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《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-19 17:55:00

《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思(通用10篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思(通用10篇)

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 1

  本節(jié)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)課,定位是學(xué)生在自主思考、合作交流、操作活動(dòng)去感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo):能剪出手拉手的4個(gè)小人。基于目標(biāo)將數(shù)學(xué)活動(dòng)分為:操作前的思考和準(zhǔn)備、操作中嘗試和策略改變、操作后的歸納總結(jié),體現(xiàn)了活動(dòng)過程的完整性。

  操作前確定活動(dòng)步驟:1.折2.畫3.剪(如何折紙、怎么畫)設(shè)置了矛盾沖突的活動(dòng),引發(fā)學(xué)生思考。

  操作中首先對(duì)自主思考的折和畫進(jìn)行嘗試,按照由易到難的思考并解決問題,嘗試剪1個(gè)小人,全班同學(xué)都能完成,建立信心。接下來挑戰(zhàn)“對(duì)折兩次”剪手拉手的2個(gè)小人。這是完成大目標(biāo)前的小目標(biāo),力求讓學(xué)生尋找折紙的方法與畫法。在這一階段很多同學(xué)栽跟頭表現(xiàn)出了失望的`嘆息聲,這時(shí)需要給孩子正確的導(dǎo)向,我才用了兩個(gè)方法

  (1)折的方法和畫的方法上的引導(dǎo),進(jìn)行策略的調(diào)整,改變一下學(xué)生的定勢(shì)思維。

 。2)等待第一個(gè)成品并展示,頓時(shí)激勵(lì)了孩子們不甘落后的情緒。于是每一小組能出現(xiàn)作品,接下來組內(nèi)互相交流經(jīng)驗(yàn),互相幫忙,全班進(jìn)行交流。在這一過程中我看到了獨(dú)立鉆研的同學(xué)、熱心助人的同學(xué)、虛心求教的同學(xué)、心靈手巧的同學(xué)、善于表現(xiàn)的同學(xué)等等,每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)完全呈現(xiàn),成功后孩子們的臉上出現(xiàn)了燦爛的笑容,那種炫耀得意的神情是最可貴的。

  有了手拉手兩個(gè)小人的經(jīng)驗(yàn)以后,加深問題難度“對(duì)折3次能剪出幾個(gè)小人呢?”“剪8個(gè)小人需要對(duì)折幾次呢?”對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行歸納,找規(guī)律,這呈現(xiàn)的是小人人數(shù)關(guān)于對(duì)著次數(shù)的指數(shù)函數(shù)關(guān)系,當(dāng)然學(xué)生不需要知道,只要經(jīng)歷過程并對(duì)操作的方法和策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整最終會(huì)解決問題即可。

  在本節(jié)課收獲最大的是:教師要消除刻板印象,孩子的潛力是無窮的,越小的孩子思維越不受約束,只是擅長的方向不一樣,只要找對(duì)了合適的方向就可能成功。解決問題就像開門一樣,每扇門都有它的鑰匙,找到合適的鑰匙就行,但是鑰匙眾多,運(yùn)氣好的一次過關(guān),運(yùn)氣不好的,需要反復(fù)嘗試很多遍,在嘗試的過程中會(huì)出現(xiàn)心煩、急躁、放棄、失望等等情緒,控制好情緒耐心的從頭來一遍(雖然會(huì)慢些),就當(dāng)是磨合的過程吧,總有苦盡甘來的那一天。

  這節(jié)課反倒凸顯了幾位同學(xué)不僅能率先剪出兩個(gè)小人,并通過經(jīng)驗(yàn)的積累自主探究出4個(gè)小人、8個(gè)小人的作品,其中有創(chuàng)意剪出了3個(gè)小人,剪出6個(gè)小人,剪出了16個(gè)小人,每位孩子都是未來之星,可見無論時(shí)學(xué)習(xí)上還是生活上經(jīng)驗(yàn)很重要,它們能通過累加產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)去解決問題,這樣解決問題的思想會(huì)伴隨一生,以后生活中出現(xiàn)的問題才能更好動(dòng)腦解決。

  本節(jié)課孩子們通過嘗試、調(diào)整方法、合作交流解決問題,過程中很開心,下課了他們爭(zhēng)著搶著抱著要送我作品,好感動(dòng),好幸福。

