《化石吟》
《化石吟》1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意。
豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重·難點(diǎn)
品位文章生動(dòng)傳神的語言
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詩時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，在查閱相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自身的想像力，去理解詩歌的內(nèi)容。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
要培養(yǎng)起愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字
奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潛行 （ ） 軀殼 （ ） 檔案 （ ）猛犸 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石爛
引jǐng （ ） 長(zhǎng)吼
將橫線處的漢字表述替換詞語
�。�1）前些天我參觀了一個(gè)寧靜美觀而不落俗套的地方 （ ）
�。�2）這件事他做的讓我們稱贊而佩服 ( )
(3 )《哈里·波特》讓我們進(jìn)入了一個(gè)奇異而虛幻的'世界 （ ）
（4）青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好 （ ）
3．判斷正誤
（1）《化石吟》是一首科學(xué)詩 （ ）
�。�2）《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩，吟是古典詩歌的一種名稱 （ ）
自主閱讀課文，完成下列問題
1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。
答：
4給全詩分層，5并概括分段大意
第一層
第二層
第三層
6化石作為地球上曾經(jīng)有過生命之驅(qū)的證據(jù)，7引發(fā)人們無限的遐想，8詩人是怎樣打開讀者思維閘門的。
答：
9 詩歌運(yùn)用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？
答：
學(xué)習(xí)·研討
練習(xí)·延伸
純金難留
�。溃� 弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保留。
她的新葉象一朵花;
但只能持續(xù)一剎那。
然后就還原為葉片，
樂園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮人白晝，
是凡純金都難留。
1．這是一首贊美青春的詩，詩人將青春比喻為 表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。
2．“是凡純金都難留。”美好的青春難以長(zhǎng)留，詩人暗示我們 。
3．請(qǐng)寫出你所掌握的勸人惜時(shí)發(fā)奮的詩句 。
《化石吟》2
一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌精練性、音樂性的特點(diǎn)。
2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：
聽寫詞語。完成《導(dǎo)》P58二1-3題。
解題：
《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
課堂展示：
一：導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入，觀看化石圖片。
二：暢讀詩歌，整體感知
教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。
2、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容。
老師預(yù)設(shè)的問題：
�。�1）化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？
�。�2）體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
�。�3）摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
（4）第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
�。�5）化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
（1）詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
�。�2）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
�。�3）化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
�。�4）“你”指代蘇醒的`化石，用第二人稱，顯得親切自然。
�。�5）學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。
（6）詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。
4．學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。
三、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）
1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來,共同分享。
四、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。
反饋檢測(cè)：
聽寫詞語。
2、完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P60
《化石吟》3
一、給下列字注音并解釋：
奇幻（ ）_______________遠(yuǎn)古（ ）_________________骸骨（ ）___________________烏有（ ）_____________潛行（ ）______________裹藏（ ）__________________蔥蘢（ ）_____________幽雅（ ）________________嘆服（ ）_________________造物主（ ）_____________�？菔癄�（ ）___________日轉(zhuǎn)星移（ ）__________________
二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________，本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的`_________與人類的__________。
三、問題解析：
1、詩中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？用一連串問句有什么作用？
2、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“你”是指誰？這一句話在全詩中起什么作用？運(yùn)用第二人稱有什么好處？
3、“平凡的真理”指的是什么？
4、詩的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)？與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系？這樣結(jié)尾好在哪里？
5、詩中“為歷史留下一串珍貴的密碼”中“珍貴的密碼”是什么意思？這樣寫有什么好處？
6、化石所重現(xiàn)的逝去的萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，這樣寫有什么好處？
四、課外延伸：
1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言：
A、物競(jìng)天擇，適者生存。——嚴(yán)復(fù)
B、世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡�！獙O中山
2、學(xué)海無涯，請(qǐng)寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。
____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
《化石吟》4
教師寄語：科學(xué)是沒有國界的，因?yàn)樗菍儆谌祟惖呢?cái)富，是照亮世界的火把
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、 給加點(diǎn)字注音
骸（ ）骨 蔥蘢（ ）（ ）
2、 解釋詞語
奇幻：
潛行：
裹藏：
蔥蘢：
幽雅：
�？菔癄�：
日轉(zhuǎn)星移：
3、 課外積累
你知道哪些有關(guān)化石的知識(shí)?
