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《一雙手》

時(shí)間:2024-06-25 17:14:20

《一雙手》

《一雙手》1

  三月十二日,我講了《一雙手》這篇課文,這是一篇記敘文,從手的角度寫張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際以及四年級(jí)考試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力,一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

  一、激趣導(dǎo)入,迅速把學(xué)生引入課堂。本文是第四單元的第二課,我延續(xù)第一課的知識(shí)向?qū)W生提出了問題,“孩子們,手能傳遞親情,傳遞友愛,手還能做什么?”學(xué)生自由發(fā)言,營(yíng)造了一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。接著我話鋒一轉(zhuǎn)說,有一雙與眾不同的手,你想知道主人用它干了什么嗎?順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。

  二、大膽質(zhì)疑,本文繼續(xù)練習(xí)用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問?初讀課文后學(xué)生大膽質(zhì)疑,針對(duì)主要人物提出了不同的問題“這是誰的一雙手?這是怎樣的一雙手?他的手為什么會(huì)似半截老松木?......”小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?吹胶⒆幽軌虼竽戀|(zhì)疑我心中竊喜,知道孩子們學(xué)會(huì)了思考,我們帶著問題學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。

  三、教學(xué)板塊清晰,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來說比較淺顯,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分了三大板塊:1、整體感知,認(rèn)識(shí)一雙手;2、細(xì)讀課文,解讀一雙手;3、情感升華,贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過程中我始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。開始的整體感知和細(xì)讀課文部分,注重聽、讀和說,后面的情感升華部分,注重讀和寫,這堂課聽說讀寫貫穿始終,使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。

  四、解題方法指導(dǎo)到位,教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有明確的指向性。在本堂課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)中,每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)教師都有明確的方法指導(dǎo),稍微難一點(diǎn)的都有示例配合講解,這樣使學(xué)生能有章可循,明確一類題的解答方法。例如,在“細(xì)讀課文,解讀一雙手”這一環(huán)節(jié)中,要求⑴找出具體描寫張迎善的手的特征的.語句,并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。⑵說說這是一雙怎樣的手?可以用“這是一雙 的手,你看: ”的句式交流。(方法:先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫句印證。)

  如:這是一雙天下第一號(hào)大手,你看:它長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。

  這里既有方法的提示,又有例句的參照,指向性特別明確。也便于學(xué)生操作,學(xué)生在模仿的過程中,緊扣文本提煉內(nèi)容,提高了學(xué)生的語言表表達(dá)能力。

  五、抓住標(biāo)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力,文章最后有一個(gè)省略號(hào),我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,你還看到了什么?學(xué)生續(xù)寫的還好,比如“我看到了一座座翠綠的山,藍(lán)天白云,清澈的溪水在林中流淌,小鹿在河邊散步......”本環(huán)節(jié)升華了主題,學(xué)生進(jìn)一步感受到了張迎善植樹的意義,在心里也更加敬佩這名林業(yè)工人了。幫學(xué)生確立了真確的價(jià)值導(dǎo)向。

  以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持,我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。

《一雙手》2

  它與鍋碗瓢勺交流,它與魚肉蔬果暖昧,它與拖把掃帚相伴,它與一切勞作的物件相依相隨……它是那樣一雙平凡而又不平凡的手,那樣一雙幸福而溫暖的手啊!

  十五年前,從那雙手將我抱在懷里開始,我這輩子就注定會(huì)有它的溫暖相伴相隨。它不美麗,甚至可以說有些丑陋,滿是歲月擦過的弧線,滿是干硬結(jié)實(shí)的老繭。

  記得一年的夏天,我與它一起坐車。年幼的我極愛亂摸亂動(dòng),上車時(shí),手指尖被車門卡住了。痛,十指連心的痛,我張嘴便哭了起來,卻未曾發(fā)現(xiàn),它也被卡住了,我漲紅了臉,那紅里透著緊。車門被打開后,它便來撫摸我的臉頰,揩去我的淚水。它并沒有在意自己有多痛,而是第一時(shí)間來安慰年幼的我,它皺皺的皮膚貼在我的小臉蛋上,我的淚水潤(rùn)濕了它的腫脹與淤青,我突然覺得手指沒有那么痛了,卻還是止不住想哭,相享受這溫暖的異樣的.撫摸。

  但,只有它自己知道,在它撫摸我時(shí),它的痛苦只是在成倍地增加。它那擦破以致流血的皮膚在碰到淚水后,只會(huì)加重疼痛,定會(huì)如針一根根刺進(jìn)它的傷口。我卻自私地享受這撫摸,那時(shí)的我,不明白它的愛。

  有一天晚上,我正與周公對(duì)弈的時(shí)刻,忽然被客廳里呼呼地聲音鬧醒,頓時(shí)煩躁沖刺著我的大腦,我毫無顧及地沖向房門,用力打開,大吼了一句“誰這么晚還不睡!”誰知,一映入眼簾的是廚房緊閉著的門和那從門中滲出的煙。推開廚房的門,只見那雙手的主人正站在煙里等待著正在煮的什么東西,那手在扇著煙,那人正在輕微咳嗽。生怕吵醒了夢(mèng)中的人?赡軣熖,那人沒看清我,只說著:“誰呀?這煙太大了,容易熏著,快出去吧!弊约簠s依舊咳著。不知為何,我總躊躇著不愿離去。

