劉邦這事。于是劉邦說(shuō)服項(xiàng)伯制訂協(xié)議，去見(jiàn)項(xiàng)羽。他們定下了兒女親家，項(xiàng)伯叫劉邦次日早去給項(xiàng)羽道歉。
次日劉邦去請(qǐng)罪，劉邦見(jiàn)到項(xiàng)羽后對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)：是有小人在中間挑撥，自己不稱霸。項(xiàng)羽心軟，就對(duì)劉邦說(shuō)是他的左司馬出賣了他，然后他們?cè)邙欓T飲酒。范曾想趁機(jī)殺劉邦，三次舉起玉佩暗示，但是項(xiàng)羽沒(méi)有動(dòng)手于是他找項(xiàng)莊讓他以舞劍的名義殺劉邦。項(xiàng)伯因?yàn)榕c劉邦有協(xié)議，于是起身保護(hù)。張良看形勢(shì)危急，找樊噲，樊噲進(jìn)來(lái)說(shuō)了一些話，于是項(xiàng)羽再一次心軟了，然后樊噲與項(xiàng)羽飲酒，劉邦抄小道回到軍營(yíng)，讓張良留下來(lái)，給項(xiàng)羽送玉璧，給范曾送玉環(huán)。項(xiàng)羽接受而范曾強(qiáng)禮物摔到地上，說(shuō)奪取天下的必然是劉邦。劉邦回去之后，殺曹無(wú)傷。
教師：大家看看誰(shuí)是第一？（大家七嘴八舌，說(shuō)徐入的比較多）呵呵，徐放和俞露婉旗鼓相當(dāng)，吳迪也不錯(cuò)啊。下周我們還有個(gè)劉項(xiàng)之爭(zhēng)，是一場(chǎng)辯論賽，一方為劉邦辯護(hù)，一方為項(xiàng)羽辯護(hù)，男女生各選五位同學(xué)，大家下去之后可以上網(wǎng)查資料。大家對(duì)課文的熟悉是超出我的想象，下周我們?cè)陔S筆就要對(duì)讀本上的小說(shuō)寫(xiě)故事梗概，這與復(fù)述故事又不一樣。這里我讀一下我寫(xiě)的故事梗概：
故事發(fā)生在楚漢相爭(zhēng)時(shí)期。當(dāng)時(shí)劉邦先入關(guān)中，駐軍霸上，項(xiàng)羽的軍隊(duì)駐扎在新豐鴻門，劉邦的左司馬曹無(wú)傷派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱王，項(xiàng)羽非常生氣，打算第二天進(jìn)攻劉邦，范曾也認(rèn)為劉邦志不在小，力主急攻，情況非常危急。項(xiàng)羽有一個(gè)叔父叫項(xiàng)伯，與劉邦的謀士張良關(guān)系非常好，連夜跑去勸張良逃跑，張良不但沒(méi)有跑，反而把他介紹給了劉邦，劉邦于是和他結(jié)成兒女親家，并竭力表白自己沒(méi)有稱王的野心。項(xiàng)伯相信了，勸劉邦第二天早晨趕緊向項(xiàng)羽謝罪。
第二天一大早，劉邦帶著一百多人來(lái)鴻門向項(xiàng)羽陪罪，表明自己無(wú)稱王之心，項(xiàng)羽輕信了劉邦并供出了曹無(wú)傷，而且還擺下宴席請(qǐng)劉邦喝酒，由叔父項(xiàng)伯、謀士范曾作陪，張良立在劉邦旁邊。范曾多次示意項(xiàng)羽殺了劉邦，項(xiàng)羽均不下手。范曾無(wú)奈，召項(xiàng)莊進(jìn)來(lái)，想讓他借舞劍助興刺殺劉邦，項(xiàng)伯發(fā)現(xiàn)了這一企圖，也拔劍起舞，護(hù)住了劉邦。張良見(jiàn)事情緊急，連忙召大將樊噲進(jìn)來(lái)，樊噲闖進(jìn)軍帳，指責(zé)項(xiàng)羽想要誅殺有功的劉邦，項(xiàng)羽無(wú)言以對(duì)，劉邦則借上廁所的機(jī)會(huì)逃回霸上，留下張良給項(xiàng)羽和范曾分別送了一雙白璧和一雙玉斗。劉邦回到軍營(yíng)中，立刻殺了曹無(wú)傷。
教師：這是500字版的。還可以寫(xiě)200、100字版的。大家要加強(qiáng)練習(xí)。劉邦逃跑之后，范曾說(shuō)了一句話，非常有名，是哪一句？
學(xué)生：豎子不足與謀！
教師：對(duì)，還有，“奪天下者，沛公也！吾屬今為之虜矣！”大家看看這個(gè)“今”是什么意思？（學(xué)生議論）是“將要”的意思，英語(yǔ)里也有類似的'用法。通過(guò)《鴻門宴》我們可以看到，項(xiàng)羽已經(jīng)注定了失敗的結(jié)局。那么，大家從鴻門宴的哪些地方看出項(xiàng)羽必定失�。炕蛘哒f(shuō)，哪些因素導(dǎo)致了項(xiàng)羽最后的失敗？給一點(diǎn)時(shí)間思考，不忙回答。
李洲：（說(shuō)，老師沒(méi)聽(tīng)清）
教師：你普通話大有進(jìn)步，但是我還是沒(méi)有聽(tīng)懂，（同學(xué)大笑）可以再重復(fù)一遍嗎？
李洲：我是說(shuō)項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，應(yīng)該狠下心的時(shí)候狠不下心來(lái)，而劉邦則不顧忌這些，反復(fù)無(wú)常。
教師：他覺(jué)得項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，大家看對(duì)不對(duì)？
學(xué)生：（紛紛點(diǎn)頭）對(duì)。