二、整體感知
4、用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
5、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
6、本詩可分為幾層，試概括大意。
三、理解探究
7、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
8、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
9、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
10、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
四、賞析語言
11、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
五、拓展延伸
12、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？“沉睡千年的石頭說了話”,它說了些什么?
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
13、從內(nèi)容、寫法等方面總結(jié)自己本科學(xué)習(xí)所得。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
�。ㄒ唬├斫膺\(yùn)用。
1、給加點(diǎn)的字注音。
（1）黑色的軀殼（ ）裹藏著生命的信息；地殼（ ）運(yùn)動(dòng)頻繁的地區(qū)很容易發(fā)生地震、地陷、海嘯等自然災(zāi)害。
�。�2）生之靈火卻悄（ ）然潛行在地下；這里的黎明靜悄悄（ ）。
（3）逝去萬載（ ）的世界又重現(xiàn)；這輛汽車由于嚴(yán)重超載（ ）而遭到了交警部門的嚴(yán)厲處罰。
�。�4）山朗潤(rùn)起來了，水漲（ ）起來了，太陽的臉紅起來了；他激動(dòng)起來臉會(huì)漲（ ）得通紅。
2、根據(jù)拼音寫出詞語。
（1）誰如果jiànshàng（ ）我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
�。�2）那里原來是不毛之地，現(xiàn)在一片蔥蘢，yǎnrán（ ）成為綠洲。
（3）全校同學(xué)都聚精會(huì)神地língtīng（ ）著科學(xué)家精彩地學(xué)術(shù)報(bào)告。
（4）再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很qīqiao（ ）。
3、用下面的詞語寫一段話，可以不按順序，但每個(gè)詞語都要用上，字?jǐn)?shù)不少于150個(gè)。
五彩斑斕、津津有味、栩栩如生、不得而知、紋絲不動(dòng)
�。ǘ┩卣归喿x。
尋夢(mèng)者
夢(mèng)會(huì)開出花來的，
夢(mèng)會(huì)開出嬌妍的花來的：
去求無價(jià)的珍寶吧。
在青色的大海里，
在青色的大海的底里，
深藏著金色的貝一枚。
你去攀九年的冰山吧，
你去航九年的旱海吧，
然后你逢到那金色的貝。
它有天上的云雨聲，
它有海上的風(fēng)濤聲，
它會(huì)使你的心沉醉。
把它在海水里養(yǎng)九年，
把它在天水里養(yǎng)九年，
然后，它在一個(gè)暗夜里開綻了。
當(dāng)你鬢發(fā)斑斑了的時(shí)候，
當(dāng)你眼睛矇眬了的時(shí)候，
金色的貝吐出桃色的珠。
把桃色的珠放在你懷里，
把桃色的珠放在你枕邊，
于是一個(gè)夢(mèng)靜靜地升上來了。
你的夢(mèng)開出花來了，
你的夢(mèng)開出嬌妍的花來了，
在你已衰老了的時(shí)候。
1、詩中的“無價(jià)的珍寶”指的是什么？作者為什么把它稱作“無價(jià)的珍寶”？
2、“你去攀九年的冰山吧，你去航九年的旱海吧”和“把它在海水里養(yǎng)九年，把它在天水里養(yǎng)九年”這兩個(gè)句子都用了什么修辭手法？這兩句話各強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是什么？
3、你認(rèn)為此時(shí)你的夢(mèng)才“開出嬌妍的`花來”的意思是什么？
4、詩中的哪一句話與“在你已衰老了的時(shí)候”這句話相照應(yīng)？
5、請(qǐng)用一句話概括出本詩所蘊(yùn)涵的人生哲理。
�。ㄈ﹩栴}探究。
1、簡(jiǎn)析加點(diǎn)的詞語在句子中的含義。
�。�1）長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石。
（2）為歷史留下一本珍貴的密碼。
2、仿照加橫線的句子，寫兩個(gè)例子，構(gòu)成排比句式。
十步之內(nèi)必有芳草。而英雄卻常常難以用距離或時(shí)間來衡量。遠(yuǎn)的有抗金英雄岳飛，我們?cè)谇曛笸ィ钥梢娝谏胶悠扑橹H高唱《滿江紅》；近的有 ；再近的有 。
16、化石吟 答案
學(xué)習(xí)過程
1、hái cōnglóng
2、奇幻：奇異而虛幻
潛行：在水面以下行動(dòng)，秘密行走。
裹藏：包裹隱藏
蔥蘢：草木青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
�？菔癄�：直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間，多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。
日轉(zhuǎn)星移：斗換星移。意思是感嘆時(shí)光飛逝，事物在變化，物是人非。
3、略
4、本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
5、詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
6、詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
7、文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。
8、之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
9、“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?