  待第二天,方才明白,昨晚那人辛苦熬著的東西便是為我準(zhǔn)備的早餐。吃著早餐,卻未曾發(fā)現(xiàn)那雙手被燙傷的腫泡,心里只有滿滿的感激。

  后來,我認(rèn)真地觀察它,才明白:為了我,它竟曾受過這般多的傷,為了我它竟日夜操勞。

  我的外婆!她是那日夜為我操勞著的人啊。那雙手便是她的,那手為我做的一切,我都銘記在心。外婆啊,您這位普通而又善良的人,您使我感動(dòng)。這十五年來,您的這雙手為我?guī)砹硕嗌贉嘏,?chuàng)造了多少幸福,我一輩子也數(shù)不清,只想有一天,用我最感恩的心,飽含我的深情,為它寫一首贊美詩。

《一雙手》3

  3月21日,我承擔(dān)了市級(jí)高校課堂實(shí)驗(yàn)評(píng)估驗(yàn)收公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際以及四年級(jí)應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力,一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo),受到了聽課老師的一致好評(píng)。現(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思:

  一、三單設(shè)計(jì)質(zhì)量高。

  “一案三單”的質(zhì)量好壞會(huì)直接影響到課堂上學(xué)生自學(xué)課文的效果。在上課前,我就細(xì)致研究教材,在生成單上設(shè)計(jì)了四個(gè)問題:“這雙手的特點(diǎn)”“這雙手怎樣形成的”“那些數(shù)字給你留下了印象”“通過這雙手表達(dá)了什么”。問題的階梯度把握很好,逐步深入,涉及重難點(diǎn)。

  二學(xué)生敢于追問。

  語文課堂學(xué)習(xí)的'內(nèi)容涉及方方面面,生成單上的四個(gè)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,所以在實(shí)驗(yàn)過程中,我一直堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的追問能力。課堂上學(xué)生的這一能力極大地得到展示。敢問是一種能力,要循序漸進(jìn)地去培養(yǎng)。

  三、教師調(diào)控能力強(qiáng)

  這樣的課堂雖然說回歸到學(xué)生的手里,但是老師的調(diào)控能力是不可少的。一節(jié)課所要完成的任務(wù),達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)老師最清楚,所以需要調(diào)控,其次,課堂中學(xué)生在展示交流的過程中,會(huì)不斷的生成問題,而這些生成問題,學(xué)生不一定都能解決,所以需要老師來點(diǎn)撥。

  不足之處:

  1、評(píng)價(jià)不能隨時(shí)隨地,應(yīng)該在適合評(píng)價(jià)的時(shí)候,及時(shí)給予評(píng)價(jià),這樣會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而使學(xué)生在課堂中充分參與,自由發(fā)表意見。

  2、時(shí)間的把握還要加強(qiáng),整體而言,課堂上前緊后松。

  3、學(xué)生自主追問能力還要加強(qiáng)培養(yǎng),。時(shí)學(xué)生在愿意追問的基礎(chǔ)上,能提出有價(jià)值的問題。

  以上這些方法在以后的教學(xué)中如能堅(jiān)持,我想學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力必然得到實(shí)實(shí)在在的提高。

《一雙手》4

  教材分析:

  《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫,透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó),為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷,也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文的內(nèi)容,了解張迎善那雙手的特點(diǎn),探討那雙手形成的原因,從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn),感受張迎善勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。

  2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀方法品讀句子、理解文章。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫事物的方法,體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說明的好處,感知以小見大,借手寫人的寫作手法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  文章兩次對(duì)手作了特寫,分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫,并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn),在探討形成原因的過程中,感受張迎善的美好心靈是學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、猜一猜:觀察幾雙手,猜一猜這些手的主人是怎樣的人?

  2、小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書課題)

  3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。

  預(yù)設(shè)

  ①這是誰的手?

 、谶@是怎樣的一雙手?

 、圻@雙手的主人是一個(gè)怎樣的人?

  ④課文主要講了一件什么事?(……)

  二、初讀感知

  1、帶著問題自由朗讀課文,讀后提問:你知道了什么?

  2、學(xué)生匯報(bào),初步了解主人公——張迎善

  三、再讀課文,直奔重點(diǎn)。

  1、默讀課文,思考:

  張迎善的手是怎樣的?請(qǐng)找出描寫這雙手的句子,再讀一讀,你體會(huì)到什么?請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊做好批注。

  2、小組交流:你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫?有什么感受?和大家交流一下。

  四、品讀感悟,層層深入

 。ㄒ唬┬蜗蟾兄(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

  1、學(xué)生交流匯報(bào),并出示學(xué)生劃出的具體描寫。

  2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些具體描寫這雙手的句子,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?

  3、小結(jié):對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),面對(duì)這樣一雙與眾不同的手,你想說點(diǎn)什么?或者有什么疑問?

