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《伐無道,誅暴秦》教案

時(shí)間:2024-07-24 11:31:36

《伐無道,誅暴秦》教案

《伐無道,誅暴秦》教案

《伐無道,誅暴秦》教案

  以下是為您推薦的《伐無道,誅暴秦》,希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。

  《伐無道,誅暴秦》

  一、教材分析

  本課講述了由于秦朝的暴政,引爆了我國(guó)歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。陳勝吳廣起義失敗后,劉邦項(xiàng)羽繼續(xù)反秦,最終推翻了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪皇位,又進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng),劉邦打敗了項(xiàng)羽,建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過程,在教材中有承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生年齡較小,歷史知識(shí)比較薄弱,思維意識(shí)較淺,且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象,學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒,故教師應(yīng)遵循新課程的要求,采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段,對(duì)課文靈活處理,滿足學(xué)生的求知欲,應(yīng)該從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,激發(fā)興趣。

  教材編排了圖片、歷史成語故事等學(xué)生喜歡的素材,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,組織表演、討論、游戲等形式,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:

  要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時(shí)間、地點(diǎn)和歷史意義;巨鹿之戰(zhàn);秦朝的滅亡;楚漢之爭(zhēng);西漢的建立。

  引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因,培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。

  引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化,培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

  2、過程與方法:

  通過播放影音資料,組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,動(dòng)腦思考,用心體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生感受到秦朝的暴政,探究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

  采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法,再現(xiàn)歷史情景,使學(xué)生通過主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力,并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。

  組織學(xué)生從劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的著手進(jìn)行討論,探究秦亡前后,劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

  指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語典故、歷史故事,發(fā)揮學(xué)生潛能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究,從而形成對(duì)“得民心者得天下,失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

  2、教學(xué)難點(diǎn):秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

  五、教學(xué)方法

  講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料,精心準(zhǔn)備,以便在課堂上交流。

  2、組織學(xué)生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等,并指導(dǎo)排練。

  3、制作多媒體課件,含破釜沉舟等成語故事(視頻)。

  七、教學(xué)過程

  (導(dǎo)入新課)

  1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合,虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房,阿房,亡始皇”的童謠。

  師:秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝,他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代,但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝,僅存在短短的15年,那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn),又迅速走向滅亡了呢?

  2、師:“伐無道,誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農(nóng)民起義)為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢?(秦末殘暴的統(tǒng)治)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過對(duì)比詩(shī)句和童謠,激發(fā)學(xué)生的興趣;通過設(shè)疑的方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,自然導(dǎo)入新課。

  (新課講授)

  一、秦的暴政

  師:請(qǐng)學(xué)生瀏覽書本第62頁(yè),下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”,我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看,看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題?老師將給出四則材料,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象?4人一組合作完成。(出示資料)

  情景一:

  1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖片,組織學(xué)生思考,奴役了多少人修建這些工程?

  2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直,再想想除去老幼和婦女,壯年男子在家耕田的還剩多少?這會(huì)帶來什么后果?

  ――徭役繁重

  【設(shè)計(jì)意圖】多媒體演示圖片,增強(qiáng)直觀效果,激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算,積極參與探究,認(rèn)識(shí)到徭役的繁重。

  情景二:(老百姓的生活)

  我家有三子:老大修長(zhǎng)城,多年未相逢;老二守邊關(guān),至今未歸還;老三忙耕田,

  租稅沉甸甸;飯菜不得飽,一家難團(tuán)圓;敢怒不敢言,惟恐遭劫難。

  ――賦稅沉重(每年繳收三分之二)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過詩(shī)歌形式,組織學(xué)生想象當(dāng)時(shí)農(nóng)民的生活狀況,得出賦稅沉重,人民生活窘困,體驗(yàn)到生活的艱辛,從而憎恨秦始皇,培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問題的能力。

  情景三:

  當(dāng)時(shí)在秦國(guó)市場(chǎng)上,有這樣一種奇怪的現(xiàn)象:鞋子沒人買,拐杖卻是搶手貨。

  ――刑法殘酷(死刑有十幾種)