10、只要想像合理，賞析到位即可。
11、略
12、言之成理即可。
13、略
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
�。ㄒ唬├斫膺\(yùn)用。
1、（1）ké;qiào（2）qiǎo;qiāo（3）zǎi;zài（4）zhǎng;zhàng 2、（1）鑒賞（2）儼然（3）聆聽（4）蹊蹺 3、例文：我紋絲不動(dòng)地站在五彩斑斕的花圃邊上，聽弟弟津津有味地述說著昨日足球場(chǎng)上的見聞，在我的眼前出現(xiàn)了一幅栩栩如生的畫面�？墒牵瑤讉�(gè)球迷竟在這時(shí)把弟弟拽走了，昨天比賽的結(jié)果怎樣，我不得而知。
�。ǘ┩卣归喿x。
1、金色的貝；因?yàn)椤八刑焐系脑朴曷暋薄八泻Ｉ系娘L(fēng)濤聲”，它還能“吐出桃色的珠”，這是一個(gè)美好得讓人心醉的世界。2、反復(fù)；第一句強(qiáng)調(diào)艱辛的尋找，第二句強(qiáng)調(diào)艱苦的磨礪。3、理想的實(shí)現(xiàn)需要一生的努力，即使明知夢(mèng)開出嬌妍的花的時(shí)候，正是自己衰老的時(shí)候，詩人仍執(zhí)著地尋找自己的夢(mèng)，表現(xiàn)了尋夢(mèng)的崇高和偉大。4、與“當(dāng)你鬢發(fā)斑斑了的時(shí)候”和“當(dāng)你眼睛矇眬了的時(shí)候”相照應(yīng)。5、要實(shí)現(xiàn)美好的理想，必須付出一生的努力。
�。ㄈ﹩栴}探究。
1、（1）科學(xué)家終于讓沉睡在地底的化石發(fā)揮出見證歷史遺跡的功能，所以就好像睡著的人醒來一樣，繼續(xù)為人類作出自己的貢獻(xiàn)。（2）科學(xué)家從化石里了解到人類的歷史，每一種化石都代表著不同的時(shí)代，就好象是時(shí)代的標(biāo)記一樣，所以作者形象地把它比作“密碼”。
2、示例：戊戌君子譚嗣同，我們?cè)诎倌曛罂慈�，仍可見他在國運(yùn)衰微的關(guān)頭大呼“我自橫刀向天笑”；民族作家魯迅，我們?cè)诙嗄曛笙肴�，仍可見他在國破家亡的日子疾書“我以我血薦軒轅”。
《化石吟》5
《化石吟》課堂實(shí)錄
�。ū菊n選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第4單元。）
教學(xué)目的：1.了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化的興趣；2.感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)他們豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)生對(duì)化石的了解比較少，教學(xué)時(shí)要與詩人產(chǎn)生情感的共鳴有一定難度；2.化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融和的能力有一定的要求。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生收集與化石相關(guān)的資料；2.教師收集化石實(shí)物和化石圖片，制作教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
師：首先我們觀看一部影片的片段（播放影片《侏羅紀(jì)公園》）。這部影片叫什么名字？
生：《侏羅紀(jì)公園》。
師：這部影片大家非常熟悉。我們知道恐龍是生活在億萬年以前的動(dòng)物，現(xiàn)在人們是怎樣知道恐龍長(zhǎng)得是什么樣子的呢？
生：可以通過化石。
師：好，化石。同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^化石沒有？請(qǐng)看到過的同學(xué)介紹一下。
生：暑假的時(shí)候，爸爸帶我去博物館參觀，我看見了恐龍化石。
師：有些同學(xué)看到過，有些同學(xué)卻沒有看到過，不要緊。老師這兒有幾塊化石,展示給大家看看。（教師出示化石實(shí)物：5500萬年前湖北江漢魚化石和4~5億年前震旦角石。）
師：有同學(xué)會(huì)說太遠(yuǎn)，看不清楚。這也不要緊，下面我們?cè)儆^看幾幅化石的圖片。（教師展示化石圖片課件：樹葉化石、龜化石、猛犸化石、鸚鵡嘴龍化石。）
師：有位詩人也和我們一樣看到了化石，他詩興大發(fā)，吟詩一首，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的《化石吟》。請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗誦這首詩。讀完了詩歌，大家說一下題目中的“吟”字是什么意思？
生：贊頌、贊美、吟詠。
師：化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美呢？讓我們一起朗讀，在詩中尋找答案。
生：詩歌第三節(jié)“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答�！�
生：詩歌第四節(jié)“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼�！�
生：我認(rèn)為詩歌第六節(jié)中的“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家�！边@幾句最能突出詩人對(duì)化石的贊美。
師：詩人對(duì)化石的贊美之情貫穿著全詩。是的，各種各樣的化石是地球地質(zhì)史和生物史的見證者，它們是大自然賜給人類最好的禮物。
師：詩人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心。從哪些詩句你可以感受出來？
生：在詩歌的第一節(jié)，詩人提出了四個(gè)問題。
生：詩歌的第二節(jié)有“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？”兩句，也是詩人提出的問題。
師：從詩歌的第一節(jié)和第二節(jié)都能感受出詩人對(duì)化石的好奇心。下面我們一起深入地品味一下。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩歌的第一節(jié)，注意讀出詩歌的語氣來。（教師范讀第一句。學(xué)生齊聲朗讀。）
�。�1）怎么沒下巴、怎么嘴長(zhǎng)牙、怎么沒有腿、怎么不開花──連用四個(gè)問號(hào)，可以感受到作者當(dāng)時(shí)什么樣的心情？（學(xué)生表示出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望。）
�。�2）你看到化石的實(shí)物以及圖片的時(shí)候，產(chǎn)生過和作者一樣的疑問沒有？（學(xué)生說有。）
（3）你能不能像詩中的語句一樣把自己的疑問提出來？（采用男生女生接龍比賽的形式。）
女生1：最早的大象為什么毛很長(zhǎng)？
男生1：最早的鳥兒怎么不會(huì)飛？
……
師：有人說“問號(hào)是打開知識(shí)大門的一把鑰匙�！蓖瑢W(xué)們剛才提出了很多問題，就是拿到了一把把鑰匙。如果你感興趣，可以用鑰匙打開科學(xué)之門，繼續(xù)研究。
師：不僅詩歌的第一節(jié)體現(xiàn)了詩人對(duì)化石的好奇心，第二節(jié)中也有這樣的句子。我們首先看第一句，請(qǐng)同學(xué)們齊讀，注意讀出語氣。（學(xué)生齊讀：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”）
�。�1）“萬載”是什么意思？
生：形容很長(zhǎng)的時(shí)間。
�。�2）逝去萬年、千萬年，甚至上億年的遙遠(yuǎn)世界會(huì)重現(xiàn)嗎？
生：不會(huì)。
生：我認(rèn)為會(huì)。人們可以把化石組合起來，再運(yùn)用電腦等高科技手段復(fù)原遠(yuǎn)古的世界。（很多學(xué)生認(rèn)為他說得很有道理。）
�。�3）詩人站在化石旁，他并沒有借助高科技手段，他看到了逝去萬載的世界嗎？
生：看見了。
�。�4）從哪些詩句可以表現(xiàn)出來？
生：從詩歌的第三節(jié)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫”可以看出。
生：還有詩歌第六節(jié)中“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅�！�
（5）“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅”，詩人用詩意的語言為我們描繪了一個(gè)遠(yuǎn)古的世界。（教師展示課件中一幅遠(yuǎn)古叢林的圖片。）同學(xué)們心目中遠(yuǎn)古的世界究竟是什么樣子的？能不能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來。下面請(qǐng)四人一個(gè)小組討論、交流。（學(xué)生熱烈地討論。）
生：遠(yuǎn)古世界是個(gè)美麗的世界，海水是蔚藍(lán)的，陸地上到處生長(zhǎng)著綠色的植被，高大挺拔、直入蒼天的樹木隨處可見，林間是如茵的綠草，盛開著五彩繽紛的花兒。
師：這位同學(xué)運(yùn)用“如茵的綠草”、“五彩繽紛”等詞語為我們描繪了一個(gè)美麗的遠(yuǎn)古世界。
生：我心目中遠(yuǎn)古世界的情景與他們不一樣。從課外書上我了解到遠(yuǎn)古的自然氣候有時(shí)候也非常惡劣，地震、海嘯、火山爆發(fā)很頻繁：晴朗的天空突然暗了下來，天色越來越黑，像蒙上了一層黑色的幕布一樣�；鹕接珠_始噴發(fā)了，一條火龍從山頂竄出，森林燃燒起熊熊大火，林中的各種動(dòng)物們驚恐地四處逃散，有的來不及逃的，就和樹木一起被火龍吞噬了。
……
師：第二節(jié)的第二句同樣也體現(xiàn)了詩人的好奇之心。（學(xué)生朗讀“沉睡億年的石頭能否說話？”）
�。�1）詩人聽到沉睡億年的石頭說話了沒有呢？
生：聽見了。
�。�2）從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？
生：從詩歌的第二節(jié)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的'化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”兩句表明化石蘇醒了，并開始向詩人講述了。