教師：（開(kāi)玩笑）量小非君子，無(wú)毒不丈夫�。坎贿^(guò)的確是如此，他的優(yōu)柔寡斷導(dǎo)致劉邦成功脫逃，埋下了后患。}q9CQ9
徐放：我覺(jué)得不是優(yōu)柔寡斷，因?yàn)轫?xiàng)羽有一種很攝人的氣魄，對(duì)敵人從來(lái)不手軟。但是他很重義。跟他有交往的他認(rèn)為就是自己的朋友，他是個(gè)草莽英雄，是個(gè)將才，但是沒(méi)有帝王之氣，有的是霸氣。劉邦處處示弱，項(xiàng)羽處處逞強(qiáng)，他們的性格決定了他們的成敗。而且劉邦有過(guò)人之處，人才眾多，又能夠用人，而項(xiàng)羽人才很少。項(xiàng)羽事必躬親，什么都自己來(lái)，王者是不能這樣的。這讓人才覺(jué)得自己沒(méi)有什么用，而在劉邦帳下人才覺(jué)得自己有用。
（學(xué)生鼓掌）
教師：徐放的話對(duì)我啟發(fā)也很大。我們談項(xiàng)羽，是根據(jù)《鴻門宴》來(lái)談的，而他談的項(xiàng)羽著重從《項(xiàng)羽本記》來(lái)談。就在鴻門宴之前，項(xiàng)羽坑降卒20萬(wàn)，一點(diǎn)不手軟。而且在他的叔父項(xiàng)梁死了以后，宋義主事，軟弱無(wú)能，不敢對(duì)敵，他一刀就殺了宋義，破釜沉舟，他是果斷的人。而害他的是一個(gè)義字，真是應(yīng)了一句話，“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，所以兩個(gè)人說(shuō)的都很有道理。他還說(shuō)項(xiàng)羽有霸氣但是沒(méi)有王者之氣，是將才而不是帥才，不善于用人而劉邦善于用人，表現(xiàn)是事必躬親，還有一個(gè)，項(xiàng)羽任人唯親，除了范曾之外，都姓項(xiàng)，而且不用范曾。大家看看還有沒(méi)有其他的理由？
李洲：他不穩(wěn)重，別人叫他打他就打，沒(méi)有主見(jiàn)。一開(kāi)始，范增說(shuō)打劉邦他馬上就要打，后來(lái)劉邦幾句好話說(shuō)的又不打了。
教師：一句話，是個(gè)性情中人，還是他個(gè)性上的缺陷，還有沒(méi)有
劉丹柯：主要謀士范曾對(duì)項(xiàng)羽的話，不能讓項(xiàng)羽相信他。
教師：也就是說(shuō)：范曾也有問(wèn)題？
劉丹柯：（點(diǎn)頭）對(duì)！
教師：（上前握手）我們想到一塊去了！同志��！我以前講《鴻門宴》的候就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。如果張良像范增一樣行不行？
學(xué)生：不行。
教師：劉邦一入關(guān)中，有人出主意，他馬上就派兵把守函谷關(guān)，守關(guān)的計(jì)策顯然是錯(cuò)的，但是，如果張良這時(shí)候也指著劉邦的鼻子說(shuō)：豎子不足與謀！大家想會(huì)是個(gè)什么后果？范曾跟項(xiàng)羽說(shuō)話的時(shí)候一直是趾高氣揚(yáng)，氣勢(shì)凌人，他的脾氣比較暴躁，而項(xiàng)羽也比較火暴，兩個(gè)人怎么能夠說(shuō)到一塊兒去？就是說(shuō)，你的辦法雖然是正確的，但是也要讓人接受你的意見(jiàn)。因此，范曾是怎么死的？當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽派使者到劉邦那兒去，劉邦大魚(yú)大肉地招待，到中間，就問(wèn)了，你是哪一個(gè)的使者？對(duì)方說(shuō)是項(xiàng)羽的，這邊說(shuō)了，哦，我還以為是亞父的，就把酒席給撤了，項(xiàng)羽中了反間計(jì)，對(duì)范曾漸漸疏遠(yuǎn)，而范曾也一氣之下離開(kāi)項(xiàng)羽，明知是反間計(jì)還要中計(jì)，這就是性格缺陷，結(jié)果背上生瘡死在路上，他一死，項(xiàng)羽就沒(méi)有了依靠，最后讓劉邦消滅了。還有誰(shuí)有問(wèn)題？
學(xué)生：項(xiàng)伯。
教師：對(duì)啊。（下課鈴響）項(xiàng)伯的問(wèn)題在哪里？弱智！好，下課！
�。ㄏ抡n后，幾個(gè)學(xué)生圍著我）
董喬：老師，我覺(jué)得項(xiàng)羽好傻啊，劉邦說(shuō)幾句好話，他就把人家曹無(wú)傷給出賣了。
教師：是啊，項(xiàng)羽確實(shí)缺乏政治頭腦，傻得可愛(ài)，不過(guò)這也是他率真的地方，沒(méi)有機(jī)心。
鴻門宴教案8
教學(xué)目標(biāo)
理解對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物形象
教學(xué)重難點(diǎn)
理解對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物
授課方法
自主合作探究
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、梳理知識(shí)
師：抽同學(xué)朗讀課文第四段，正音。然后全班齊讀。
（1）于是張良至軍門見(jiàn)樊噲（）（2）交戟（）之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（）（3）瞋（）目視項(xiàng)王（4）目眥（）盡裂（5）項(xiàng)王按劍而跽（）曰（6）拔劍切而啖（）之（7）沛公之參乘（）樊噲者也（8）刑人如恐不勝（）
