最新的小學校長述職報告參考

最新的小學校長述職報告參考

　　已悄然逝去的201X年，我不停地追問自己：一年里我做了什么？做好了什么？我應該把握什么？把握住了什么？由于這些追問我在時光也沖不走的記憶里找到了歡樂、繽紛、沉重，還有思想。我說過我想且在實踐著的愿望：我想用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力為這所學校留些什么。剛過去的一年對于我來說是不平凡的一年，是我由注重制度管理到與人文管理并重的一年，是我逐漸成熟及部分教育思想實現的一年，是我較好的完成各項目標任務的一年。一年來我?guī)ьI一班人以整體推進課程改革為中心，以追求高效課堂為抓手，唱響“品位求發(fā)展，機制求創(chuàng)新，隊伍求提高”的主旋律，致力于實現高質量的科學管理和高質量的基礎教學，穩(wěn)步提升教師隊伍素質，提高學生的全面素質。

　　長江小學是一所開辦十年的移民遷建學校，學校教師隊伍建設經過多年的內外研訓已取得較突出的成績，教師隊伍結構明顯改善，整體素質穩(wěn)步提高，各學科帶頭人和中青年骨干教師隊伍正在形成并健康成長�，F隊伍結構和總體質量不斷適應教育新形勢和發(fā)展的需要。我們始終堅持“為教師成功搭臺，為學生發(fā)展奠基”的辦學理念，貫徹“以質量促發(fā)展，以科研顯特色”質量管理理念，努力在“人”的問題上做文章，創(chuàng)設師生良好的學習和發(fā)展環(huán)境，在促進師生幸福成長的過程中享受教育者獨有的那份快樂。

　　一、注重師德建設，樹立愛事業(yè)、愛學生的牢固思想

　　科學發(fā)展觀以人為本，強調持續(xù)、協調發(fā)展，就是以教師成長發(fā)展為主體，校長是教師的管理者。其關鍵在于把師德建設作為永恒。

　　1、加強法規(guī)學習，提高師德修養(yǎng)

　　蘇霍姆林斯基說過：“對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。”作為學校管理，就應努力地在學校中建立團隊意識，激發(fā)教職工的參與熱情，使大家同心同德，一起努力創(chuàng)造一個讓學生能夠有深層次體驗的學校環(huán)境。辦學的根本在辦學思想，而辦學思想的實施，又決定于教師，有了較好的思想修養(yǎng)，較高的教育教學能力的優(yōu)秀教師群體，學校的教學目標，才能得以實現。因而加強師德師風建設，營造良好的氛圍，直接關系到教育的形象，學校的聲譽。只有我們把工作做好了，我們才會贏得社會的支持和關心。所以，師德教育是提高教師素養(yǎng)的首選，形成優(yōu)良風尚的重要保證。一年來，學校重視加強法規(guī)學習，組織教師學習新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《未成年人保護法》、《新義務教育法》、十七屆三中全會農村教育藍圖，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正做到教書育人。

　　2、強化制度要求、養(yǎng)成愛崗、愛生習慣

　　在強化師德教育的同時，學校還積極地采用制度規(guī)范。利用開學集中培訓及日常政治學習機會，借鑒全國各地教育案例，要求教師學法、懂法、增強法制意識，結合那些案例的慘痛教訓，使教師真正認識體罰學生的嚴重性和危害性。學校每學期做到及時完善、印發(fā)學校各崗位管理職責，以提高教師遵守師德自覺性。每月實行師德考核評價，采取自查自糾，期末匯總考評的長效機制。

　　3、形成教育氛圍，實現師德行為的規(guī)范

　　只有當師德規(guī)范和要求內化為教師的工作準則，用以指導自己的言行，成為自己的習慣，師德的水平才會達到新的高度。開展以“立師德、正師風、樹師表、強師能、鑄師魂”為核心的教育活動，讓規(guī)范成為習慣，我們采取以下辦法：

　　首先是培訓認同，設專人、定專時組織收看師德報告會，月末周六培訓，提高理論認識，開展“師德師風八要八不要、愛生育人十個一”綜合實踐活動，引導教師站在新的高度、新的視角審視和反思自己的教育行為。

　　其次是交流促進。為達到師德、師風良好氛圍，每學期，學校定期組織教師開展師德演講交流，講自己的教育故事，師生登臺演講，撰寫剖析材料和心得體會。以求互相學習，共同促進。目的是實現教師師德行為的規(guī)范化，增強師德建設的實效性。

　　二、研究工作新方法，提高教師隊伍建設管理能力

　　在新課改的教育形勢下，教師素質的問題由漸突出并直接影響教學質量的提高。因此，要把選準配齊各學科各崗位人員，加強對教師的教育、管理和監(jiān)督，作為教師隊伍建設的首要任務，切實抓緊抓好，并在探索新思路、創(chuàng)新辦法上下功夫。

　　1、改革上崗用人辦法

　　實現由傳統方式向現代方式的轉變。學校要達到高質、高效完成教學任務，必須不斷增強時代意識，在上崗用人上開闊視野、拓寬渠道、創(chuàng)新公開、平等競爭、走“教師專職化、學科專業(yè)化”之路，具體做法：

　�。�1）量化成績、透明公開

　　根據每學年工作情況，原任各崗教師及學校各崗增補需要，在每學年末，由學校教導處向全校教職工公開量化每位教師、各崗位職工教育教學、教育科研的月評價匯總工作成績。使大家細致了解全面分析。

