關(guān)于推進環(huán)境教育應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)計劃

關(guān)于推進環(huán)境教育應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)計劃

　　1引言

　　隨著我國改革開放和社會主義建設(shè)的不斷深入，人民的物質(zhì)文化生活水平得到了極大的提升，人們生活更加舒適、便捷，但是隨之而來的是，自然資源被過度利用、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題日益突出。尤其是目前我國人民群眾的環(huán)境保護意識與發(fā)達國家相比還存在較大的差距，對環(huán)境的認識有限，沒有關(guān)注到環(huán)境與自己的切身利益相關(guān)。

　　面對全球日益嚴(yán)重的環(huán)境問題，國際社會早已達成共識:通過宣傳和教育，提高人們的環(huán)境意識，是保護和改善環(huán)境重要的根本措施。轉(zhuǎn)變環(huán)境道德觀念是人與自然、人與環(huán)境走向和諧、邁向可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教育就是世界可持續(xù)發(fā)展的基本力量。自上世紀(jì)60年代起，發(fā)達國家就已開始關(guān)注環(huán)境的宣傳和普及教育。1965年，在德國基爾大學(xué)召開的教育大會，就對環(huán)境教育的必要性和意義進行了論述，并對環(huán)境教育的方式方法及理念等進行了研討。1972年斯德哥爾摩人類環(huán)境會議可以說是世界環(huán)境教育的起始，會議表明了交叉教育的重要性，論述了公辦和民辦教育、在校和普通民眾教育的必要性。1977年，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署在第比利斯召開了政府間環(huán)境教育會議，指出從其基本性質(zhì)看，環(huán)境教育對更新教育過程可以做出貢獻，還呼吁要有意識地將對環(huán)境的關(guān)心、活動及內(nèi)容引入教育體系之中，并將此措施納入到教育政策之中。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會發(fā)布了《我們共同的未來》，1992年的地球高峰會議提出了《21世紀(jì)議程》，在聯(lián)合國1992年環(huán)境與發(fā)展大會以后，我國也很快頒布了關(guān)于環(huán)境發(fā)展的十大對策，并率先制定了《中國21世紀(jì)議程》。1997年，聯(lián)合國教科文組織在塞薩洛尼基召開會議，確定了為了可持續(xù)性的教育的理念。

　　2環(huán)境教育對象

　　盡管我國的環(huán)境教育已經(jīng)取得了很大成績，但是還存在我國的環(huán)境教育不能完全滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的要求，主要表現(xiàn)為:體制機制不完善、環(huán)境教育發(fā)展不平衡、師資和教材缺乏、在職教育發(fā)展緩慢等。因此，要切實制定和分解環(huán)境教育的目標(biāo)和任務(wù)，推進加強環(huán)境教育工作，提高全民環(huán)保意識。要推進環(huán)境教育，必須認識到我國環(huán)境教育受眾的的廣泛性，環(huán)境問題涉及到國家的各個行業(yè)，牽涉到每個人的生活。要實現(xiàn)環(huán)境教育的全面性，必須對不同的受眾進行劃分，做到分類教育，有的放矢，其對象可分為以下幾個層次:

　　2.1各級領(lǐng)導(dǎo)干部

　　領(lǐng)導(dǎo)干部是我國公共管理的組織和實施者，切實關(guān)系到國家和地方的環(huán)境保護的政策和導(dǎo)向，特別是具有決策權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)干部，在環(huán)境教育的實施和普及中起到及其重要的作用。我國經(jīng)濟社會的發(fā)展決不能走發(fā)達國家先污染后治理的老路，不能GDP論成敗，要嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定，把普及環(huán)境科學(xué)知識和法律知識、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，對各級領(lǐng)導(dǎo)干部進行環(huán)境教育。

　　2.2國家公職人員

　　國家公職人員是國家政策的具體執(zhí)行和實現(xiàn)者，在具體的業(yè)務(wù)辦理過程中要始終有環(huán)境保護的理念，要依法辦事、執(zhí)法必嚴(yán)，對可能危害人民群眾生活安全，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞的項目要嚴(yán)格審批，各級行政人員必須了解我們所處的時代、國情以及各地區(qū)的環(huán)境基礎(chǔ)，將環(huán)境保護和建設(shè)作為各項工作的重要目標(biāo)。

