《海燕》高爾基
《海燕》高爾基1
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
3、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對生活中的暴風(fēng)雨的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、高爾基的資料。
2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。
3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
4、課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
了解基本常識，朗讀并整體感知課文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫日、月表達(dá)了什么情感?(由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，)
閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
1、作者。
2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。
3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀：
要求：讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。)
2、指名朗讀：
方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀：
�、� 靜聽感受;
�、� 隨錄音朗讀;
�、� 模仿朗讀。
方法：指名讀一文段，同學(xué)評價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面)，讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀：
(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)
四、探討感知
1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：
聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：
�、� 作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?
�、� 你是從方框提示中哪句話看出來的?
2、師生互動(dòng)探討：
海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?
歸結(jié)板書(字幕顯示)：
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。
2、問題研討：
�、� 課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
�、� 如果說海燕象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的.象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
教學(xué)步驟
一、上課時(shí)問題研討交流
(對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。)
二、朗讀感受，思考探討
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：
⑴ 用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);
�、� 作者為什么要描寫這些海鳥?
教師小結(jié)板書(投影字幕)：
一會翅膀碰著波浪
迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀
海燕 一會箭一般地沖向?yàn)踉?自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。
叫喊著
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會破壞
他們安樂窩的形形色色的假革命和
海鴨：呻吟、嚇壞了 不革命者。與海燕形成鮮明的對
比，突出海燕的形象。
企鵝：躲藏
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：
教師小結(jié)板書(字幕投影)：
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)
四、教師小結(jié)
1、充滿激情的描繪──間接抒情;
2、飽含激情的議論──直接抒情。
描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
1、內(nèi)容
2、藝術(shù)特色
六、拓展延伸
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的暴風(fēng)雨，試以面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
《海燕》高爾基2
“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧！”
這句話在我的耳畔久久揮之不去，因?yàn)槲乙恢庇X得有人在我的耳邊里用有力的聲音嘶叫著，是我每讀這篇文章都會感覺到的。
我以前走覺得暴風(fēng)雨、海燕與預(yù)言家這三物之間應(yīng)有天差地別的關(guān)系的。但當(dāng)我知道“海燕是暴風(fēng)雨的預(yù)言家”時(shí)，我心里多出來的，不是驚訝，而是一種新鮮感與敬佩之情。我以為，海燕應(yīng)是與燕子一樣，找尋春天，找尋暖陽。這么好聽的名字竟是與兇猛的敵人一類的，我突然很喜歡海燕的智慧與勇氣，敬佩它不得惡勢力用萬向前的能力，海燕它那拼搏不止的信念。
在作者那個(gè)時(shí)代，就需要海燕那個(gè)樣子的人。
我想，作者不僅寫了海燕的`勇猛，也深深地告訴我們，作為一個(gè)國人，在國家危難之時(shí)自當(dāng)挺身而出，不懼危難，小而言之，也告訴了我們，自己的生命是要由自己去拼搏的，就如那句話，寧可站著死，不要跪著生。畏懼之中活一生，不如去轟轟烈烈的活一把。別人施舍的一份未來，也需要拒絕，即使那是一段美麗的生命。
作者用了短短幾百字就讓我看到了一曲激情澎湃的戰(zhàn)歌。戰(zhàn)歌奏響，一切的一切都是光明的。
作者用了短短幾百字就讓我看到了生命的美麗。現(xiàn)在的我，不也正是把未來抓在自己受傷的嗎？所以，我要努力。
海燕，馳騁在風(fēng)雨下，有艱難，有險(xiǎn)阻，但它還是盡力的飛翔著。
因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，所以肯拼搏。
——讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些！
《海燕》高爾基3
20多年前，當(dāng)我第一次讀到高爾基的散文詩《海燕》時(shí)，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時(shí)代，這種與我相隔千里之外的動(dòng)物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實(shí)的海燕時(shí)，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫的那樣，在狂風(fēng)暴雨中與風(fēng)浪進(jìn)行搏擊嗎？這個(gè)疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點(diǎn)經(jīng)典》叢書時(shí)，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時(shí)正是俄國十月革命前夕最黑暗的年代，來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和革命樂觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海鷗、海鴨、企鵝等動(dòng)物視暴風(fēng)雨為滅頂之災(zāi)，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，“它飛舞著，像個(gè)精靈，———高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，———它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫！”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風(fēng)驟雨之間，勇猛地叫喊。當(dāng)電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕以勝利的“預(yù)言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼———“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”
