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莖對營養(yǎng)物質(zhì)的運輸和貯藏教案

時間:2024-06-07 17:57:52

莖對營養(yǎng)物質(zhì)的運輸和貯藏教案

莖對營養(yǎng)物質(zhì)的運輸和貯藏教案

莖對營養(yǎng)物質(zhì)的運輸和貯藏教案

  教學(xué)目標

  1、通過觀察植物體內(nèi)水分運輸,環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象,知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運輸水分和無機鹽,以韌皮部的篩管運輸有機物。

  2、通過對莖的輸導(dǎo)作用的分析,了解保護樹皮的意義及莖具有貯藏有機物的作用。

  目標

  1、通過設(shè)計莖的輸導(dǎo)作用的實驗,培養(yǎng)科學(xué)的實驗及正確地分析問題和解決問題的能力。

  2、在實驗或觀察基礎(chǔ)上,通過討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力和能力。

  情感目標

  1、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運輸功能相適應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生體會植物體是一個統(tǒng)一的整體,從而接受辯證唯物主義。

  2、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”,引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護樹木,保護樹皮的重要性,進而進行綠化美化、保護環(huán)境的思想教育。

  教學(xué)建議

  知識體系圖解

  教材分析

  1、本節(jié)內(nèi)容的重點是通過對探究實驗的設(shè)計及分析,得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機鹽的通路;而有機物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。

  (1)通過上節(jié)的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無機鹽的通道;莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機物的通道。

  (2)通過探究實驗,學(xué)生會根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和自己的"親眼所見",經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無機鹽,向上運輸?shù)街参矬w全身,莖里的篩管能夠把葉制造的有機物,向下運輸?shù)街参锔鞑俊?/p>

  這個過程,可以看作是學(xué)生對所學(xué)知識的運用、分析和綜合能力的表現(xiàn);也可以看作是對教學(xué)效果的檢驗。

  2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個難點。瘤狀物的形成,實際上是比較復(fù)雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細,要求學(xué)生明白是由于有機物的運輸受到阻礙引起的就可以了。

  教法建議

  1、讓學(xué)生在課前完成"莖對水分和無機鹽的運輸"的探究實驗的設(shè)計及完成,上課時將實驗裝置或處理材料帶到實驗室,對自己設(shè)計的實驗進行介紹。由于學(xué)生設(shè)計的實驗方案并不一定完善,所以教師要自備紅墨水在莖中運輸?shù)膶嶒灲Y(jié)果及樹瘤標本,以便上課時分發(fā)給學(xué)生觀察,最好能做到每組或每桌一份。

  2、觀察紅墨水在莖和葉中的運輸時 初中物理,引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后,分析得出的結(jié)論有兩點;一是莖的木質(zhì)部被染紅,不宜說成導(dǎo)管被染紅;二是水分運輸?shù)姆较蚝筒课,即向上運輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì),突出水的運輸方向、途徑和部位,無機鹽一點即通。

  3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細胞分裂形成愈傷組織,物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機養(yǎng)料運輸途徑的割斷使有機養(yǎng)料積累。教學(xué)時只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來與有機養(yǎng)料的積累有關(guān),并領(lǐng)悟到韌皮部(樹皮部分)運輸有機養(yǎng)料即可。

  從樹皮對運輸有機物的重要性方面,就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護樹木、保護樹皮的重要性,進而進行綠化祖國的思想教育。

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