生：第七節(jié)寫到“沉睡億年的石頭說了話。長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”最能體現(xiàn)詩人已經(jīng)聽到了化石的述說。
（3）化石會(huì)向詩人訴說怎樣令人神往的故事呢，想不想知道？
生：想。
（4）這并不難，我們和孫悟空學(xué)個(gè)法術(shù)，把自己變成一塊化石。至于要變成哪一塊化石，你可以從老師剛才展示的化石實(shí)物或者投影的圖片中選擇，也可以是你在生活中見到的化石實(shí)物或資料圖片。（再次展示課件中的化石圖片。）
師：選擇好了嗎？記住，現(xiàn)在你就是一塊化石了。把老師當(dāng)作詩人，向我講述一下你的經(jīng)歷和遭遇。
�。�5）四人一個(gè)小組討論交流，做準(zhǔn)備。
�。�6）請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，講述化石的故事。
生：我是一塊菊石，生活在距今6500萬年至2.5億年前的中生代海洋中，是一種介于章魚和貝類之間的動(dòng)物。那是一個(gè)酷熱的夏天，我和我的伙伴們一起沉入海底最深處避暑并且玩耍。在沙里鉆來鉆去，一會(huì)兒捉迷藏，一會(huì)兒比賽跑。我們玩得多高興……玩累了，我們倒在軟軟的沙子上睡著了。不知過了多少時(shí)候，我好像被一種奇怪的聲音驚醒了。周圍也好像有什么東西在搖動(dòng)，難道會(huì)發(fā)生什么事情嗎？一種不祥的預(yù)感襲上心頭。晃動(dòng)越來越劇烈，災(zāi)難來臨了！劇烈的地震光顧了全球，海底火山爆發(fā)，一陣陣的巨浪掀起，橫掃整個(gè)海洋。就在那一晚，我掉進(jìn)了無底的深淵。不知過了多少年，待我再次感受到陽光時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一塊化石。
……
師：逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人卻看到了；沉睡億年的石頭不能說話，詩人卻聽到了。詩人有什么秘訣呢？
生：想象。
師：愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話。（課件展示：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生齊讀。）
師：我們不僅要把這句話記在腦海中，更要展開想象的翅膀在心靈的長(zhǎng)空中翱翔。
【反思】激趣導(dǎo)入也要得法
為了上好這節(jié)示范課，前期我做了大量的準(zhǔn)備工作，還上了試教課。然而，試教課并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。下課時(shí)，我的課還沒有結(jié)束。最后讓學(xué)生總結(jié)本次課的收獲時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為“了解了什么是化石”和“學(xué)習(xí)了很多關(guān)于化石的知識(shí)”。為什么沒有在規(guī)定時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)？為什么學(xué)生收獲的不是本課的教學(xué)重點(diǎn)：“感受詩歌優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力？”
我陷入深深的思考，發(fā)現(xiàn)問題出在第一個(gè)環(huán)節(jié)。由于擔(dān)心學(xué)生不了解化石而難以與詩人產(chǎn)生共鳴，我制作了多媒體課件，并在課堂上展示了準(zhǔn)備的化石標(biāo)本。多媒體課件中穿插了大約3分半鐘《侏羅紀(jì)公園》片段，確實(shí)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。但我想既然學(xué)生對(duì)影片是熟悉的，就可以不必放那樣長(zhǎng)，我將片段截為2分鐘。在展示化石標(biāo)本時(shí)，我讓學(xué)生互相傳閱，拿到化石的學(xué)生在看，而沒拿到的則無事可做。后來，我先讓學(xué)生介紹在生活中見到的化石，然后采取教師展示的方式，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又避免了浪費(fèi)時(shí)間。
對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)后，我執(zhí)教的示范課很成功，得到了聽課老師的好評(píng)。上完課后，我再次反思了這次示范課，覺得第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以簡(jiǎn)潔些，多媒體課件中已經(jīng)有了好幾幅化石的圖片，教師就不必展示化石標(biāo)本，因?yàn)榻淌掖�、學(xué)生多，化石標(biāo)本又小，許多學(xué)生未必看得清楚。
這次教學(xué)經(jīng)歷讓我對(duì)語文課堂“激趣導(dǎo)入”有了新的認(rèn)識(shí)。激趣只是開端，仿佛點(diǎn)燃一根引線，讓學(xué)生的思維在課堂的主體部分釋放出炫目的禮花；激趣不是重點(diǎn)，醉翁之意在于后，讓學(xué)生在興致盎然中掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，提升語文素養(yǎng)才是根本目的。