每當(dāng)讀到這句，總讓我感受良多———逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時(shí)常遇到的問題。面對困難與挫折，有的`人會像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會像海鴨一樣后悔動(dòng)搖。我認(rèn)為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應(yīng)該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗(yàn)，以勇敢無私、樂觀堅(jiān)定的態(tài)度，樂觀無畏的革命豪情面對挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
《海燕》高爾基4
從小到大，我都喜愛高爾基的這篇題為“海燕”的散文，因?yàn)樗木杈褪菐讉�(gè)關(guān)鍵字：勇敢、自信、不屈服。
我喜歡文中那一段對海燕穿擊于暴風(fēng)雨中的描寫：“看吧！它飛舞著像個(gè)精靈，高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫……，它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！”
我尤其是喜歡文中最后一段當(dāng)海燕在閃電的`鞭擊與暴風(fēng)雨的怒吼中，仍勇敢地叫喊出勝利者的預(yù)言：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
每當(dāng)讀到此句，自己的身心會不由一振，一只海燕不畏懼風(fēng)暴雷電，搏擊于大海與烏云之間，像箭一樣疾飛的身姿也會頓時(shí)來到眼前。
不可否認(rèn)，生活中的人們常為實(shí)現(xiàn)自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多。
人道：大道如天，煩惱如山。人生奮斗之中，常常會遇上很多預(yù)想不到的坎坷與煩惱，也往往會身不由己地置身于一些泥濘與沼澤之中。
面對此景，有的人會埋怨同伴，有的人會后悔動(dòng)搖，還有的人會靈機(jī)一動(dòng)向后轉(zhuǎn)……。對此，我認(rèn)為都可以理解，這些不過是人心理的正常反映，也并不違反人類道德規(guī)則。
但我仍堅(jiān)定地認(rèn)為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義。最好的辦法是去面對它，即不妨將這種逆境與坎坷當(dāng)作是人生的一次挑戰(zhàn)。
應(yīng)該說，直面困難，應(yīng)付挑戰(zhàn)也是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。毛澤東的“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”，我想這可能就是人間關(guān)于人生與挑戰(zhàn)關(guān)系的最好詮注吧……。
《海燕》高爾基5
在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云.在烏云和大海之間,海燕象黑色的閃電,在高傲地飛翔.
一會兒翅膀碰著波浪,一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉?它叫喊著,——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,烏云聽出了歡樂.
在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望!在這叫喊聲里,烏云聽出了憤怒的力量,熱情的火焰和勝利的信心.
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著,——呻吟著,它們在大海上飛竄,想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼,掩藏到大海深處.
海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了.
蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!
1.“海燕像黑色的閃電”使用（ ）的修辭手法,表現(xiàn)了海燕（ ）的雄姿.
2.既是寫海燕,為什么還要寫海鷗,海牙,且等海鳥?
3.“在蒼茫的大海上,抗風(fēng)卷集著烏云”一句海面景物描寫的作用是什么?
4.讀了本文后,你對海燕有什么評價(jià),請說說你的感受.
1、比喻擬人 矯健勇猛
2、文中分別運(yùn)用擬人的修辭方法,刻畫了海鷗、海鴨和企鵝、呻吟、飛竄、恐懼、躲藏,活現(xiàn)了它們在暴風(fēng)雨到來之時(shí),驚慌失措的丑態(tài).以此與海燕對照,從而突出了海燕的英勇、樂觀形象.
3、通過對環(huán)境的描寫來體現(xiàn)出海燕的勇猛的形象
4、海燕的勇敢、不畏挫折是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者顯示了革命戰(zhàn)士不畏強(qiáng) 暴、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)。
海燕原文欣賞
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉�，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里──充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的.海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫！
這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！
狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。
——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
《海燕》高爾基6
"看吧，它飛舞著，象個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫!"
每每當(dāng)我遇到挫折的時(shí)候，我總會想起那只前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基筆下的海燕。眼前總會出現(xiàn)一個(gè)黑色的迅猛的身影："在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。"
我每每想到那只勇敢的海燕，就熱血沸騰。在困境中，它無畏于疾風(fēng)驟雨，無畏于低沉的烏云，無畏于怒吼的大海，反而享受著戰(zhàn)斗生活的快樂。我仿佛看到一位勇士，對著張牙舞爪叫囂著的未知挑戰(zhàn)大步?jīng)_去。這道黑色的閃電一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉�，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽到了歡樂。他慷慨激昂的`氣概和豁達(dá)的胸襟使我一下從低沉郁結(jié)的氛圍中掙脫出來。處境困難，但相信未來，積極爭取。暴風(fēng)雨，又算得了什么呢!
"烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。"但縱使雷聲轟響，縱使狂風(fēng)怒號，也阻擋不了海燕歡樂的叫喊，阻擋不了海燕熱情的火焰和勝利的信心。那暴風(fēng)雨只能喝住怯儒的海鴨和企鵝，洋洋得意地看他們蜷縮著瑟瑟發(fā)抖，卻奈何不了海燕這樣大無畏的勇士。
難道我們就甘心當(dāng)這些顫顫巍巍，縮頭縮腦的膽小鬼?不!絕不!我們要銘記學(xué)習(xí)的應(yīng)該始終是海燕的拼搏奮斗精神。一道道人生的難題擺在我們面前，但萬萬不要被他們的外表所嚇倒，困難不就是讓人們來攻破的嗎?他們不過是一個(gè)個(gè)紙老虎罷了。"只要功夫深，鐵杵磨成針"!
海燕吶!你的身后是沉重的烏云般的舊日灰塵，而在前方的征程還有漠然等待著你的無數(shù)挑戰(zhàn)。沒人在乎也要堅(jiān)持，精疲力竭也絕不服輸!
我的眼前仿佛映現(xiàn)出了這樣一幅景象：狂風(fēng)卷著暴雨惡狠狠地?fù)舸蛑蠛＃坏赖篱W電劃破天際，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴。忽然，一到敏捷的黑色閃電出現(xiàn)了!那小小的身影，竟孤軍奮戰(zhàn)，絲毫無懼這疾風(fēng)驟雨，高傲地飛翔!漸漸地，第二只，第三只也加入到這勇敢者的隊(duì)伍中來了!
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
《海燕》高爾基7
最近，我讀了高爾基的《海燕》，使我深受震撼。高爾基在這篇文章中描述了海燕自信、勇敢、頑強(qiáng)地和暴風(fēng)雨博擊的震撼人心的場面。在茫茫的大海上，狂風(fēng)卷集者烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，箭一般穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它深信烏云是遮不住太陽的。海燕叫喊著，用憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心，迎接著暴風(fēng)雨的到來。海燕的自信、勇敢、頑強(qiáng)深深地震撼著我。
這篇文章是高爾基在1901年俄國第一次大革命前夜創(chuàng)作的。高爾基以筆為武器，生到地塑造出了世界文學(xué)史上著名的.藝術(shù)形象——象征無產(chǎn)階級革命者的海燕。
其實(shí)，高爾基自己就是一只勇敢、頑強(qiáng)的海燕。他從小父母早亡，十歲時(shí)便出外謀生，到處流浪。當(dāng)過鐵路工人、搬運(yùn)工、面包工、洗碗工、看門人、園丁……。在饑餓交迫的生活中，只上過兩年小學(xué)的高爾基，以百折不撓的精神，克服重重困難，通過頑強(qiáng)自學(xué)，創(chuàng)作出許多傳世著作，成為世界上最偉大的作家之一。
我們在生活中，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，也應(yīng)該像海燕搏擊暴風(fēng)雨那樣，充滿自信，去勇敢地面對困難，頑強(qiáng)地克服困難，那么任何困難都是能夠克服的。自己也一定會取得成功。
《海燕》高爾基8
聽！在狂風(fēng)暴雨中，是誰在呼喊？看！在濁浪排空時(shí)，是誰在翱翔？是海燕！在企鵝慌亂地到處躲藏時(shí)，只有海燕迎風(fēng)而上；當(dāng)海鴨驚恐地相擁發(fā)抖時(shí)，只有海燕乘風(fēng)破浪，發(fā)出‘讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧’的吶喊。
我一口氣讀完了令人蕩氣回腸的《海燕》。海燕那種迎難而上、不怕困難、坦然面對挑戰(zhàn)的精神令我折服。面對可怕的暴風(fēng)疾雨，不像企鵝，海鴨那樣懦弱，而是勇敢接受挑戰(zhàn)，毫不服輸，實(shí)在是可歌可泣。
仔細(xì)想想，其實(shí)人生就是那一片幻化莫測的海洋，有風(fēng)和日麗、波瀾不驚的時(shí)候，但也一定會有暴風(fēng)雨來臨的時(shí)候。那么，在暴風(fēng)雨來臨之際，你是要做嚇得發(fā)抖只會退縮的企鵝、海鴨，還是要做一飛沖天勇敢樂觀的海燕呢？
在我們身邊，許許多多的`人選擇了海燕。從古至今，并不缺乏海燕一般的英雄人物。人皆熟悉的司馬遷，慘遭不人道的酷刑，依然完成了史家之絕唱，面對如此不幸，依然能夠如此堅(jiān)強(qiáng)剛毅。
好一只偉大的海燕。
‘感動(dòng)中國’的丁小兵，在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)失去了右臂，他沒有因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)而沾沾自喜，也沒有因?yàn)槭ビ冶鄱趩食翜S，十幾年來他一直是英雄。在他失去右臂后，依然嚴(yán)格要求自己。他的身上不是有一種海燕的精神嗎？羽毛被雨水打濕了不要緊，抖一抖就干了；翅膀被暴風(fēng)雨打折了不要緊，傷口好了就要繼續(xù)飛翔。
好一只堅(jiān)強(qiáng)的海燕。
讓我們成為一只海燕吧，因?yàn)楹Ｑ鄷鲎约旱母�，在暴風(fēng)雨中怒號：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！
《海燕》高爾基9
知識與能力：
通過學(xué)習(xí)朗誦的基本知識掌握朗誦技巧。
過程與方法：
通過朗誦實(shí)踐掌握朗誦常用的表現(xiàn)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)朗誦活動(dòng)把我作品的感情基調(diào)，感受詩歌散文等的音韻美。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
【指導(dǎo)與探討】
一、什么是朗誦
朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。
朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；小者，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。
二、朗誦前的準(zhǔn)備
朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動(dòng)，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上受到感染。為了達(dá)到這個(gè)目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準(zhǔn)備工作。
（一）選擇朗誦材料
朗誦是一種傳情的藝術(shù)。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時(shí)，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。因?yàn)樾蜗蟾惺苁抢收b中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)；干癟枯燥的書面語言對于具有很強(qiáng)感受能力的朗誦者也構(gòu)不成豐富的形象感受。其次，要根據(jù)朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實(shí)際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。
（二）把握作品的內(nèi)容
準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水，、無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動(dòng)情了。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、正確、深入的理解
朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會準(zhǔn)確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內(nèi)容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙后，就要對作品進(jìn)行綜合分析。這篇作品以象征手法，通過暴風(fēng)雨來臨之前。暴風(fēng)雨逼近和即將來臨三個(gè)畫面的描繪，塑造了一只不怕電閃雷嗚，敢于搏風(fēng)擊浪，勇于呼風(fēng)喚雨的海燕一——這一“勝利的預(yù)言家”的形象。而這部作品誕生之后立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動(dòng)時(shí)朗誦，被視作傳播革命信息，堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。綜合分析之后，朗誦時(shí)就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進(jìn)而，我們又不難把握這部作品的基調(diào)應(yīng)是對革命高潮的向往、企盼。
2、深刻。細(xì)致的感受
有的朗誦，聽起來也有著抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，可就是打動(dòng)不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進(jìn)作品，而是在那里“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動(dòng)，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細(xì)體味作品，進(jìn)入角色，進(jìn)入情境。
3、豐富、逼真的想象
在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以陳然（我的自白書）為例，在對作品進(jìn)行綜合分析的同時(shí)，可以設(shè)想自己就是陳然（重慶《挺進(jìn)報(bào)》的特支書記），當(dāng)時(shí)正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動(dòng)搖，最后，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅(jiān)定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的《我的自白書》。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性。
（三）用普通話語音朗誦
要使自己的朗誦優(yōu)美動(dòng)聽，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗誦，因?yàn)槔收b作品一般都是運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語（即普通話）寫成的，所以，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容；同時(shí)，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解。接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語流音變等普通話知識。
三、朗誦的基本表達(dá)手段
朗誦時(shí)，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面。要合理地運(yùn)用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。常用的.基本表達(dá)手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。
（一）停頓
停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要；同時(shí)，也可給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。
1、生理停頓
生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達(dá)，不割裂語法結(jié)構(gòu)；
2、語法停頓
語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書面語言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。一般來說，語法停頓時(shí)間的長短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時(shí)間。
3、強(qiáng)調(diào)停頓
為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情，而在書面上沒有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強(qiáng)調(diào)停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。例如：
遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機(jī)會主義性質(zhì)”的嚴(yán)重的原則錯(cuò)誤，團(tuán)結(jié)了│黨和紅軍，使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征，轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地，執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。
“遵義會議”之后沒有標(biāo)點(diǎn)符號，但是為了突出“遵義會議”的地位，強(qiáng)調(diào)“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義，就應(yīng)有一個(gè)停頓，而且比下面的其它強(qiáng)調(diào)停頓時(shí)間要長一些。“糾正了”、“團(tuán)結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語后面也沒有標(biāo)點(diǎn)，但為清楚顯示“遵義會議”的偉大歷史意義，應(yīng)用停頓，句中劃“║”和“│”的都表示強(qiáng)調(diào)停頓。
如果不仔細(xì)揣度作品而任意作強(qiáng)調(diào)停頓，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌）中的一句：“來呵！讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧！”有人在“三條”之后略作停頓，就會給聽眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺，影響理解的正確性。
（二）重音
重音是指朗誦、說話時(shí)句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。
1、語法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：
�、僖话愣叹渥永锏闹^語部分常重讀；
②動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀；