 。ǘ⒁胗(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手。

  1、計(jì)算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

  2、圈數(shù)促情

  課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來,大聲地說一說。

  3、看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬次接觸,創(chuàng)造了如此的財(cái)富。靜下心來再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?

  4、看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說些什么?

  5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說:這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)?綠色的金庫(kù)指什么?為什么說森林就是綠色的金庫(kù)?

  6、小結(jié)

 。ㄈ┙柚n件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手,贊美人。

  1、課件燃情。

  2、聯(lián)想升情。作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們看著這雙手你看到了什么?

  3、小結(jié):張迎善,一個(gè)平凡的林業(yè)工人,用這雙普通卻又不普通的手,創(chuàng)造了不凡的事跡。

  四、作業(yè)

  其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知識(shí)老師的手,勤勞能干父母的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察,試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。

《一雙手》5

  一雙手意味著什么,意味著財(cái)富,還是意味著成功?或許,它意味著一個(gè)人內(nèi)心的真實(shí)寫照。

  有一雙手,它總是手心朝上,等著別人的嗟來之食。這雙手隨處可見——身體沒有任何殘疾的人,烈日炎炎站在街頭,伸開雙手,乞求你的施舍;擁有萬貫家產(chǎn)的富二代,不思進(jìn)取地頹廢著,荒廢著時(shí)間,荒廢著學(xué)業(yè),唯一不變的,是只知索取不知付出的那雙手,永遠(yuǎn)也只能看見手心。

  有一雙手,它總是手背朝上,為自己的將來努力工作。這雙手像是被魔力控制了一樣,不到萬不得已,它是不會(huì)讓你看見手心的。那些剛剛畢業(yè),初出茅廬學(xué)生,迫不及待的想去證明自己,他想通過自己的努力,去讓自己的家人過上幸福的生活。這雙手不容易被我們發(fā)現(xiàn),因?yàn)樗宦癫卦趥(gè)人的心里。

  有一雙手,它也總是手背朝上,但卻是以別人的勞動(dòng)成果,去滿足自己,這便是他每天的勞動(dòng)。金錢的誘惑發(fā)自內(nèi)心,然而手卻是來行使罪惡。茫茫人海中,不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)一雙手在包邊顫抖,手上寫滿了恐懼與無奈,但最后還是伸了進(jìn)去,夾出了紅色的罪惡,根植在內(nèi)心;蛟S是應(yīng)為貪婪,或許是因?yàn)樯?jì)的'無奈,然而貪婪是最真實(shí)的貧窮,滿足卻是最真實(shí)的財(cái)富。

  一雙手可以創(chuàng)造一切,但在你創(chuàng)造一切的同時(shí),一雙手也可毀掉一切。你內(nèi)心的真實(shí)想法,全都在不經(jīng)意間體現(xiàn)在你的手上。眼睛是心靈之窗,然而手卻是心靈的另一扇窗戶。比爾蓋茨用他的雙手,創(chuàng)造了世界首富;蘇軾用他的雙手,創(chuàng)作出了文壇名篇《赤壁賦》;愛迪生用他的雙手,發(fā)明了兩千項(xiàng)左右成果。不同的人,不同的內(nèi)心世界,用不同的雙手,讓我們看到了他們的雄心壯志。

  一雙手,懶散地抬起;一雙手,辛勤地工作;一雙手,顫抖地伸出。創(chuàng)造一切的手啊,但愿你不要因?yàn)閮?nèi)心的想法去毀掉一切。

《一雙手》6

  生活在五彩繽紛的世界,每一天都給予我們快樂的面孔,燦爛般的微笑。俗話說地好:自己的幸福自己追求尋找,別人是拿不走的。說得好,生活就像一艘遠(yuǎn)航的船,一心朝著方向行駛,最終能夠到達(dá)理想的彼岸。在行駛中,你是否會(huì)想,什么讓我有意識(shí)地認(rèn)識(shí)生活地認(rèn)識(shí)生活這艘船,又是什么讓你有了勇氣?一個(gè)問號(hào),什么魔力推向生活的邊緣,讓我明白一雙手。

  一雙手能寫出一首優(yōu)雅動(dòng)聽的歌曲;創(chuàng)造出不朽的勞動(dòng)成果;調(diào)出一瓶上等的酒;做出一件時(shí)尚的服裝等等。說到這里,我情不自禁地想起一個(gè)故事。

  在一個(gè)繁榮的國(guó)家,衣糧不缺,百姓安居樂業(yè),每一個(gè)都能夠過上小康生活。但是眼前有一個(gè)問題一直是國(guó)王的心患。故事是這樣:因?yàn)閲?guó)王老了,身邊卻沒有一個(gè)可以繼承王位的王子,于是貼出告示:國(guó)王要收一名義子,凡是20歲左右的青年都可以報(bào)名。

  告示貼出后,大街小巷都沸沸揚(yáng)揚(yáng)。到了規(guī)定的期限,全城的小伙子都去了。

  國(guó)王命令部下抬出一筐種子,接著大聲宣布:每個(gè)人都請(qǐng)到這里領(lǐng)一份種子,然后回家去種,看誰能種出世界上最美的花。誰的花最美,我就收誰為義子,把王位傳給他。