師：分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。
師：請(qǐng)一同學(xué)梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法，其余同學(xué)及教師補(bǔ)充講解。
�。�1）交戟之衛(wèi)士欲止（）不內(nèi)（2）頭發(fā)上（）指（3）噲拜謝（）（4）臣死且（）不避（5）刑（）人如恐不勝（）（6）而聽(tīng)細(xì)說(shuō)（）
師：提問(wèn)重點(diǎn)句子：
�。�1）樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。
�。�2）勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！
師：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物？
提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>
語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。
外貌描寫(xiě)：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
師：抽同學(xué)朗讀課文第五，六段，正音。然后全班齊讀。
（1）如今人方為刀俎（）（2）與樊噲、夏侯嬰、靳（）強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走（3）道芷陽(yáng)間（）行（4）度（）我至軍中（5）沛公不勝杯杓（）
師：梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法。（1）會(huì)（）其怒（2）相去（）四十里（3）道（）芷陽(yáng)間（）行（4）度（）我至軍中（5）再（）拜奉大將軍足下（6）聞大王有意督過(guò)（）之
師：提問(wèn)重點(diǎn)句子。
（1）良問(wèn)曰：“大王來(lái)何操？”
�。�2）沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。
�。�3）項(xiàng)王曰：“沛公安在？”
師：這三段講述了哪幾個(gè)情節(jié)故事？
劉邦脫逃張良留謝劉邦誅曹
小結(jié)：
師：鴻門宴是為誰(shuí)設(shè)的`一場(chǎng)宴會(huì)？最后得利的人又是誰(shuí)？為什么會(huì)造成這樣一種結(jié)局？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從人物性格方面去談）
作業(yè)：
找出能刻畫(huà)人物的語(yǔ)言
整理知識(shí)點(diǎn)在筆記上
鴻門宴教案9
一、教學(xué)設(shè)想
1、設(shè)計(jì)意圖
作為文言文講讀課教學(xué)中的運(yùn)用，在設(shè)計(jì)要注意幾個(gè)方面：首先要能體現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，一些重要字詞的理解、特殊的語(yǔ)句的翻譯在中要有所體現(xiàn)；其次又絕不能僅僅立足于文言文本身，而應(yīng)從文學(xué)作品的角度對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治�，這部分的內(nèi)容中也必須要有，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意；另外，可以就課文內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难由欤⒃谥畜w現(xiàn)出來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將起到很好的作用。
《鴻門宴》節(jié)選自司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》。《項(xiàng)羽本紀(jì)》是我國(guó)古代傳記文學(xué)的一篇著名作品，在這篇傳記中，司馬遷以他精彩的筆墨，傾注了極大的熱情，成功地刻畫(huà)了一個(gè)“失敗英雄”項(xiàng)羽的生動(dòng)形象，使其成為我過(guò)歷代相傳的一個(gè)典型人物�！而欓T宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中極為精彩的一篇，全文以“鴻門宴”為中心，以殺不殺劉邦為線索，按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無(wú)傷告密始，到曹無(wú)傷被誅殺終；從范增勸說(shuō)項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，情節(jié)跌宕起伏，人物栩栩如生，所出場(chǎng)的人物無(wú)不形象鮮明、生動(dòng)、傳神，尤其以項(xiàng)羽的形象最為典型。
