《十三歲的際遇》最新教案

時(shí)間：2024-08-13 02:30:30

《十三歲的際遇》最新教案

《十三歲的際遇》最新教案

《十三歲的際遇》最新教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

　　2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)知識(shí)的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔的道理。

　　4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、3、4

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。

　　2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的。

　　3、體會(huì)文章詩(shī)意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。

　　第一學(xué)時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　親愛(ài)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫(xiě)的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。

　�。ㄒ唬┳圆橘Y料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。

　�。ǘ┙柚⑨尯凸ぞ邥�(shū)，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。

　　1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

　　白駒（）過(guò)隙迸（）濺穹（）隆積攢（）嗚咽（）

　　摒（）棄 xī 利（）怪僻（）安恬（） xié 取（）惆悵（）

　　沉淀（）驟然（） xù（）語(yǔ)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　莫名——

　　白駒過(guò)隙——

　　涉足——

　　委于我心——

　　不系之舟——

　　安恬——

　　惆悵——

　　小立——

　　3、指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)內(nèi)訂正，沒(méi)有錯(cuò)別字的就在括號(hào)內(nèi)畫(huà)個(gè)“√”。

　　湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）津津有味（）

　　一視同人（）談笑風(fēng)聲（）和藹可親（）彈指一瞬（）

　　4、這篇文章詩(shī)意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》

　　二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。

　　三、合作探究，品味鑒賞。

　　1、文章以空行空開(kāi)，自成三個(gè)部分。課文開(kāi)頭寫(xiě)了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？

　　2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明）

　　3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響？

　　4、初見(jiàn)北大的圖書(shū)館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？

　　5、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人。”你認(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？

　　6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情？

　　才進(jìn)校門，高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書(shū)館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書(shū)館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采�，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說(shuō)得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……

　　1．給下列加點(diǎn)的字注音。頗（）嗚咽（）

　　2．結(jié)合文意解釋詞語(yǔ)。

　　清晰：________________________________

　　3．請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。

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　　4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”一句后面的冒號(hào)的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？

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　　5．請(qǐng)用原文說(shuō)明“我”的一種近乎絕望的感覺(jué)具體指什么？

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　　6． “400萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！”中，感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好？為什么？

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　　7．對(duì)“在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來(lái)說(shuō)采用的是什么順序？作者寫(xiě)這件事的用意是什么？

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　　8．“而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？

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　　9．作者為什么說(shuō)“走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……”？

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　　10．如果不讀下文，你能通過(guò)這一段的敘述推想出作者接下來(lái)會(huì)怎么樣做嗎？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出你的猜想。

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　　第二學(xué)時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？

　　二、合作探究，品味鑒賞

　　（一）品味精美語(yǔ)句

　　1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語(yǔ)言，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。”體會(huì)這句話的表達(dá)效果。

　　3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？

　　4、“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。

　　（二）回味領(lǐng)悟

　　1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

　　2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？

　　三、歸納小結(jié)

　　1、用一句話來(lái)概括一下這篇文章的中心。

　　2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

　　作者說(shuō)：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說(shuō)有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無(wú)知，你怎么看？寫(xiě)出你的看法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　十三歲的際遇

　　田曉菲

　　按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，

　　感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情