  一年過去了,國(guó)王規(guī)定的時(shí)間到了,他們都捧著自己栽種的花來到王宮,五顏六色,特別好看?晌ㄓ幸粋(gè)年青人,竟然捧著一個(gè)全是泥土的空花盆,人們都在嘲笑他,可是國(guó)王宣布的結(jié)果就是選中的這個(gè)年青人。

  最后,國(guó)王說:我給你們的'那些種子都是用開水煮過的,根本種不出花。為什么?事后,年輕人很疑惑。靠著自己聰明的智慧,一雙手和一顆真誠(chéng)的心,打動(dòng)了國(guó)王的心。一雙真誠(chéng)的手,卻能說服國(guó)王真不容易。也許古人云:世上無難事,只怕有心人。就是那位年輕人。

  用一雙手去克服重重困難,也同時(shí)告訴我們只要你不怕,只要你勇敢,能與世俗作斗爭(zhēng),勝利永遠(yuǎn)站在你這一邊,讓我們用一雙手去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人,去創(chuàng)造一個(gè)和諧的國(guó)家吧。

《一雙手》7

  一、揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑

  1.師:上一節(jié)課我們跟著作者走進(jìn)林區(qū),走進(jìn)了張迎善,走進(jìn)了這雙手。通過“握手”和“看手”,這是怎樣的一雙手呢?讓我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《一雙手》。

  2.板書課題:一雙手

  二、品讀感悟,層層深入

  師:古人云:“一章三遍讀,一句十回吟”只有細(xì)細(xì)地讀,慢慢地品才能發(fā)現(xiàn)文字的美。上節(jié)課我們共同找出了文中描寫張迎善手的句子,誰來分享交流這還是一雙怎樣的手。 句子1:活像半截老松木!

  句子2:整只手呈木色、手的紋路深、粗,染著黑土色。

  句子3:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑。 句子4:左手大拇指沒有指甲、長(zhǎng)過指甲的地方、刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋,手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線、線染成了泥色。

  句子5:長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。

  1.形象感知,聯(lián)系生活,從外觀的角度了解這雙手。

  師:你從剛才那些句子中,體會(huì)到張迎善的手是怎樣的一雙手呢?

 。1)感知手粗糙

  出示句子:我握的是手嗎?活像半截老松木!

 、袤w驗(yàn)老松木:你摸過老松木嗎?老松木什么感覺?(粗糙)

  ②這里采用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?作者這樣比喻就是說明什么?這里表現(xiàn)了作者什么樣的心情?(作者感到很驚訝。)

 、叟鷤儯纯醋约旱募(xì)皮嫩肉的手,再看看這雙手,難怪會(huì)驚訝道——我握的是手嗎?活像半截老松木!

  (2)感知手有力

  出示句子:我本能地想抽回手回來,可是沒能得逞。那只有力的大手,把我的手緊緊地裹住了。

  師:剛剛你說了一個(gè)字,這個(gè)字很形象地把手的有力傳神地表達(dá)出來,是哪個(gè)字(裹)師:對(duì),這就是運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法。

  (3)感知手的黑、粗

  過渡:這還是一雙怎樣的手?

  A出示句子:整只手呈木色,手的紋絡(luò)深、粗,染著黑土色。

 、賻煟赫(qǐng)注意這句話里面也有一個(gè)詞非常準(zhǔn)確又傳神地把紋絡(luò)的深和粗讀出來了,是哪個(gè)詞(染)

  ②師:這樣傳神的一個(gè)字,我們讀的時(shí)候?yàn)槭裁摧p易地把它放過呢?該怎么讀這句話呢?(指名讀)(點(diǎn)評(píng):老師看到的仿佛是一雙只是沾著灰土的手;你加重了“染”的讀音,老師眼前仿佛出現(xiàn)了一雙染著黑土色的手......)

 、蹘煟豪蠋煵唤幸蓡,張迎善的手為什么呈木色,紋絡(luò)深、粗,染著黑土色呢?(因?yàn)閺堄泼刻煸院芏嗫脴。?/p>

  (4)感知手堅(jiān)硬

  師:是啊,由于每天辛勤的勞動(dòng)使得他的手——“掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑!

  出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落,手指肥圓。一只手指似三節(jié)老干蘑。 ①師:你體會(huì)到這是一雙什么樣的手?

  ②(這是一雙堅(jiān)硬的手。)師引讀:你被這雙堅(jiān)硬的手震撼到了嗎?它長(zhǎng)什么樣?——掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落。

 、蹘煟赫l來說說干蘑是什么樣的?(像泥土的顏色,有許多皺紋而且紋路很深。)是光滑的還是粗糙的?

