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大班數(shù)學(xué)教案10以內(nèi)的單雙數(shù)

時(shí)間:2024-10-19 19:18:22

大班數(shù)學(xué)教案10以內(nèi)的單雙數(shù)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的大班數(shù)學(xué)教案10以內(nèi)的單雙數(shù),希望能夠幫助到大家。

大班數(shù)學(xué)教案10以內(nèi)的單雙數(shù)

大班數(shù)學(xué)教案10以內(nèi)的單雙數(shù)1

  活動目標(biāo)

  1.理解10以內(nèi)單數(shù)、雙數(shù)的含義。知道兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)數(shù),正好數(shù)完的數(shù)是雙數(shù),數(shù)完還剩一個(gè)的數(shù)是單數(shù)。

  2.培養(yǎng)幼兒從身邊事物中發(fā)現(xiàn)單雙數(shù)的能力。

  3.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

  4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  活動準(zhǔn)備

  1~10的實(shí)物卡片、數(shù)字卡片若干,珠子或雪花片若干,小筐。

  活動過程

  (一)通過“摸珠”游戲,體驗(yàn)感知單雙數(shù)的含義。

  1.教師組織幼兒從摸箱中每人抓一把珠子,然后兩個(gè)兩個(gè)地將珠子放在筐里。

  2.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)點(diǎn)數(shù)自己抓到的珠子,用數(shù)字表示它們的數(shù)量。

  歸納小結(jié):像1、3、5、7、9這樣兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),還剩下一個(gè)的數(shù)叫單數(shù);2、4、6、8、10兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),正好數(shù)完的.數(shù)叫雙數(shù)。

  (二)在游戲與操作中區(qū)分單雙數(shù)。

  1.尋找身邊的單雙數(shù)。

  2.分組操作。

  準(zhǔn)備4組操作材料,幼兒自由選擇進(jìn)行操作。

  圈一圈:兩個(gè)兩個(gè)地圈,區(qū)分單雙數(shù)。

  分一分:在許多點(diǎn)卡和圖卡中區(qū)分出單雙數(shù)。

  轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn):轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,當(dāng)轉(zhuǎn)盤停下時(shí)記錄下指針?biāo)傅臄?shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。

  扔一扔:扔骰子,記錄下單雙數(shù)并寫出它的兩個(gè)相鄰數(shù)。

  3.集體游戲。

  抱一抱:單數(shù)——自己抱自己;雙數(shù)——找個(gè)朋友抱一抱。

  活動反思

  在教學(xué)“10以內(nèi)的單雙數(shù)”時(shí),教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒與教師、同伴以及材料之間的互動,讓他們充分感受和體驗(yàn)事物間的數(shù)量關(guān)系,并引導(dǎo)幼兒整理、歸納單雙數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其邏輯思維的提高,這樣才會更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為,本案例做到了以下五點(diǎn):

  1、緊扣活動目標(biāo),有效設(shè)置了活動環(huán)節(jié)。

  2、創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化情境,有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

  3、準(zhǔn)確把握教學(xué)語言,形成了有效的師生互動。

  4、提供有效的操作材料,促進(jìn)了幼兒主動建構(gòu)知識。

  5、面向全體幼兒,實(shí)現(xiàn)了集體教學(xué)活動效益的最大化。

大班數(shù)學(xué)教案10以內(nèi)的單雙數(shù)2

  活動目標(biāo):

  1、能區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。

  2、能夠運(yùn)用標(biāo)記表示單數(shù)或雙數(shù)。

  3、理解活動規(guī)則,能按規(guī)則進(jìn)行活動。

  活動準(zhǔn)備:

  1、貼絨:數(shù)學(xué)掛圖(四)中的圓片55個(gè),數(shù)學(xué)掛圖(一)1~10的數(shù)字卡1套,格子圖(可用毛線拉出或用即時(shí)貼紙條貼出,如附圖一所示)。

  2、幼兒用書第23頁《區(qū)分單雙數(shù)》的材料,筆;"找水果"的操作單和記錄單;數(shù)量分別為5~9的5種玩具,分類盒,1~10的數(shù)卡。

  活動過程:

  1、嘗試給沒拍圓片兩兩排隊(duì)。

  引導(dǎo)幼兒觀察絨板上排列的圓片。

  教師:絨板上有什么?每一排有幾個(gè)圓片?誰會用數(shù)字來表示?