  有時(shí)候從教學(xué)中也會(huì)反思我平時(shí)遇到問題后的解決方法,希望不斷完善使之成熟,從內(nèi)在提升自己吧。

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 2

  《圖形的運(yùn)動(dòng)二》是本冊(cè)教材第七單元的內(nèi)容。在上本節(jié)課時(shí)我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,較好地達(dá)到了教學(xué)要求,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

  本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面:

  一、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

  上課之初,我利用學(xué)生最熟悉的調(diào)座位導(dǎo)入,基于學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)生活,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,又讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

  二、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過程。

  新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”以此為指導(dǎo),整堂課我留給學(xué)生較多的空間,讓他們有更多獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

  三、課堂練習(xí)循序漸進(jìn),形式多樣。

  在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了我會(huì)說、我會(huì)畫、我會(huì)擺三個(gè)有趣的活動(dòng),層層遞進(jìn),幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“我會(huì)擺”這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具邊擺邊說,合作完成,學(xué)生手腦并用,以“動(dòng)”促“思”,空間想象能力得到加強(qiáng),合作意識(shí)得到培養(yǎng),并且體驗(yàn)到成功的樂趣。

  在教學(xué)過程中,學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多,多媒體課件演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系處理的不夠好。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力;同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù),扎實(shí)自己的教學(xué)基本功,提高業(yè)務(wù)能力。

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 3

  本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,能從對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的圖案,并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

  成功之處:

  1.注重教學(xué)旋轉(zhuǎn)的特征。在例2的教學(xué)中,通過觀察把直角三角尺按照順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的位置變化,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):旋轉(zhuǎn)中心的位置不變,也就是O點(diǎn)不變;三角形的每條邊都繞點(diǎn)O按照順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°;旋轉(zhuǎn)后三角形的形狀、大小不變,只是位置發(fā)生了變化;每個(gè)頂點(diǎn)到O點(diǎn)的距離不變。在上面特征的歸納總結(jié)后,要突出以下特點(diǎn):對(duì)應(yīng)線段相互垂直,即OA垂直于OA′, OB垂直于OB′,為下面教學(xué)畫法做好鋪墊。

  2.精心提煉旋轉(zhuǎn)圖形的畫法,使其簡(jiǎn)明扼要。在例3的教學(xué)中,通過學(xué)生的.思考,教師的引導(dǎo),共同總結(jié)出圖形做旋轉(zhuǎn)90°運(yùn)動(dòng)的畫法:一是確定關(guān)鍵線段(與旋轉(zhuǎn)點(diǎn)相連的線段就是關(guān)鍵線段);二是確定旋轉(zhuǎn)方向,并作出標(biāo)記;三是畫出關(guān)鍵線段的垂直線段,描出對(duì)應(yīng)點(diǎn),并使其長度不變,即OA =OA′, OB=OB′;四是連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

  不足之處:

  在練習(xí)中學(xué)生對(duì)于畫出關(guān)鍵線段的垂直線段畫法出現(xiàn)錯(cuò)誤,角度不是90°的問題;旋轉(zhuǎn)方向沒有把握好,不知道把三角尺怎樣放是按照順時(shí)針還是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn);畫出的對(duì)應(yīng)線段出現(xiàn)長度不相等的問題。

  改進(jìn)之處:

  在以后的教學(xué)中還要重視對(duì)畫法的講解,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的掌握住旋轉(zhuǎn)圖形的畫法。

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 4

  一、根據(jù)試教情況,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

  本節(jié)課“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)內(nèi)容是人教2011課標(biāo)版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第五單元“圖形的運(yùn)動(dòng)三”的例1和例2。一般教師在日常教學(xué)中習(xí)慣于把例1、例2、例3放在一起學(xué)習(xí)。我在試講時(shí)也是這樣設(shè)計(jì)的,但是發(fā)現(xiàn),如果在一節(jié)課內(nèi)既要完成認(rèn)識(shí)實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°,明確旋轉(zhuǎn)的含義及特征。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程(例2)。又要學(xué)會(huì)在方格紙上畫出把三角形圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形(例3),40分鐘不夠用,很多環(huán)節(jié)只能行云流水,不能落實(shí)。所以將教學(xué)內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。在完成例1、例2教學(xué)任務(wù)同時(shí),精心選擇“鉛筆”這一學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W(xué)生建構(gòu)概念,同桌配合完成各種形式的“旋轉(zhuǎn)”活動(dòng)。然后再把鉛筆想成線段,加入研究在方格紙上畫線段旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,為例3做孕伏。