本課的設(shè)計(jì)重在分析理解，情節(jié)的曲折發(fā)展，刻畫(huà)人物形象的方法，項(xiàng)羽的人物形象，都需要在理解的基礎(chǔ)上分析得出，其中又要結(jié)合其他的一些歷史資料，對(duì)項(xiàng)羽的`形象作正確全面而又客觀的評(píng)價(jià)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。同時(shí)，作為文言文，教學(xué)時(shí)又必須考慮到其文言文的一面，因此教學(xué)時(shí)對(duì)于語(yǔ)句的翻譯，詞語(yǔ)的理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法，特殊的詞語(yǔ)、句式，都必須給予足夠的時(shí)間，這是又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。另外，由于課文較長(zhǎng)，課堂上不可能全文朗讀，朗讀應(yīng)主要放在課后，課堂上主要對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x。對(duì)于最后的項(xiàng)羽形象大辯論，應(yīng)讓學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備，在廣泛搜集材料的基礎(chǔ)上有組織地展開(kāi)，切忌圍繞課文原地畫(huà)圈。
2、確定目標(biāo)
鑒于上面的分析，本課制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
①掌握文中的一詞多義和詞類活用現(xiàn)象，積累重要的實(shí)詞如“啖”、“饗”、“戮”、“瞋”等；
②理清事件的情節(jié)結(jié)構(gòu)，能結(jié)合情節(jié)發(fā)展，分析作者刻畫(huà)人物的主要方法；
�、劢Y(jié)合歷史知識(shí)，正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排為：
預(yù)習(xí)——疏通字詞——分析——?dú)w納——練習(xí)——辯論
根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，擬設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
�、龠@是一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)，故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局分別是什么？
�、谧髡咴诳坍�(huà)人物上采用了哪些方法？收到了什么樣的效果？
③項(xiàng)羽對(duì)劉邦的態(tài)度有何轉(zhuǎn)變，如何看待這種轉(zhuǎn)變？
�、苋绾慰创�(xiàng)羽這一歷史人物？
在分析課文的過(guò)程中，對(duì)于課文當(dāng)中出現(xiàn)的特殊的字詞或者是重要的文言實(shí)詞、虛詞、句式等應(yīng)及時(shí)加以歸納總結(jié)，切忌只重故事情節(jié)，而忽略文言文教學(xué)的基本內(nèi)容。既要讓學(xué)生品嘗到色香味俱全的佳肴，有要讓學(xué)生吃到飯，能吃飽。
二、制作
�。ㄒ唬⑺夭臏�(zhǔn)備
本用到的素材主要是兩個(gè)方面：
A、視頻材料
視頻材料主要是作為導(dǎo)入的《霸王別姬》，可利用豪杰超級(jí)解霸的錄取壓縮功能從VCD中截取。
B、圖片
用到的圖片主要是第一頁(yè)和最后一頁(yè)中的二張圖片，可利用素材在Phtshp中合成。
以上資料光盤位置：
�。ǘ┻^(guò)程略解
第一頁(yè)：起始頁(yè)面
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面在課前即出現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
制作要領(lǐng)：1、在Pwerpint中新建一文件，命名后保存；2、在第一張幻燈片中插入圖片，調(diào)整至滿屏；3、插入課題及作者的藝術(shù)字。
第二頁(yè)：導(dǎo)入頁(yè)面
頁(yè)面解說(shuō)：通過(guò)《霸王別姬》的VCD，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生思考，項(xiàng)羽落到如此下場(chǎng)的原因，為分析人物性格作準(zhǔn)備。
制作要領(lǐng)：1、插入新幻燈片，并將第一頁(yè)的內(nèi)容復(fù)制到該頁(yè)；2、插入多媒體，為使多媒體突出，可插入播放器圖片加以襯托；3、將多媒體設(shè)置為該頁(yè)出現(xiàn)后即播放。
第三頁(yè)：教學(xué)目標(biāo)
頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)面設(shè)計(jì)主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問(wèn)題，要達(dá)到的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中選擇適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)字形式，插入一藝術(shù)字；
2、在文本框中輸入目標(biāo)的具體內(nèi)容；
3、設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。
4、設(shè)置頁(yè)面與頁(yè)面之間的切換效果，可全部應(yīng)用，或應(yīng)用。（應(yīng)用只在本頁(yè)應(yīng)用，全部應(yīng)用則整個(gè)文件都采用此方式。下同，略。）
第四頁(yè)：預(yù)習(xí)檢測(cè)
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，就文中的生字進(jìn)行檢查，目的是查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，為課堂教學(xué)提供參考。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入一文本框，并在文本框中輸入檢測(cè)內(nèi)容；
2、調(diào)整字的大小、位置顏色；
3、插入另一文本框，在文本框中輸入答案；
4、調(diào)整大小、位置，使答案和練習(xí)相吻合。
第五頁(yè)：情節(jié)結(jié)構(gòu)
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面展示課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，此頁(yè)應(yīng)結(jié)合分析課文，邊分析邊展示，其中宴會(huì)中的三起三落應(yīng)是分析講解的重點(diǎn)。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字，調(diào)整大小并放至合適位置；
2、插入若干文本框，在文本框中輸入事件和作用，并調(diào)整文字的大小、顏色、位置；
3、插入五個(gè)大括號(hào)，并調(diào)整其大小、位置、顏色，可和文字進(jìn)行適當(dāng)組合；
4、根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，使內(nèi)容逐個(gè)顯示。
第六頁(yè)：藝術(shù)特色
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面顯示本文在描寫(xiě)人物方面的兩個(gè)主要特色，應(yīng)在對(duì)課文中的人物形象作分析的基礎(chǔ)上出示。
制作要領(lǐng)：在新幻燈片中插入文本框，并在文本框中輸入要顯示的內(nèi)容。然后調(diào)整大小、位置。
第七頁(yè)：歸類總結(jié)
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面對(duì)文中一些活用的詞語(yǔ)加以總結(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生課后將課文中其他一些特殊的詞語(yǔ)如古今異議或特殊句式等加以總結(jié)積累。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入文本框，并于文本框中輸入詞類活用的詞語(yǔ)；
2、調(diào)整字體、大小、顏色等，并設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。
第八頁(yè)：課堂訓(xùn)練
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面為課堂練習(xí)，主要為檢查學(xué)生對(duì)文中一詞多義現(xiàn)象的掌握情況。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框，并在文本框中輸入“課堂訓(xùn)練”和練習(xí)內(nèi)容；
2、調(diào)整文本框大小、位置，并將要解釋的字設(shè)置為紅色。
第九頁(yè)：評(píng)價(jià)項(xiàng)羽
頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面介紹幾中別人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)以及課文中的項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)，為學(xué)生的辯論提供部分材料。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入若干文本框，分別在文本框中輸入古詩(shī)；
2、調(diào)整文本框位置，并設(shè)置各自的動(dòng)畫(huà)效果。
第十頁(yè)：辯論頁(yè)面
頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)面設(shè)計(jì)為學(xué)生辯論，針對(duì)項(xiàng)羽的人物形象，在學(xué)生廣泛積累材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辯論，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)要客觀地，一分為二地評(píng)價(jià)人物。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入藝術(shù)字和圖片，并調(diào)整至適當(dāng)位置；
2、在圖片兩邊利用豎排文本框分別插入正反方觀點(diǎn)；
3、給每一個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，并在藝術(shù)字的動(dòng)畫(huà)效果上配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，作為整個(gè)頁(yè)面的背景音樂(lè)。
三、操作要領(lǐng)
1、該沒(méi)有朗讀的部分，因?yàn)檎n文太長(zhǎng)；但教學(xué)時(shí)不能忽視，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文，尤其是三起三落部分反復(fù)朗讀，在朗讀中加深對(duì)人物形象的理解；課后也應(yīng)投入一定量的時(shí)間在朗讀上。
2、本重在理解分析，但對(duì)該識(shí)別記憶的內(nèi)容一定不能忽略，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出對(duì)這部分的強(qiáng)調(diào)，以免學(xué)生輕視作為文言文的基本內(nèi)容。
3、情節(jié)結(jié)構(gòu)頁(yè)面是漸次出現(xiàn)的，在使用時(shí)應(yīng)注意與分析課文的語(yǔ)言想相結(jié)合，事件和作用都可由學(xué)生根據(jù)課文來(lái)總結(jié)。
4、導(dǎo)入頁(yè)面在VCD播放的前后都應(yīng)有一段導(dǎo)語(yǔ)相連接，避免太突然。
四、預(yù)期效果
本設(shè)計(jì)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)是使文言文的教學(xué)不再枯燥無(wú)味，能讓學(xué)生客觀全面地去認(rèn)識(shí)歷史人物和事件。因此，重在對(duì)人物形象的分析，對(duì)故事情節(jié)三起三落的分析，來(lái)提高學(xué)生的分析鑒賞能力。而將文言文常規(guī)教學(xué)內(nèi)容采用練習(xí)和作業(yè)的形式讓學(xué)生掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣將會(huì)有一定的促進(jìn)和提高。
鴻門宴教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。
2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。
4、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。
2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
互動(dòng)設(shè)計(jì)2：
據(jù)司馬遷《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》記載：公元210年，秦始皇游會(huì)稽，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁一同去看熱鬧。項(xiàng)羽看到秦始皇被人前呼后擁，威風(fēng)凜凜的樣子，便對(duì)項(xiàng)梁說(shuō)：“彼可取而代之也。”
無(wú)獨(dú)有偶，《史記?高祖本紀(jì)》記載：秦始皇南巡，儀仗萬(wàn)千威風(fēng)凜凜。劉邦道：大丈夫生當(dāng)如此。結(jié)果呢?
一邊，星漢寥落，夜色深沉。荒原上老樹(shù)枯藤，烏啼凄厲。帥帳中傾國(guó)佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森，揮不去數(shù)不盡的纏綿與悲愴�？v橫天下的霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》
而另一邊，平定黥布叛亂回京時(shí)，過(guò)沛縣，漢天子面對(duì)故人沾沾自喜地高唱著《大風(fēng)歌》
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。
安得猛士兮守四方?
此為衣錦榮歸的慨嘆
力拔山兮氣蓋世，
時(shí)不利兮騅不逝，
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何?