  教師示范將數(shù)量為7的一排圓片兩兩排列。

  教師:圓片寶寶要出去散步了,我們讓每排的圓片寶寶兩個(gè)兩個(gè)手拉手,排好隊(duì)。

  教師示范兩兩排列:按順序把最上面的一個(gè)圓片拿下來與最下面的`一個(gè)圓片配對。

  請個(gè)別幼兒將其他各排圓片兩兩排列。

  教師:這里的圓片也想散步,誰來幫它們兩個(gè)兩個(gè)手拉手?

  2、區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)。

  引導(dǎo)幼兒觀察圓片的隊(duì)伍排列結(jié)果。

  教師:哪些數(shù)目圓片的隊(duì)伍兩兩排列后有一個(gè)單獨(dú)出現(xiàn)的?哪些數(shù)目圓片的隊(duì)伍都能兩兩配對?

  師幼共同總結(jié):有些圓片兩兩手拉手后,有一個(gè)是單獨(dú)出現(xiàn)的,這樣的數(shù)有一個(gè)共同的名字叫單數(shù),兩兩手拉手都能配對的數(shù)字也有一個(gè)共同的名字叫雙數(shù)。

  教師:請你們看看,1~10中那些數(shù)是單數(shù)?哪些是雙數(shù)?1~10中有幾個(gè)單數(shù)?幾個(gè)雙數(shù)?

  感受10以內(nèi)單雙數(shù)的排列規(guī)律。教師:1~10中,單數(shù)和雙數(shù)是怎樣排列的?

  3、游戲"看誰舉得對又快"。

  游戲規(guī)則:請小朋友將數(shù)卡按1~10的順序牌號,老師說舉"單數(shù)"或"雙數(shù)"卡片,你們就舉一張相應(yīng)的數(shù)卡,再說說這是幾,是單數(shù)還是雙數(shù)。

  4、幼兒分組操作活動#完成"蘋果涂色"(2組)給每格中是單數(shù)的蘋果涂上紅色,是雙數(shù)的蘋果涂上綠色。

  完成"編門牌號碼"(2組)給上一排每間房子編單數(shù),下一排每間房子編雙數(shù)。

  完成"找水果"(1組)說說每張椅子在隊(duì)伍中的位置,看看第幾張椅子上放著水果。請把能表示有水果的椅子的位置用數(shù)字印章印在記錄單上,做好后再說一說第幾張椅子是有水果的。

  完成"玩具回家"(1組)請小朋友先將玩具分類,再按每種玩具數(shù)目多少的順序,放在分類盒的每個(gè)格子里,并插上相應(yīng)的數(shù)卡。

大班數(shù)學(xué)教案10以內(nèi)的單雙數(shù)3

  活動目標(biāo):

  1.幼兒通過操作及游戲能較熟練地分辯10以內(nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。

  2.培養(yǎng)幼兒思維的靈活性,提高幼兒在數(shù)學(xué)活動中的分析和總結(jié)能力。

  3.幼兒在游戲中體驗(yàn)參加數(shù)學(xué)活動的樂趣。

  4.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。

  5.積極參與數(shù)學(xué)活動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的樂趣。

  活動準(zhǔn)備:

  小動物、背景圖、幼兒操作紙、筆

  活動過程:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。

  (1)一年一度的動物狂歡節(jié)開始了,森林里的動物都來參加了,我們來看看有哪些小動物來參加了?它們各自有幾個(gè)?

  (2)幼兒分別說出每個(gè)動物的數(shù)量。

  2.自主參與,探索新知

  (1)進(jìn)入綠色們的要求:狂歡節(jié)的管理員說,這次動物這么多,需要分批進(jìn)入,首先綠色通道的是一種動物里能兩個(gè)兩個(gè)結(jié)對的可以優(yōu)先入場。教師先示范小動物兩兩結(jié)對找出單雙的方法:依次了解2個(gè)兔子、10只猴子、8只豬、4只公雞、6條蛇

