關(guān)于繪本教學(xué)感想體會(huì)
關(guān)于繪本教學(xué)感想體會(huì)
我園一直十分重視早期閱讀，近年來，還在各班配備了大量的優(yōu)秀繪本，供幼兒閱讀，每個(gè)孩子都是非常喜歡繪本，但作為老師，面對(duì)這種新的閱讀題材，卻困惑重重，究竟該怎樣有效地引領(lǐng)幼兒開展繪本閱讀活動(dòng)呢？雖然我有著多年的教齡，但我確實(shí)迷惘過。恰恰在此時(shí)，嵊州市早期閱讀繪本優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比要舉行了，我懷著忐忑不安卻又蠢蠢欲試地心情加入了幼兒園的推選評(píng)比活動(dòng)中。在領(lǐng)導(dǎo)同事們一次次認(rèn)真負(fù)責(zé)的點(diǎn)評(píng)下，我不斷從中反思、實(shí)踐、提高，獲得了全市幼兒園早期閱讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。以下是我在參加這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比過程中心路歷程，愿與大家分享。
一研：愛上繪本，愛上閱讀
一研時(shí)，我選擇的繪本內(nèi)容并不是《母雞蘿絲去散步》，而是經(jīng)人推薦的繪本《乒乒乓乓釣大魚》。我把我的設(shè)計(jì)運(yùn)用到與孩子的互動(dòng)中，看似孩子們都能回答出我的提問，實(shí)現(xiàn)我的環(huán)節(jié)。但旁觀者清，上完課，聽課的領(lǐng)導(dǎo)同事問我的第一個(gè)問題就是“你喜歡這個(gè)繪本嗎？”是呀，我喜歡嗎？這一問馬上把我問住了：這是一本別人介紹的書，許多環(huán)節(jié)也是參考他人的設(shè)計(jì)，我還真沒有靜下心來認(rèn)真閱讀體會(huì)這本圖畫書過呢。作為執(zhí)教者的老師都不愛這本書，談何去引領(lǐng)孩子進(jìn)行繪本教學(xué)呢？接下去的幾天里，我翻閱了大量的繪本，《母雞蘿絲去散步》這本書讓我回味無窮，輕松有趣的畫面內(nèi)涵著深刻的人生哲理，我深深地愛上了這本書，從而激發(fā)我為這一繪本精心自制了有趣的多媒體課件。在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)原來閱讀就是分享，猶如分享一道美味一樣，用我的情感去感染孩子的閱讀情緒，讓孩子和我一起愛上閱讀。
二研：挖掘繪本，享受閱讀
二研時(shí)，我設(shè)計(jì)了大量的提問，引導(dǎo)孩子們從母雞蘿絲、狐貍等角色的動(dòng)作、表情、神態(tài)來講述故事發(fā)展的情節(jié)，孩子們的回答很精彩，但卻總感覺少了點(diǎn)什么。經(jīng)過點(diǎn)評(píng)，才明白原來繪本教學(xué)并不是簡單的看圖講述，光是把每張圖片表面的意思講出來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也會(huì)枉費(fèi)了繪本作者的精心創(chuàng)編。作為執(zhí)教者，不妨把挖掘繪本、體驗(yàn)繪本快樂的自主權(quán)交給孩子，先讓孩子自主閱讀、自由選擇自己有強(qiáng)烈共鳴的情節(jié)畫面進(jìn)行聯(lián)想講述，然后在教師的引領(lǐng)下，師幼一起挖掘繪本內(nèi)涵，享受閱讀帶來的快樂。
三研：想象繪本，激勵(lì)閱讀
三研時(shí)，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合繪本的故事情節(jié)，讓幼兒模仿母雞散步走過各個(gè)道具場(chǎng)景，看似在完美快樂中結(jié)束了�；顒�(dòng)后，老師們的點(diǎn)評(píng)又一次激發(fā)了我，現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)不提倡表面花俏的東西，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，設(shè)計(jì)出能夠真正對(duì)孩子發(fā)展有提升作用的環(huán)節(jié)。前面的兩大環(huán)節(jié)“母雞散步的故事”到“狐貍跟蹤母雞散步的故事”，從單線索到雙線索，板塊教學(xué)、層層遞進(jìn)，如何在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再延續(xù)這樣的優(yōu)勢(shì)呢？“新編母雞蘿絲散步的故事”，安排一個(gè)創(chuàng)編的線索，讓孩子以自己是蘿絲的身份去想象繪本，的確給孩子一個(gè)新高度的挑戰(zhàn)和興趣。實(shí)踐證明，繪本可以調(diào)動(dòng)激發(fā)孩子們的想象空間，在想象繪本中，激勵(lì)小朋友們下一次的閱讀。如果孩子能夠因?yàn)橐淮卫L本教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生了下一次閱讀的期望甚至從此養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，那么，這就是一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。
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