此為英雄末路的悲歌
(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī))
提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。
提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”
歷史是何其殘忍，讓兩個(gè)英雄生在了同一個(gè)亂世。公元前206年，這兩個(gè)英雄在新豐鴻門(今陜西省)舉行了一次特殊的宴會(huì)，史稱“鴻門宴”。
那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色?
請(qǐng)看《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》之《鴻門宴》
二、作者、背景簡(jiǎn)介
1、司馬遷和《史記》
司馬遷(約前145—約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。
《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。
2、背景材料
公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)�，還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。
劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。
三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀
1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。
本文異讀字有：
破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)
通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”) 要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”) 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)
文中難讀字有： 饗(xiǎng) 說(shuō)(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩 不勝(shēng) 刀俎(zǔ)
四、提要：梳理情節(jié)，整體感知
學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理(板書(shū))：
學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書(shū))
無(wú)傷告密
范增獻(xiàn)計(jì)
宴會(huì)前 項(xiàng)伯夜訪 起因
(1、2) 張良定計(jì)
劉項(xiàng)約婚
劉邦請(qǐng)罪
宴會(huì)中 范增舉玦
(3、4) 項(xiàng)莊舞劍 經(jīng)過(guò)
樊噲闖帳
劉邦離席
宴會(huì)后 張良獻(xiàn)禮 結(jié)果
(5~7) 無(wú)傷被誅
互動(dòng)設(shè)計(jì)：
大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么?
點(diǎn)撥：這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來(lái)“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。
簡(jiǎn)要分析課文
全文三個(gè)部分：
第一部分：(1～2)宴會(huì)前，寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。共寫(xiě)了以下幾件事：曹無(wú)傷告密。(導(dǎo)火線)──范增進(jìn)言分析情況。(激化矛盾)──項(xiàng)伯夜訪張良。(形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化)──張良與劉邦商討對(duì)策。──項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。
第二部分：(3～4)宴會(huì)上，寫(xiě)鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。
此部分有三落、三起：
三落：劉邦謝罪(緩和)──項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士，賜酒肉，賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脫。
三起：“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。(緊張)──范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。(嚴(yán)峻)──樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。
第三部分：(5～7)宴會(huì)后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。
第二課時(shí)
五、合作探究
互動(dòng)設(shè)計(jì)6：
宴前：起因、發(fā)展(1、2)
1課文第一段
點(diǎn)撥：曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，情節(jié)迅速發(fā)展。
項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?
提示：就矛盾的.焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!
2、課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?
點(diǎn)撥：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。 第二件事“張良獻(xiàn)策”。
“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。
討論：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用?
提示：“戰(zhàn)”必?cái)。疤印北貪�，兵力懸殊，土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)
3、宴中：高潮(3、4)
思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)?請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。
第一件事“劉邦謝罪”，
第二件事“范增示意”，
第三件事“項(xiàng)莊舞劍”，
第四件事“樊噲闖帳”，
討論A：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得?
提示：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。)
B:“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請(qǐng)思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?什么意思?
點(diǎn)撥：成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。
“劉邦謝罪”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。
討論C：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)
提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>
語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。
外貌描寫(xiě)：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。
濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。
討論D：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)?如有區(qū)別，區(qū)別在哪里?為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?
提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。
4、宴后：結(jié)局、尾聲(5、6、7)
�、� 劉邦脫逃之前作了哪些布署?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?
點(diǎn)撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車騎、只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。
這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路走，目的也在此。)
⑸ 張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同?
點(diǎn)撥：項(xiàng)羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：……
項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的計(jì)謀破產(chǎn)而惱怒。
⑴ “巨鹿之戰(zhàn)”是項(xiàng)羽暴興、成為西楚霸王的起點(diǎn)，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。
“垓下之圍”寫(xiě)項(xiàng)羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對(duì)江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。
而“鴻門之宴”則是項(xiàng)羽由成功轉(zhuǎn)向失敗的關(guān)鍵。是人們公認(rèn)司馬遷《史記》中寫(xiě)得最好的內(nèi)容，它正確展示了項(xiàng)羽由盛轉(zhuǎn)衰。
請(qǐng)同學(xué)們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)?看出了項(xiàng)羽悲劇的預(yù)兆?
