《圯上敬履》教案設(shè)計
《圯上敬履》教案設(shè)計
教學目標
1．了解有關(guān)《史記》的文學常識及司馬遷、張良的有關(guān)知識。
2．理解重點實詞。
3．把握文章主題，分析張良及老人的形象。
4．培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。
5．對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。
教學重點
1．《史記》及司馬遷的文學常識。
2．把握文章主題，分析張良及老人的形象。
教學難點
分析與理解張良所具有的優(yōu)秀品德。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
漢高祖劉邦曾經(jīng)對一個人作出這樣的評價：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。”并承認自己不如他。那個人是誰呢？這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的“漢初三杰”之一的著名軍事家張良。今天，我們就來學習一個張良年輕時候的故事。
二、作家作品
1. 司馬遷
司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家，出生在一個世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過30余年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。
2.《史記》
《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。《史記》以人立傳，集傳成史是主體，它多方面運用文學手段來表現(xiàn)歷史人物，史實與藝術(shù)表現(xiàn)完美結(jié)合，這是司馬遷《史記》一書的獨特成就。為此，魯迅稱贊它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
三、在朗讀中理解課文，把握人物形象
1.請學生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學生解決有疑問的字詞。
2.學生分組、分角色朗讀課文。學生互評，說一說，哪組同學讀得好，為什么？
由此環(huán)節(jié)讓學生透過文字體會人物的內(nèi)心，把握人物形象。
�。�1）朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態(tài)，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。——由此說——說老父是一個怎樣的人。
�。�2）張良的一個“諾”，要讀出他當時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復雜心態(tài)，要引導學生結(jié)合全文，認真體會。
3.分角色朗讀中會發(fā)現(xiàn)張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢？
引導學生關(guān)注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當時心里是怎么想的。
4.由此看出，張良具有怎樣的品質(zhì)？（全面理解張良的人物形象）
5．你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經(jīng)歷？
6.學習過這篇文章，你獲得了哪些啟示？
四、總結(jié)
《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節(jié)選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優(yōu)秀的品質(zhì)，也正是由于這些品質(zhì)，成為后來張良成功的重要基礎(chǔ)，張良后來又有哪些成就？《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢？我們將利用課余時間繼續(xù)研究。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.3～5人合作，根據(jù)所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報。
要求：（1）角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明；（2）內(nèi)容要翔實，有理有據(jù)；（3）可有自己的評論，鼓勵創(chuàng)新設(shè)計。
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