　�。�2）人盡其才選聘

　　本著科學設崗、平等競爭、擇優(yōu)聘任的原則，學校每學期末清楚了解個人能力及意愿，本著“發(fā)現人才去干事，支持人才干好事，幫助人才干成事”的原則，實現人盡其才。消除在崗混事的現象。

　　2、拓寬學校管理監(jiān)督渠道，實現由封閉向公開的轉變。

　　新世紀的課程改革的核心理念歸結為一點，就是“以學生發(fā)展為本”，它強調的是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。所以我們借創(chuàng)建契機要提供適合每一個學生發(fā)展需要的教育，致力于搭建適合學生發(fā)展的三大舞臺：即課堂教學舞臺、教育舞臺、成功舞臺，使其身心健康成長，創(chuàng)建家長滿意的學校。學校的教育教學目標任務，對教師的紀律要求向社會公開、向學生家長公開，主動接受群眾監(jiān)督，聽取大家意見。多年來學校以學生發(fā)展為本，大力認真解決家長、社會關心的熱點難點問題。對教師實行教科研工作月評價，加大家長、學生評價反饋教師教學的權數，一月一量化、一公示一通報，讓教師向“滿意的教師”“學生喜愛的教師”步步推進。[nextpage]三、開拓工作新領域，加強教師隊伍建設的覆蓋面和影響力

　　適應新的教育形勢，加強教師隊伍建設，為學校教育教學保駕護航。做到從管理創(chuàng)新，形成良好工作氛圍。好的管理就是一種好的氛圍，能夠充分發(fā)揮人的優(yōu)勢和潛能，而最大限度地抑制人之不足，建立起以自我激勵為主，外力推動為輔的激勵機制，為教師完成工作目標創(chuàng)造有利條件，讓每個人感受到工作的快樂和成功的快樂。

　　1、以人本管理調動教師。

　　學校實施的管理創(chuàng)新，就是以人本管理為核心，為完成預定的目標，積極創(chuàng)造一種和諧、民主、積極進取的工作氛圍，引導他們揚長避短，把個人自我的實現與學校發(fā)展結合起來。因為一所學校是否和諧，取決于各個要素能否有機的、和諧的統一起來，保持最佳狀態(tài)的運轉。

　　我校實施人本管理，形成了干部心中有教師，教師心中有學生的良性循環(huán)，創(chuàng)造了一種“干部思管、教師思教、學生思學”催人奮進的文化氛圍，使一批青年教師由稚嫩走向成熟，由自信走向成功，使他們的青春熱情蘊藏的巨大潛能得到充分發(fā)揮，迅速成長為學校的中堅力量。

　　2、用梯隊建設塑造教師

　　為適應學校辦學發(fā)展的需要，學校制定了“調進一批、培養(yǎng)一批、成熟一批”，對青年教師繼續(xù)實施“136910”工程（一年入門、三年達標、六年骨干、九年拔尖、十年成為一方名師），有效實施教師個人第二輪專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（201X—2013）的教師隊伍建設方略。

　　為促進青年教師盡快成長，以為學校發(fā)展負責，為學生質量負責的精神，采取了一系列培養(yǎng)青年教師的有效措施。一是實行校本培訓；二是請專家學者進校講座；三是實行聘請縣級名師、校級經驗豐富教師開展師帶徒；四是開展校級推門課、評優(yōu)課、分類課、展示課，匯報課進行督促；五是組織參加繼續(xù)教育；六是鼓勵參加培訓。

　　3、用真摯情感凝聚教師。

　　學校全面關心教師的工作、學習和生活，急教師之所急，想教師之所想，想方設法幫助教師解除后顧之憂，提升教師專業(yè)水平。

　�。�1）調動每個領導成員的積極性，讓他們感受實行校長負責制并不意味著校長一個說了算，充分發(fā)揮每個領導成員的作用，把個體的“才”變成集體的“全才”，強化領導集體形象，增強團隊合作精神和協作能力，善于搜索新的閃光點，在加工基礎上形成新的創(chuàng)意，進一步為學校的建設發(fā)展提出嶄新的見解的計策，直至把他們延伸為一種新的增長點，科學化整合資源，把握發(fā)展的機遇，積極尋找學校的發(fā)展商機和生機。建設一支勤學善思、合作協調、務實高校的行政網絡工作隊伍（后勤安全保駕護航，師德政教凈化心靈，現代教育技術鋪路搭橋，教學科研催人成長）。

　�。�2）依靠校本培訓，校本研究激勵教師不斷成功

　　教育科研是教育行為的火車頭，是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，是學校可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉，還是提高教學質量和提升辦學水平的法寶。一所學校的辦學質量取決于學校教育科研的檔次，辦學特色與水平取決于教育科研的特色和水平，辦學活力與后勁取決于教育科研的創(chuàng)新，通過教育科研提高的是教師素質，受益的是學生，提升的是學校辦學水平。這些目標的達成最好的載體就是緊倚校本研訓和校本研究。XX年課改實驗起步時期，學校調研教師課堂教學現狀形成調查報告中顯示：有些教師課堂上口若懸河，精彩之致，包括參加各級比賽的教師，然后課后問他為什么這樣講時，談談經驗時，他道不出緣由，這典型的屬于理論上的不清導致實踐上的盲目，只有把實踐的問題上升到理論高度來認識。因此采取“自學、引領、應用”三位一體的學習方法加強校本培訓，規(guī)范常規(guī)教學，嚴格校本教研和課題研究課程管理。營造氛圍，形成多方位、多層次的教職工科研格局，立足于課堂，以研促教，以教帶研，邊研邊教。推廣已結題的三個課題研究成果，夯實正在研究的四個省級課題研究進程，形成教學問題課題化，課題研究常規(guī)化。

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