  師引讀:

  a.女生們,你仿佛摸到了張迎善這粗糙的手,這雙手——手指肥圓,一只手指似三節(jié)老干蘑。

  b.真叫人心疼啊,真叫人不敢置信啊,同學(xué)們,這雙又粗又硬的手——掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個(gè)角落。手指肥圓,一只手指似三節(jié)老干蘑。

 、軒煟簩(duì),這幾個(gè)句子寫出了張迎善的手的粗糙,那么作者是從哪幾方面來寫的?(是從顏色、掌面、紋絡(luò)、手指這幾方面來寫的。)

 、輲煟鹤髡哂质峭ㄟ^哪些感官知道這些特點(diǎn)的呢?(通過摸,通過看知道的。)

 、迬煟簩(duì),我們今后描寫事物的時(shí)候,就要像作者學(xué)習(xí),利用自己的多種感官了解事物的特點(diǎn),才能把事物介紹具體。

 、邘煟鹤髡呔褪抢每春兔l(fā)現(xiàn)了張迎善手上布滿(老繭),什么是老繭?見過誰長(zhǎng)老繭?(生答)

  師:是啊,干的都是重活、粗活,而張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿每個(gè)角落,真雙手果不其然地——(又粗糙又硬)

  師:很好,我們通過聯(lián)系我們的生活實(shí)際又知道了張迎善的手不僅很粗糙

  而且還很堅(jiān)硬。這還是一雙怎樣的手呢?

 。5)感知受傷的手

  出示句子:左手大拇指沒有指甲,長(zhǎng)過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深得裂紋。

 、賻煟簺]有指甲的手是什么樣的手?(受傷的手)嚴(yán)重嗎?哪個(gè)字傳神地表現(xiàn)出了?(刻)②同學(xué)們,俗話說:“十指連心”啊,作者不禁感慨道——這雙手虧得是肉長(zhǎng)的,若是鐵鑄造的,怕也是磨光、磨透了。

  這手真的是比鐵還硬嗎?那是什么比鐵還硬?(堅(jiān)強(qiáng)的意志)

 。6)感知手的大

  ①師:張迎善的手還是一雙怎樣的手?(生答)

 。ǔ鍪揪渥樱╅L(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。

 。◣煶鍪疽恢婚L(zhǎng)24厘米,寬10厘米的大手。)

 、谡l來和張迎善比一比?(學(xué)生進(jìn)行比較)

 、蹚堄频氖执髥?多大?——長(zhǎng)(24)厘米,寬(10)厘米,厚(2.5)厘米,難怪會(huì)被稱為——天下第一號(hào)大手。

  是啊,同學(xué)們,真是一雙寬大的手啊,它的長(zhǎng)——長(zhǎng)(24)厘米,寬(10)厘米,厚(2.5)厘米,真是名副其實(shí)的(天下第一號(hào)大手)。

 。7)對(duì)比感知

  師:剛才我們和作者一起“握手”,“看手”,同學(xué)們覺得這是一雙粗糙的手,布滿老繭的手,一雙受傷的手。老師為張迎善的手建立一個(gè)手的檔案。(出示檔案)

 、賻煟嚎纯催@雙手,再對(duì)比自己的手,此時(shí)此刻你有什么問題呢你有什么疑惑呢?(生思考)預(yù)設(shè):

  生:我的手也像張迎善這樣插進(jìn)土里種樹的話,會(huì)不會(huì)生滿繭?

  師:其實(shí)每一個(gè)讀到這篇文章的'人,都情不自禁地拿出自己的手和他的手進(jìn)行對(duì)比。內(nèi)心肯定會(huì)發(fā)出這樣的疑問,請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)的段落。(第11自然段)

 、趲煟阂簿褪钦f在張迎善和作者的交談中,他已經(jīng)說出來了。讓我們?cè)賮砺犅爮堄频穆曇簦?/p>

  看看作者的感想,再回過頭看看手的檔案。(師播放錄音)

 。8)想象感知

  師:我看到你們?nèi)粲兴嫉臉幼樱芨嬖V老師,現(xiàn)在你仿佛看到了什么嗎?

  預(yù)設(shè)1:

  生:我仿佛看到了一座山。

  師:這一座座的山正是因?yàn)樗模ㄊ郑,同學(xué)們,半截老松木啊,你見過這樣的手嗎?一天手會(huì)變成老松木嗎?(不會(huì)。)

  師:讓我們展開想象這老松木般的手是怎樣一天天變化而來的,想到樹林的時(shí)候你是否想到這雙手它是怎么變化的?第一天,第二天,第三天,想象一下,你看到了什么?誰來說說。預(yù)設(shè)2:

  生:我仿佛看到了張迎善很辛苦地在種樹。

  師:關(guān)注這雙手,手是怎樣的?第一個(gè)星期(紅了)第二個(gè)星期呢(出現(xiàn)裂痕),第三個(gè)星期呢(出老繭),第四個(gè)星期呢?(慢慢地變成了這樣)

  師:就應(yīng)該這樣學(xué)語文。同學(xué)們一開始只關(guān)注了這滿山遍野青蔥的樹,沒有想到是這一雙手,樹在長(zhǎng)高,樹在變多,環(huán)境在變化而我們的這一雙手卻在一天天地也在變。山在變,手在變,對(duì)比讀,你會(huì)對(duì)這雙手理解得更深。