《化石吟》6
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解、積累詞語，感知詩歌內(nèi)容。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
3.體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
(二)過程與方法目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽錄音。
2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)
如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎么/不/開花?
3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的進(jìn)行表揚(yáng)，給予掌聲。)
5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說，就多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)
6.學(xué)生思考下列問題：
�、儆煤�(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
�、谠姼璞磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?
③詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
小組討論，交流明確：
�、俦驹妼懣茖W(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
�、谠姼璞磉_(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
�、墼姼璺譃槿龑樱�
(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
(7) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
四、再讀課文，問題探究
1.集體誦讀1-2-7節(jié)
2.思考：
(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用?
討論并歸納：
(設(shè)置懸念，引起讀者的`思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增強(qiáng)語勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納：
(讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。
五、結(jié)束本節(jié)課
“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來共同探討，把謎底揭曉。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫課后詞語。
2. 閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，交流作業(yè)成果
1.學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情。
2.學(xué)生交流自己寫作的文字(寫“蘇醒的化石”到底說了什么話)，擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品。
二、研讀3—6節(jié)，探究問題
1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)
2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來的觀點(diǎn)。)
3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”??
(因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)
5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論，合作交流問題。
三、賞讀課文，品味語言
1.集體齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。讀出贊美的語氣和充沛的感情。
2.討論：
(1)詩歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說明作用。
(2)詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)
c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)
四、總結(jié)課文
1、內(nèi)容：你學(xué)了這首詩后，有何感想?