　　2.3環(huán)保工作者

　　我國環(huán)境保護工作事業(yè)起步晚，但是發(fā)展迅速，目前有了一大批從事環(huán)境科研、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境管理等專業(yè)人才，這是我所環(huán)保事業(yè)的主力軍，要切實加強這部分專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高環(huán)境保護的工作能力，同時利用好這部分人才，采用講座、展覽、交流互動等方式，推動全民的環(huán)境教育。

　　2.4企業(yè)管理人員

　　企業(yè)管理人員不應(yīng)該盲目的追求經(jīng)濟效益，而忽視環(huán)境因素和影響，要嚴(yán)格執(zhí)行國家相關(guān)的法律法規(guī)，不上馬環(huán)境風(fēng)險大、可能導(dǎo)致環(huán)境問題的項目。對已經(jīng)產(chǎn)生環(huán)境問題和造成生態(tài)破壞的項目要敢于自行整改，積極主動的治理。必須加強企業(yè)管理人員的環(huán)境教育與培訓(xùn)，使他們認識到環(huán)境在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要性，和其對企業(yè)生存壯大的必然聯(lián)系，切實認識到經(jīng)濟活動和產(chǎn)品必須符合生態(tài)環(huán)境要求。

　　2.5青少年

　　青少年是國家的未來，未來需要他們來創(chuàng)造，他們的環(huán)境意識決定了我國環(huán)境的未來。因此必須充分重視對青少年的環(huán)境教育，而且青少年特別是中小學(xué)生的可塑性強，正事人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，加強對他們的環(huán)境教育可以說尤為重要。必須培養(yǎng)他們的環(huán)境意識，根據(jù)青少年接受能力強的特點，有針對性的進行環(huán)境教育。

　　2.6普通公眾

　　我國尚處于社會主義初級階段，人民群眾受教育程度通、所處的地域不同等等原因，接受的環(huán)境教育程度參差不齊，很大一部分群眾對環(huán)境保護沒有系統(tǒng)的認識和概念，但是廣大的人民群眾是環(huán)境事業(yè)參與者和執(zhí)行者，要根據(jù)不同的受眾目標(biāo)，采取多種方式開展針對普通公眾的環(huán)境教育，使他們提升環(huán)境意識，自覺地參與到環(huán)境保護工作中來。

　　3建議

　　針對我國環(huán)境教育面臨的實際情況和特點，做好環(huán)境教育，必須認識到環(huán)境教育的重要性和長期性，因此特提出以下幾點建議:

　　3.1完善環(huán)境教育機制

　　環(huán)境教育要形成機制，不能搞一陣風(fēng)，從根本上形成系統(tǒng)的環(huán)境教育機制，環(huán)境教育要常態(tài)化，政府積極制定相關(guān)的環(huán)境教育的政策法規(guī)，要嚴(yán)格執(zhí)行國家的有關(guān)規(guī)定，把普及環(huán)境科學(xué)知識和法律法規(guī)、保護環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想納入國家長遠發(fā)展的規(guī)劃，從體制機制上保障環(huán)境教育得以順利實施和開展。

　　3.2要加強環(huán)境教育氛圍

　　充分營造環(huán)境教育的氛圍，從青少年環(huán)境教育抓起，納入學(xué)校的教學(xué)計劃，要及時向社會公開生態(tài)破壞的狀況和變化趨勢信息，激發(fā)人們對環(huán)境污染的憂患意識和治理污染的緊迫感，使不同層次、不同受眾都能接受到相應(yīng)的環(huán)境教育方式，各部門、組織和個人要緊密配合，打造人人參與環(huán)境教育的局面，形成環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　3.3擴展環(huán)境教育方式

　　環(huán)境教育要善于利用各種手段，既要充分利用傳統(tǒng)的印刷類媒介，如報刊、圖書、雜志等，又要注意利用電子類媒介，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等，要特別注意發(fā)揮手機終端作用，使其成為一個重要的環(huán)境教育方式。手機已然成為現(xiàn)代人不可缺少的電子產(chǎn)品，可以說手機改變了人們的生活習(xí)慣，由于其具有信息容量大、信息資源共享方便、信息溝通迅速等特點，為普及環(huán)境教育創(chuàng)造了有利的條件。而且APP等形式可以通過漂亮的圖形界面，豐富的聲音和影片剪輯等使內(nèi)容更加豐富，提高使用者的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境教育知識更容易被人接受。

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