�、蹌�(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常重讀；
�、苊~前的定語常重讀；
�、萦行┐~也常重讀；
如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補(bǔ)語等連帶成分。如：
我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！
快把那爐火燒得通紅。
值得注意的是，語法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng)，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。
2、強(qiáng)調(diào)重音
強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同，例如：
我去過上海。（回答“誰去過上海”）
我去過上海。（回答“你去沒去過上�！保�
我去過上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）
因而，在朗誦時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準(zhǔn)地找到強(qiáng)調(diào)重音之所在。強(qiáng)調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：
�、購囊袅可峡础ＵZ法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別，而強(qiáng)調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強(qiáng)調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。
�、趶某霈F(xiàn)的位置看。強(qiáng)調(diào)重音可能與語法重音重疊，這時(shí)語法重音服從于強(qiáng)調(diào)重音，只要把音量再加強(qiáng)一些就行了。有時(shí)，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上，此時(shí)，強(qiáng)調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。
③從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)就可以確定，而強(qiáng)調(diào)重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。
（三）語速
語速是指說話或朗誦時(shí)每個(gè)音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。如：
周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）
魯：這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認(rèn)出。）
魯：我前幾天還見著她�。ㄖ兴伲�
周：什么？她就在這兒？此地？（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）
魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）
周：不，不，不用。（快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）
周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）
魯：我要提，我要提，我悶了三十年了�。ǹ焖�，表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）
（四）句調(diào)
在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個(gè)句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。
1、升調(diào)（↑），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。
2、降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。
3、平調(diào)。（一），這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。
4、曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。
除了以上這些基本表達(dá)手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達(dá)手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細(xì)介紹了。
四、朗誦不同于朗讀，也不同于演戲
朗誦不同于朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容�？梢�，朗誦的要求比朗讀要高，它要求不看作品，面對觀眾，除運(yùn)用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語幫助表達(dá)作品感情，引起聽眾共鳴。
朗誦常常伴隨有手勢、姿態(tài)等體態(tài)語，但朗誦時(shí)的姿態(tài)或手勢不能過多、過火。畢竟，朗誦不同于演戲，演戲時(shí)，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言。動(dòng)作，他只和同臺的演員進(jìn)行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達(dá)給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態(tài)等只不過是幫助表達(dá)感情的輔助性工具，不宜過多、過火。
《海燕》高爾基10
海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)粼粼的小波紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海!天上也是皎潔無比的.蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空!
我們倚在青色的船欄上，默默地望著這絕美的海天，我們一點(diǎn)雜念也沒有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶瑩的天空中了。
看著在天空翱翔的海燕，心中一陣陣的澎湃，多么希望能像海燕一樣翱翔在碧藍(lán)天空!高爾基曾在海燕一文中提到海燕象黑色的海閃電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉�。也用蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!以此與海燕對照，從而突出了海燕的英勇、樂觀形象。
高爾基寫的《海燕》是一篇有巨大影響的散文詩。這篇著名的作品，通過對海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無產(chǎn)階級革命即將到來并必然取得勝利的前景，號召廣大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來，迎接偉大的革命斗爭。
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