《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會(huì)說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體�？傊驹娡ㄟ^對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。.
2、寫作特色：
�、儆迷姷恼Z言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快;
②用第二人稱、擬人的手法,將化石當(dāng)可說話的人來寫,顯得自然親切;
�、圬S富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí);
④最后一節(jié)回應(yīng)開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答 。
五、布置作業(yè)
1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
2.課余搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
六、板書設(shè)計(jì)
化石吟
張鋒
(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
(7) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
七、教學(xué)札記
《化石吟》7
化石吟
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)
1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
●教學(xué)方法
1.朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
2.聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(多媒體顯示古生物化石圖片)
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩。科學(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大�！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。
投影：
(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。
奇huàn( )guǒ( )藏cōnglóng( )zhuóyuè( )
骸( )骨潛( )行軀殼( )檔( )案猛犸( )
(2)根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
①安靜美觀而不落俗套。()
�、谛稳菁澎o無聲的樣子。( )
③稱贊而且佩服。( )
④形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。( )
�、�(草木)青翠茂盛。( )
�、奁娈惗摶�。( )
(3)在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。
_____________的神話_____________的真理_____________的骸骨
_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家
明確：(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ
(2)幽雅 悄然 嘆服 �？菔癄� 蔥蘢 奇幻
(3)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
2.教師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。
3.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩歌內(nèi)容。
思考：(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?
(2)體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
(3)摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
(4)第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?
(5)化石重視的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
(6)全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
(1)詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。
(3)化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”
(4)“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
(5)學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。
(6)詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。
4.學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1.指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考：詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
有關(guān)生物進(jìn)化的.資料助讀：
投影：
魚類的進(jìn)化
魚類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀(jì)是魚類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。
2.詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。
3.“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
助讀資料：
1.恐龍
恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類�！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿鳌⑷フ覍�、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行�?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍
脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門溪龍 長(zhǎng)頸巨龍 梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍
尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍
2.猛犸
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。
4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。
教師提供艾青《魚化石》片斷和猛犸的故事，以開闊學(xué)生思路。
投影：
1.魚化石
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)灰塵;
過了多少億年，
地質(zhì)勘察隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈;
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
2.猛犸的故事
1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草�？茖W(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè)：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
5.放錄音，學(xué)生跟讀全詩。
五、課堂練習(xí)
多媒體顯示：
1.閱讀文段，完成1~2題。