  (2)還有一些一種動物里剩下一個(gè)的要從紅色通道進(jìn)入,他們分別是:7只鳥、1只老虎、三只小老鼠、9只蝴蝶、5只松鼠。

  (3)還有很多小動物想?yún)⒓,管理員說忙不過來,請小朋友來幫忙。

  (4)幼兒操作,根據(jù)能力操作材料的分配,圈完貼上墻。

  (5)教師總結(jié):兩個(gè)兩個(gè)找朋友,到最后剩下一個(gè),孤孤單單沒有朋友,這樣的數(shù)叫單數(shù);兩個(gè)兩個(gè)找朋友,最后都有朋友,沒有剩下,這樣的數(shù)叫雙數(shù)。教師進(jìn)行校對。

  3.游戲固新知:

  (1)小動物們都區(qū)分了單雙數(shù),邀請幼兒一起前往,進(jìn)入單雙數(shù)的舞池,幼兒站立到單雙數(shù)的舞池中(再次確定幼兒是否掌握)

  (2)游戲“抱雙,躲單”。

  老師報(bào)10以內(nèi)的數(shù),幼兒做相應(yīng)的躲和抱的動作。如:報(bào)的是單數(shù),幼兒蹲下,雙手合并放在身子的兩邊,表示孤單的樣子,報(bào)的是雙數(shù),幼兒找到一個(gè)朋友抱抱。

  4.參加好舞會回家乘車去,按單雙號乘車,結(jié)束活動。

  活動反思:

  這次的教研活動內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)》,采用同課異執(zhí)的形式。“同課異執(zhí)”顧名思義,就是同一節(jié)課,由不同的教師來執(zhí)教。我在想,這樣的一個(gè)活動會給我們帶來怎樣的思考,能提高我們多少的能力?不由對這個(gè)活動充滿了期待。

  教學(xué)活動由年輕的C和G執(zhí)教,教學(xué)流程是這樣的:情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣——超市購物,感知單雙數(shù)——交流討論,理解單雙數(shù)——操作、游戲,鞏固單雙數(shù)。雖然教案是一樣的,但在一些細(xì)節(jié)的處理上卻有不同之處,引發(fā)我們的思考:

  首先是給購物環(huán)節(jié),第一個(gè)活動中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來)、購物、付款(把相應(yīng)的“錢幣”撕下來給收銀員),然后讓幼兒操作圈一圈,交流“你可以買幾樣?xùn)|西?”幼兒購物后交流“你有幾塊錢,買了幾樣?xùn)|西,還剩錢嗎?”第二個(gè)活動中教師也是先演示圈一圈,購物時(shí)直接把卡片覆蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行購物,減少了幼兒的等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個(gè)環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范,幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些,讓幼兒操作在前,教師提升總結(jié)在后呢?

  在交流環(huán)節(jié),一個(gè)活動中老師先讓剩下一元錢的幼兒逐一說“我有幾元錢,買了幾樣?xùn)|西,還剩幾元錢”,老師逐個(gè)出示相應(yīng)的代用券并按順序排列。另一個(gè)活動中老師用“代用券回收”的'策略——剩下一元的放左邊,沒有剩的放右邊,讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列,然后教師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)效果會因設(shè)計(jì)的不同而有所不同,教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效,避免重復(fù)和冗長。

  在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上,兩位教師都用了兩種顏色的卡片來寫單雙數(shù),也都是按照順序進(jìn)行了排列,但第二個(gè)活動中幼兒很快就能發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律是一個(gè)單數(shù)、一個(gè)雙數(shù)。我想原因是由于第一個(gè)活動中的卡片既有數(shù)字又有硬幣圖示,使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計(jì)使用要盡量減少干擾因素。

  另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺這樣的操作活動在當(dāng)時(shí)的效果不是很大,因?yàn)榇蠹业牟牧喜煌,糾錯(cuò)也只是該組幼兒的參與,對大多數(shù)孩子來說是沒有效果的;其次是導(dǎo)致教學(xué)活動時(shí)間過長,幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改,看看孩子是否掌握。對于個(gè)別的問題,教師可以采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法,而對于大家都存在的問題,教師可以針對該問題再次集體教學(xué)。

  同課異執(zhí)活動結(jié)束了。這樣的研討活動使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節(jié)課的成與敗,而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思考的很多,如幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累問題,孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有,教研活動中幼兒的人數(shù)都只是班級中的少數(shù),而且一般還是能力較好的幼兒。那么,在平時(shí)的教學(xué)中面對全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問題,班級中剩下的能力更差的孩子的指導(dǎo)問題等等,都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐,期待著這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動給我們帶來更多的收獲。

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