  引讀:同學(xué)們,這雙手栽的樹,使小興安嶺上的西北岔河水,由渾變清。是因?yàn)椤氖忠惶斓猛晾锊迦那Т危?/p>

  是的,這雙手一天得往土里插三四千次,所以我們才能看到——這雙手栽的樹,使小興安嶺上的西北岔河水,由渾變清。

  師:同學(xué)們,每個(gè)人都有一雙手,即使不能用白皙來形容它,它畢竟是肉色的,但這雙手是木色的,剛才這一對(duì)比讀,看到手的哪些變化呢?像剛才那種方法,第一個(gè)星期手是什么顏色(有點(diǎn)變紅了)紅顏色的,紅彤彤的,注意顏色。第二個(gè)星期這手是什么顏色呢(流出血的顏色、黑土色。)

  師:難怪作者會(huì)這樣想——即使是認(rèn)真洗過的,但仍是黑土色。

  小結(jié):很多時(shí)候讀文章要聯(lián)系上下文,要學(xué)會(huì)對(duì)比讀,要學(xué)會(huì)想象讀,只有這樣的讀,你的讀才是會(huì)讓我們有所思考,這次我來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,誰愿意把你的想象與思考融入聲音。(師生合作讀)

  師:你看到什么(看到了張迎善的手非常硬。)

  師:再讀一遍,誰來?(生再讀)

  師:你看到張迎善的手在干什么?(我看到張迎善的手在植樹)

  生:張迎善的手要去揀土里的草根根,石塊塊。

  師:你似乎看到了他的手在檢草根根,石塊塊。在揀的過程中,會(huì)

  怎么樣呢(在揀的過程中,手不停地摩擦;還可能流血,草中有刺;石頭可能有點(diǎn)尖,可能碰到了手;冬天的時(shí)候,他在檢草根根,石塊塊的時(shí)候,凍傷了;春天可能會(huì)下雨,他會(huì)冒著雨,被雨淋濕會(huì)很臟......)師:帶著想象讀,這才是真正的讀書。只要你有思考,你有想象就讀。請(qǐng)你和同桌分角色朗讀。(生讀)

  2.引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手。

  (1)計(jì)算啟情。

  不如讓我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

  (2)圈數(shù)促情

  課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來,大聲地說一說。

  出示句子:僅1981年至1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰,這雙手生產(chǎn)木材1 300立方米,枝丫3 500層積立方米。

 、僭蹅儗W(xué)校占地37畝,這33坰差不多有14個(gè)學(xué)校那么大,44。5坰,就相當(dāng)于18個(gè)學(xué)校這么大。

 、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材,放在咱們的教學(xué)樓里,要蓋十八層。

  (3)過渡:看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。難怪林業(yè)局負(fù)責(zé)人說:這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。

  3.借助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手,贊美人。

  (1)課件燃情。(出示圖片,在教師配音描述)大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場(chǎng);就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林。

 。2)聯(lián)想升情。作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們看著這雙手你看到了什么?

 。ù藭r(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了,可能是一車車的木材,可能是一彎彎的清泉,可能是一群群的小動(dòng)物,也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈,幸福的笑臉?)

  過渡:多么溫馨幸福和諧的畫面啊,同學(xué)們,這究竟是一雙怎樣的手呢?單單是粗糙,布滿老繭,受傷的手嗎?

  (能干的手;辛勤勞動(dòng)的手;無私奉獻(xiàn)的手;創(chuàng)造綠色金庫(kù)的手;一雙偉大的手;一雙值得驕傲的手;一雙舍己為人的手;這雙手是我們中國(guó)不可缺少的一雙手?)

  三、情感升華,拓展練習(xí)

  1.象他這樣一個(gè)默默無聞,無私奉獻(xiàn),熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕,榮獲全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌挠止Τ,如果此時(shí)此刻,他就站在你的面前,你想對(duì)他什么?(生分享)

  2.總結(jié):同學(xué)們,正是因?yàn)閺堄,正是這雙勤勞、無私奉獻(xiàn)的手才使得我們擁有一山山翠綠的森林,才使得環(huán)境如此OK 。由此老師想到上星期我們觀看的“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng),他們都在用自己的行動(dòng)感動(dòng)著溫暖著我們的心靈,讓我們向他們致敬!

  四、布置作業(yè)

《一雙手》8

  上個(gè)星期天,我坐著老媽的電動(dòng)車到菜市場(chǎng)買菜。在人山人海、縱橫交錯(cuò)的水泥地上,擺著各種各樣的蔬菜、家禽、牲畜???“今天老爸不回來吃,就不做飯了吧,那吃什么呢?”老媽說,“嗯,吃錘魚片吧!”“好!”。