點(diǎn)撥：
�、� 項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下，恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮;劉邦在劣勢(shì)下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。
② 項(xiàng)羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變;劉邦善于采納意見(jiàn)，又隨機(jī)應(yīng)變。
③ 項(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力;劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見(jiàn)危授命。
④ 項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng);劉邦有奸必肅，能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人為自己效勞。
⑵ 教師補(bǔ)充兩個(gè)細(xì)節(jié)：
�、� 從座次看人物
項(xiàng)羽、項(xiàng)伯東向坐。
按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向;長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。
② 羽亦軍廣武，與漢相守。數(shù)月，楚軍食少。項(xiàng)王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公!”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁;必欲烹而翁，幸分我一杯羹!”項(xiàng)王怒，欲殺之。
譯文：(劉邦率軍奪取成皋，接管西楚糧庫(kù)敖倉(cāng)，項(xiàng)羽獲知后，回師滎陽(yáng)。)項(xiàng)羽在廣武扎營(yíng)，與漢軍對(duì)峙。幾個(gè)月后，西楚軍隊(duì)糧食供給越來(lái)越少。項(xiàng)羽很擔(dān)心，于是做了大茶幾，把劉邦的父親放在上面，派人通知?jiǎng)钫f(shuō)：“如果不快點(diǎn)投降，我就烹殺你老爹!”劉邦回應(yīng)說(shuō)：“我曾經(jīng)與你同時(shí)接受義帝羋心的命令，我倆約為兄弟，我爹就是你爹;你如果真想烹殺我爹，請(qǐng)分給我一杯羹喝!”項(xiàng)羽大怒，欲下令行刑。(項(xiàng)伯勸阻，項(xiàng)羽才停止行刑。)
評(píng)價(jià)：劉邦勢(shì)力不足以戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，此時(shí)的劉邦還在貯備力量，所以對(duì)項(xiàng)羽的暴行只能忍氣吞聲，只不過(guò)劉邦的處理方法與眾不同。
歸納：
劉邦：善于用人、善于應(yīng)變、能言善辯。
項(xiàng)羽：沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。
互動(dòng)設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文除了劉邦和項(xiàng)羽之外的人物對(duì)比：
1、范增和張良：
范增：項(xiàng)羽亞父、老謀深算、有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，知道奪項(xiàng)王天下者必為沛公。但項(xiàng)羽未聽(tīng)取其意見(jiàn)，致使他的謀略失敗。
張良：劉邦得力的謀士，忠誠(chéng)不二，老練多謀。劉邦對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，配合默契，使劉邦變被動(dòng)為主動(dòng)，脫離險(xiǎn)境，逃歸營(yíng)地。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見(jiàn)其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。
“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。
2、樊噲和項(xiàng)莊：
項(xiàng)莊：項(xiàng)羽手下武士，按范增意欲刺殺沛公，由于項(xiàng)伯阻撓未能得逞。
樊噲：沛公手下武士，張良意護(hù)沛公，臨危不懼，挺身而出，使沛公轉(zhuǎn)危為安。
3、項(xiàng)伯和曹無(wú)傷：
項(xiàng)伯：項(xiàng)羽季父，把項(xiàng)羽要擊沛公軍消息夜告張良。項(xiàng)羽知道后不但不追究，反而還“許諾”。
曹無(wú)傷：使人向項(xiàng)羽告密。由于項(xiàng)羽輕易泄露后被劉邦誅殺。
這些人物的結(jié)局無(wú)不顯示了主要人物項(xiàng)羽和劉邦的個(gè)性。預(yù)示著他們最后的結(jié)局。
六、整合評(píng)價(jià)
互動(dòng)設(shè)計(jì)：
小結(jié)內(nèi)容：
全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序展開(kāi)情節(jié)。
宴會(huì)前，戰(zhàn)與不戰(zhàn)問(wèn)題
宴會(huì)上，殺與不殺問(wèn)題
宴會(huì)后，追與不追問(wèn)題
項(xiàng)羽欲擊劉邦──劉邦被放
曹無(wú)傷告密──曹無(wú)傷被誅
范增勸說(shuō)項(xiàng)羽──范增怒罵項(xiàng)羽
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