  【設(shè)計(jì)意圖】通過置疑,使學(xué)生思維活躍起來,得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論,使學(xué)生有所感悟。

  師:秦始皇死后,秦二世更加殘暴,殘殺兄長(zhǎng)大臣,與趙高狼狽為奸。

  請(qǐng)學(xué)生講述成語“指鹿為馬”。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生講故事,增加課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的憤慨之情,拓展了知識(shí)面,自然過渡到下一框內(nèi)容。

  教師請(qǐng)學(xué)生歸納出秦的暴政的四個(gè)方面:徭役繁重,賦稅沉重,刑法殘酷,秦二世更殘暴。

  【過渡】如此殘暴的統(tǒng)治,老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持,所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗,掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。

  二、秦末農(nóng)民起義

  1、前期:陳勝、吳廣起義

  (1)學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。

  【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)歷史,讓學(xué)生主動(dòng)參與感知?dú)v史,體驗(yàn)歷史。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力,使更多學(xué)生參與到課堂中來。

  (2)提問:同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景?發(fā)生在哪一年?誰發(fā)動(dòng)的?地點(diǎn)在哪里?他們的口號(hào)是什么?建立了什么政權(quán)?有什么歷史意義?(學(xué)生討論)

  【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過,比較熟悉,故設(shè)計(jì)一系列問題,采用啟發(fā)式教學(xué),并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過的能力,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。

  2、后期:項(xiàng)羽、劉邦繼續(xù)反秦,推翻秦朝

  (1)公元前207年,巨鹿之戰(zhàn)。

  請(qǐng)學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”(flash),思考為什么項(xiàng)羽能以少勝多?

  【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,更直觀更生動(dòng),也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,同時(shí)也使課堂進(jìn)入了高潮。

  (2)劉邦直逼咸陽,秦朝滅亡。

  組織學(xué)生計(jì)算秦朝存在的時(shí)間。

  【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算歷史時(shí)間的方法,讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。

  【過渡】秦朝滅亡后,定被另一個(gè)朝代所取代。而劉邦、項(xiàng)羽都想登上皇帝的寶座,而“一山不容二虎”,怎么辦呢?

  三、楚漢之爭(zhēng)

  1、多媒體展示中國(guó)象棋棋盤,問:棋盤中有什么字?源自什么戰(zhàn)爭(zhēng)?這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是誰和誰爭(zhēng)戰(zhàn)?為什么爭(zhēng)戰(zhàn)?結(jié)果如何?

  【設(shè)計(jì)意圖】貼近學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣。

  2、劉邦為什么能夠取得勝利?秦的滅亡和項(xiàng)羽的失敗有什么共同之處?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)問題的探究,使學(xué)生理解“得民心者得天下,失民心者失天下”這一道理,心靈情感得到升華。

  3、組織學(xué)生討論秦亡前后,劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)有什么變化?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過探究戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生初步比較判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。

  四、漢朝的建立

  請(qǐng)學(xué)生從書中找出漢朝建立的時(shí)間、建立者、都城。

  [拓展]若你是劉邦,你會(huì)在秦亡的過程中吸取什么教訓(xùn)去治理國(guó)家的?

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生可以發(fā)表自己的見解,暢所欲言,不拘一格,促進(jìn)了他們個(gè)性的發(fā)展。

  [活動(dòng)]

  1、采取競(jìng)賽方式,學(xué)生列舉出現(xiàn)在這一時(shí)期的歷史成語。

  (四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界指鹿為馬 項(xiàng)莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章)

  【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生歷史的興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

  2、根據(jù)歷史發(fā)展順序,把以上寫有成語的卡片排列起來,請(qǐng)十個(gè)同學(xué)上前來排列。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次參與到活動(dòng)中來,不僅可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn),還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

  [小結(jié)]

  學(xué)生閉目三分鐘,回顧本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,再利用多媒體逐項(xiàng)展示教學(xué)要點(diǎn),共同復(fù)述、小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

  八、板書設(shè)計(jì)

  秦的暴政

  秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

  秦朝滅亡公元前207年

  漢朝建立公元前202年,劉邦,長(zhǎng)安

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