  我們邊走邊瞧,邊瞧還邊問哪只魚最新鮮!昂!買魚嗎?”我們都轉(zhuǎn)過頭去了,突然有個(gè)婦女向我們打招呼,原來是老媽的老同學(xué)啊,而且還是個(gè)賣魚的。老媽和她寒暄著,我在一邊仔細(xì)地看。只見那人身材不高,人又胖,系著一件骯臟的圍裙,腳上穿著水鞋。最引人注目的是她那雙赤紅色的手,十只手指肥圓、又短,手心手背凍得通紅。聽她說這是去年冬起的凍瘡,現(xiàn)在還疼呢!我見過的.手?jǐn)?shù)不勝數(shù),但均不曾留下太深印象。這雙手雖然很丑陋,但這可是多年來為人民辛勤勞動(dòng)的“軍功章”。∥艺胫,只見她雙手一伸,抓住一條草魚,往袋里一塞,魚兒乖乖的一動(dòng)不動(dòng)。我不禁暗暗佩服她這雙丑陋卻有力的手。

  看著這雙手,我仿佛看到了她為生活辛勞奔波的身影。

《一雙手》9

  那雙手相貌平凡,但溫暖無比;那雙手布滿了皺紋,但給了我太多的關(guān)愛。這雙手便是媽媽的手!

  每當(dāng)我傷心哭泣時(shí),媽媽會(huì)用那雙溫暖的手?jǐn)堖^我;每當(dāng)我摔倒時(shí),媽媽會(huì)用那雙有力的手把我拉起來;每當(dāng)我開心時(shí),媽媽就會(huì)用那雙可敬的手撫摸我。

  每天晚上吃飯時(shí),面前少不了的.就是一碗熱乎乎的小米粥。用勺子輕輕攪動(dòng),一顆顆小米在碗中若隱若現(xiàn)。一口口喝粥,肚子越來越暖,一天的疲勞在這一瞬間被拋到了九霄云外。這稠稠的小米粥中,經(jīng)了媽媽的手,不只包含了溫暖,也飽含著媽媽對(duì)我濃濃的愛呀!

  因?yàn)槎焯鞖夂洌瑡寢尶倳?huì)編織一些毛衣、毛襪。我們一家人的毛質(zhì)衣服都出自她那雙靈巧的手。那一下下織毛衣的動(dòng)作,不止是在織衣服,更是在編織出一幅美麗動(dòng)人的愛的畫卷!

  每天練古箏時(shí),譜子和古箏離得比較遠(yuǎn),我看得不太清楚。媽媽為了照顧我,把譜子放在我面前,讓我不用那么費(fèi)力地看譜子。

  睡覺的時(shí)候,媽媽為了讓我快點(diǎn)睡著,就用手一直輕輕地拍打著我。等到我睡著時(shí),媽媽才肯停下手里的動(dòng)作。為了我,媽媽曾熬過多少個(gè)不眠之夜!

  光陰似箭,日月如梭。媽媽變老了,手也隨之變得粗糙了。但不變的是媽媽那時(shí)時(shí)對(duì)我關(guān)愛的善良的心!

  媽媽的那雙手,那雙相貌平凡卻給了我極大的關(guān)心的手,我一生一世都難以忘懷!

《一雙手》10

  單元 教材分析:

  本單元設(shè)《漂亮的小手絹》《有趣的瓜果》兩個(gè)課題。每個(gè)課題從不同的角度描述了手的作用,如勞動(dòng)、游戲傳達(dá)情感等。用美術(shù)的的方法參加設(shè)計(jì)、制作自己喜歡的手絹,能引導(dǎo)學(xué)生大膽構(gòu)思、勇于創(chuàng)新,體驗(yàn)成功的快樂!队腥さ墓瞎肥亲寣W(xué)生發(fā)揮自己的想象,用自己的小手制作出有趣的瓜果形象,進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)。

  課題一 漂亮的小手絹

  教學(xué)內(nèi)容

  1. 欣賞《洗手絹》

  2. 設(shè)計(jì)小手絹

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 通過欣賞、表演《洗手絹》讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的事情自己做,嘗試勞動(dòng)帶來的喜悅。

  2. 通過畫手絹、疊手絹、做手絹等活動(dòng),讓學(xué)生勤動(dòng)腦,多動(dòng)手,培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上 ,能描述手絹的特征,說一說喜歡手絹的原因,提高學(xué)生的藝術(shù)感受力和理解力。能運(yùn)用繪、剪、拼貼等方法,創(chuàng)作出與眾不同的手絹。

  第一課時(shí)

  執(zhí)教時(shí)間:4月18日——4月19日

  教學(xué)內(nèi)容

  1.欣賞歌曲《洗手絹》

  2.表演《洗手絹》

  3.疊手絹

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生每人準(zhǔn)備兩條花手絹。

  2.歌曲錄音帶。

  教學(xué)活動(dòng)過程

  活動(dòng)一:

  1.聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》自由做動(dòng)作進(jìn)教室。

  2.提問:平日在家都做什么家務(wù)?(引出課題)

  活動(dòng)二:

  1.聽賞 歌曲《洗手絹》

  2.放歌曲《洗手絹》,學(xué)生配合做表演動(dòng)作。

  活動(dòng)三:

  1.分組討論表演動(dòng)作

  2表演《洗手絹》

  3學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的手絹隨音樂進(jìn)行表演

  3.教學(xué)生疊手絹“小老鼠”

  4.學(xué)生分組合作玩疊手絹的游戲。

  活動(dòng)四:

  通過學(xué)習(xí)歌曲《洗手絹》、表演洗手絹、玩疊手絹的游戲,使學(xué)生嘗試勞動(dòng)帶來的喜悅,讓學(xué)生知道自己的事情應(yīng)自己做,學(xué)會(huì)與同伴友好合作,培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)力及動(dòng)手操作的能力。

  延伸:回家為爸爸、媽媽洗手絹。

  第二課時(shí)

  執(zhí)教時(shí)間:4月20日——4月22日

  教學(xué)內(nèi)容

  1.繪制小手絹

  2.游戲《丟手絹》

  教學(xué)準(zhǔn)備

  剪刀、膠水、彩筆、彩紙、小手絹

  教學(xué)思路拓展

  1.激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)小手絹的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽設(shè)計(jì),能利用多種材料通過繪、剪、拼貼等方法,制作漂亮的多功能小手絹,并互贈(zèng)制作成果,引發(fā)學(xué)生的愛心,樂于與他人交流分享快樂。

  2.根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn),組織學(xué)生玩《丟手絹》的游戲,通過游戲活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)小手絹的了解與愛惜。

  教學(xué)活動(dòng)過程:

  活動(dòng)一:

  激發(fā)學(xué)趣,組織教學(xué):

  1.學(xué)生隨音樂自由律動(dòng)。

  2.師生進(jìn)行情感對(duì)話。

  活動(dòng)二:

  1.學(xué)生分組表演唱歌曲《洗手絹》

  2.出示教師精心準(zhǔn)備的自制小手絹請(qǐng)同學(xué)觀賞

  活動(dòng)三:

  運(yùn)用多種方法制作小手絹

  1.討論:你想用什么材料制作手絹?

  2.請(qǐng)學(xué)生說出自己的想法,評(píng)選出誰的方法最好。

  3.小組交流相互合作共同創(chuàng)作小手絹。

  4.互評(píng):評(píng)選優(yōu)勝小組創(chuàng)作獎(jiǎng)

  5.展評(píng)后,學(xué)生互贈(zèng)自制的手絹。

  活動(dòng)四:

  游戲《丟手絹》

  學(xué)生自由組合圍成圓圈,邊念兒歌(“丟手絹,丟手絹,輕輕的丟在小朋友的后邊大家不要打電話,快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他,快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他”邊游戲。)

  札記:

  平時(shí)只有爸爸媽媽為孩子洗手絹,今天讓孩子回去為家長(zhǎng)洗手絹,孩子感到吃驚,家長(zhǎng)也堅(jiān)決不讓?磥碜尯⒆訉W(xué)會(huì)孝順,還得先做家長(zhǎng)的工作。

  課題二:有趣的瓜果

  執(zhí)教時(shí)間:4月25日——4月27日

  課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄 引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥表現(xiàn)各種水果造型,體驗(yàn)材料帶來的美感。

 。、 鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

 。薄 引導(dǎo)學(xué)生突破水果常規(guī)的造型和色彩,談?wù)劯惺堋?/p>

 。、 引導(dǎo)學(xué)生在制作方法上有所創(chuàng)新。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生共同準(zhǔn)備墊板、尺、鉛筆、剪刀、牙簽、彩泥等材料和一些新鮮水果。

  教與學(xué)活動(dòng)的過程:

  活動(dòng)一:

  啟發(fā)學(xué)生回憶自己最喜歡的`水果的造型與色彩,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  分組展示,觀察課前準(zhǔn)備的新鮮水果的造型與色彩,引導(dǎo)學(xué)生討論制作方法,嘗試用彩泥制作一個(gè)自己喜歡的水果造型。

  活動(dòng)二:

  展示嘗試制作的作品,引導(dǎo)學(xué)生討論、思考:怎樣利用彩泥制作出香甜的水果。(提示:可以從色彩的搭配、造型擬人化等方面引導(dǎo)學(xué)生的想象。還可以介紹一些團(tuán)、搓、壓、接、印、刻等制作方法。

  引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作一兩件有趣的水果,然后以小組為單位,用“水果店”、“水果吧”等形式展出作品,并可以通過“選購(gòu)自己喜歡的水果”的方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  收拾與整理。

  課后拓展:運(yùn)用學(xué)過的制作方法制作不同的水果。運(yùn)用其他材料(陶土、紙張、布等)制作水果。

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  1、 是否突破水果常規(guī)的造型和色彩,談?wù)劯惺堋?/p>

  2、 是否在制作方法上有所創(chuàng)新。

 。场 是否團(tuán)結(jié)協(xié)作。

 。、 是否在課前準(zhǔn)備了充分的材料。

  札記:

  這樣的課,運(yùn)用實(shí)物投影儀來上真是再合適不過了。我先請(qǐng)學(xué)生自己試著做幾個(gè)水果,互相參觀,大家可以向做得好的學(xué)生提問,然后由他在實(shí)物投影儀下演示自己是怎樣做的。這樣由學(xué)生來教學(xué)生,技法問題迎刃而解。教的學(xué)生有成就感,學(xué)的學(xué)生沒有距離感,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

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