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大變革的時代1的教案

時間:2024-08-24 11:13:47

大變革的時代1的教案

大變革的時代1的教案

大變革的時代1的教案

  初一在整個初中階段很重要,有扎實的基礎,會使學習更加輕松。下面就為您推薦內容大變革的時代1。希望您學習成績突飛猛進。

  大變革的時代1

  [教學目標]

  1、知識與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

  2、過程與方法:通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)解決歷史問題,再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。

  3、情感態(tài)度與價值觀:通過學習商鞅變法,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

  [重點和難點]

  本課重點:商鞅變法的主要內容和歷史作用

  本課難點:封建社會的形成。

  [教法學法]分組導學,學生自學探究。

  [教學手段]多媒體

  [課時]1課時

  [課型]新授課

  [教具]地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關多媒體、形式圖

  [教學設計]

  課前準備:

  教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等,收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

  教學過程:

  一、導入:

  改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

  二、展現(xiàn)大變革的時代背景

  通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時代背景

  1.鐵農具和牛耕的使用,生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。

  2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

  3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[公田不治諸侯爭霸]

  三、討論問題:假如你是當時的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會問題?

  通過學生討論,得出結論,要變法改革。

  四、指出當時各國都進行了變法,提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

  二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]

  商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

  討論:假如你是商鞅,你會采取什么措施?

  學生討論,制定變法措施。

  用多媒體展示商鞅變法內容。

  1、背景---由于生產力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產并出租,這些奴隸主轉化為封建地主,租種地主土地的人們成為農民。

  2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

  3、變法的內容,課本把它歸納成為三條。

  A:國家承認土地私有,允許自由買賣;

  B;獎勵耕戰(zhàn),生產糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權;

  C;建立縣制,由國君直接派官吏去管理。

  4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

  討論問題:秦孝

  附:板書設計

  一、農業(yè)的進步:

  1、春秋時期,鐵器在農業(yè)和手工業(yè)生產上開始使用。

  2、牛耕是我國農業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

  3、秦國李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。

  二、商鞅變法:

  1、背景:生產力的發(fā)展。

  2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

  3、變法的內容:土地私有;獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。

  4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

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大變革的時代1的教案

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大變革的時代1的教案

  初一在整個初中階段很重要,有扎實的基礎,會使學習更加輕松。下面就為您推薦內容大變革的時代1。希望您學習成績突飛猛進。

  大變革的時代1

  [教學目標]

  1、知識與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

  2、過程與方法:通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)解決歷史問題,再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。

  3、情感態(tài)度與價值觀:通過學習商鞅變法,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

  [重點和難點]

  本課重點:商鞅變法的主要內容和歷史作用

  本課難點:封建社會的形成。

  [教法學法]分組導學,學生自學探究。

  [教學手段]多媒體

  [課時]1課時

  [課型]新授課

  [教具]地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關多媒體、形式圖

  [教學設計]

  課前準備:

  教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等,收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

  教學過程:

  一、導入:

  改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

  二、展現(xiàn)大變革的時代背景

  通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時代背景

  1.鐵農具和牛耕的使用,生產力水平提高。奴隸生產積極性不高。

  2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

  3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[公田不治諸侯爭霸]

  三、討論問題:假如你是當時的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會問題?

  通過學生討論,得出結論,要變法改革。

  四、指出當時各國都進行了變法,提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

  二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]

  商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

  討論:假如你是商鞅,你會采取什么措施?

  學生討論,制定變法措施。

  用多媒體展示商鞅變法內容。

  1、背景---由于生產力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產并出租,這些奴隸主轉化為封建地主,租種地主土地的人們成為農民。

  2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

  3、變法的內容,課本把它歸納成為三條。

  A:國家承認土地私有,允許自由買賣;

  B;獎勵耕戰(zhàn),生產糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權;

  C;建立縣制,由國君直接派官吏去管理。

  4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

  討論問題:秦孝

  附:板書設計

  一、農業(yè)的進步:

  1、春秋時期,鐵器在農業(yè)和手工業(yè)生產上開始使用。

  2、牛耕是我國農業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

  3、秦國李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。

  二、商鞅變法:

  1、背景:生產力的發(fā)展。

  2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

  3、變法的內容:土地私有;獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。

  4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。