人常說，無人分享的快樂不是真正的快樂，而無人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過傾訴變得更加健康而亮麗。
春天的小語是枝頭的青綠，
夏天的歡聲是翻騰的熱浪。
秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類的渴望，
冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。
擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空，是我們
少年人的向往!
珍惜寧靜，放飛童心。
寫出來，多好!
(1)給加粗的字注音
一縷( )冥( )想吟( )唱湛( )藍(lán)肅穆( )傾( )訴
(2)這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)答。
(3)文中“春、夏、秋、冬”四句寫出了( )
A.努力向上的精神B.少年的情懷
C.四季的美好D.喜怒哀樂
(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當(dāng)?shù)倪B接起來。
春①熱情的幫助
夏②無私的奉獻(xiàn)
秋③冷靜的思索
冬④心靈的溝通
(5)“擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空”，作為主持人的話，實(shí)際上是說__________________________________________________________________________。
(6)“放飛童心”，可與第一段中的“___________”二字照應(yīng)。
2.在橫線上填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓(xùn)，激勵(lì)師生創(chuàng)設(shè)良好校風(fēng)：
環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字;秩序安定突出一個(gè)“___________”字;文明禮貌突出一個(gè)“___________”字;強(qiáng)身健體突出一個(gè)“___________”字;力爭(zhēng)上游突出一個(gè)“___________”字。
參考答案：
1.(1)lǚ míng yín zhàn mù qīng
(2)他希望大家敞開心扉，盡情傾訴心中的快樂與痛苦。
(3)B (4)春—④ 夏—① 秋—② 冬—③
(5)有一處可以傾訴心曲的場(chǎng)所 (6)傾訴
2.靜 敬 勁 競(jìng)
六、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
七、布置作業(yè)
1.閱讀文段，思考題目
純金難留
[美]弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保存。
她的新葉像一朵花;
但只能持續(xù)一剎那。
然后就還原成為葉片，
樂園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮入白晝，
凡是純金都難留。
1.這是一首贊頌青春的詩，詩人將青春喻為，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。
2.“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(zhǎng)留，詩人暗示我們。
3.請(qǐng)寫出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩句。(至少兩句)
參考答案：
1.花、純金
2.時(shí)光易逝，應(yīng)珍惜青春年華
3.莫等閑，白了少年頭，空悲切;少壯不努力，老大徒傷悲。
《化石吟》8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
3、推薦網(wǎng)站：
�。�1）http：//www。ucmp。berkeley。edu
�。�2）http：//www。bnhm。org。cn
�。�3）http：//www。china—dinosaurpark。com/homepage。html
�。�4）http：//www。dinosaurclass。com
（5）http：//www。djmzh。com/jd/jsq/klzg。htm
（6）http：//www。shanwang。org
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請(qǐng)你說說詩的.第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！彼晕以诮套x本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《化石吟》9
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話�！蹦敲�，沉睡億年的石頭說了什么話？問題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來，甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是，我壓住火氣問： “你們幾個(gè)干啥呢？”
“老師，我們?cè)诳凑掌�，恐龍照片�！?/p>
什么，恐龍照片？我一激靈，來了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片——在王屋山地質(zhì)公園里的攝影留念。
這可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。
“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，我們王屋山一帶一定生活著很多恐龍……”
一石激起千曾浪，臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：
“我在王屋山地質(zhì)公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們濟(jì)源，包括巍巍太行山在內(nèi)，一定是一片浩瀚的海洋，后來，地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈�！�
如及時(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？
“化石，讓逝去萬載的'世界又重現(xiàn)，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊。”至此，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著痕跡，我想是我在課堂上的靈活運(yùn)用幫助了我自己。
《化石吟》10
“英雄像化石， 園丁像化石，
風(fēng)吹雨打都不怕。 勤奮勞動(dòng)苦中樂。
小草像化石， 我們都像化石，
千噸巨石壓不倒。 刻苦學(xué)習(xí)有收獲！”
這篇小詩使我課上的結(jié)晶，下面我就來解釋一下：
“英雄像化石，風(fēng)吹雨打都不怕�！�
化石是硬的，是當(dāng)動(dòng)物死后腐爛，剩下的骨頭經(jīng)過石沙的填補(bǔ)之后形成的無機(jī)物“石頭”。在填補(bǔ)有機(jī)物的空缺時(shí)，需要經(jīng)歷千百年的風(fēng)吹雨打，這多像從人民中挺身而出的英雄。英雄也是在經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打的變故而造就的�；彩沁@樣。
“小草像化石，千噸巨石壓不倒�！�
前文中講到化石是經(jīng)歷千百年的風(fēng)吹雨打之后形成的，可如果他（它）不堅(jiān)持，放棄生存，那化石就不會(huì)形成了。這多像不屈服于千噸巨石的小草啊！小草抱以堅(jiān)定的意志，最后終于頂開了石頭。這不像化石嗎？
“園丁像化石，勤奮勞動(dòng)苦中樂�！�
化石的形成給人們研究歷史帶來很大幫助，這不像園丁給人們帶來茵茵綠草嗎？雖然人們?cè)谛蕾p美麗的花卉時(shí)，不曾想起園丁的辛勞，但園丁們認(rèn)為：自己的成果令人人贊不絕口，已經(jīng)是心滿意足了。這多像化石的默默奉獻(xiàn)�。�
“我們都像化石，刻苦學(xué)習(xí)有收獲！”
讓我們英雄的'不屈；小草的頑強(qiáng)；學(xué)習(xí)園丁的勤奮，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生吧！
每節(jié)課都是有收獲的，把它們總結(jié)起來容易，但要挖掘深意，卻是困難，努力吧，你一定能挖掘到更深的意義！
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