  二、注意豐富教材實(shí)例,解釋概念本質(zhì)

  提起“旋轉(zhuǎn)”一課,相信不少教師腦海中會(huì)立刻閃現(xiàn)出:轉(zhuǎn)椅,風(fēng)車、摩天輪在悠閑地轉(zhuǎn)動(dòng)。在第一學(xué)段的教材中提供的也正是這樣一些實(shí)例。但是因?yàn)檫@些實(shí)例的局限性,影響概念的科學(xué)構(gòu)建。通過前測(cè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的判斷生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。但是通過進(jìn)一步訪談,發(fā)現(xiàn)有的'相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“鐘擺沒有轉(zhuǎn)一圈,所以不是旋轉(zhuǎn),應(yīng)該是平移”。分析其原因,由于在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí),教材提供的具體實(shí)例都是物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作整圓周運(yùn)動(dòng),這樣給部分學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),認(rèn)為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn),即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。實(shí)際鐘擺的運(yùn)動(dòng)屬于鐘擺圍繞一個(gè)點(diǎn)作局部的圓周運(yùn)動(dòng),也應(yīng)該屬于旋轉(zhuǎn)的范疇。

  兒童的抽象思維需要具體形象思維與生活經(jīng)驗(yàn)給與支撐,對(duì)感知圖形變換這樣的抽象概念尤其需要。小學(xué)階段關(guān)于圖形變換的教學(xué)定位在于積累感性體驗(yàn),形成初步認(rèn)識(shí)。如果選取例子不夠典型或者具有局限性,就容易屏蔽概念本質(zhì),有時(shí)還可能產(chǎn)生歧義,不利于學(xué)生形成正確表象。

  于是,我增加了一些旋轉(zhuǎn)角度非360°的實(shí)例,如道閘、鐘擺等。

  我的再思考:本節(jié)課如何在教學(xué)實(shí)施中,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo),更好地從“銜接”著眼改進(jìn)教學(xué),能夠使學(xué)生感悟。

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 5

  這節(jié)課是圖形的運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)完整地學(xué)習(xí)了本單元的全部知識(shí),對(duì)于“對(duì)稱”、“平移”和“旋轉(zhuǎn)”有了一定的認(rèn)識(shí),能判斷軸對(duì)稱圖形,判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。這節(jié)課以學(xué)生自主歸納,交流總結(jié)為主,讓學(xué)生在總結(jié)出對(duì)稱的特征,平移和旋轉(zhuǎn)的特征,并以適當(dāng)?shù)木毩?xí)作鞏固。

  從授課結(jié)果來看,本節(jié)課有閃光點(diǎn),也有不足的地方,現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)作以下思考:

  1、以練習(xí)導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn),及時(shí)鞏固。本課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí),在引入復(fù)習(xí)時(shí),我先以一道練習(xí)題引入。如:判斷是否軸對(duì)稱圖形、判斷下面現(xiàn)象是平移現(xiàn)象還是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。學(xué)生通過完成練習(xí)題,回憶起學(xué)習(xí)過程,喚醒學(xué)生的記憶,知識(shí)得以加深與鞏固,進(jìn)而歸納出特征也就輕而易舉了。

  2、充分的小組交流,共同成長。在本節(jié)課里,有2次小組討論交流活動(dòng)。活動(dòng)一:判斷是否軸對(duì)稱圖形。當(dāng)學(xué)生完成判斷后,我讓學(xué)生以四人小組的形式互相說說“你是怎樣判斷的”,小組內(nèi)溝通意見,集合成各小組的討論結(jié)果,小組長匯報(bào)小組討論結(jié)果。二年級(jí)的學(xué)生組織能力弱,能用的詞匯有限,語言組織較不通順的特點(diǎn)。通過小組交流合作總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特征,鍛煉了學(xué)生的歸納能力與語言表達(dá)能力。在小組內(nèi)合作交流,增強(qiáng)的學(xué)生的合作意識(shí),體現(xiàn)了溝通的重要性。

  3、適當(dāng)?shù)木毩?xí)與課堂檢測(cè)。在復(fù)習(xí)課里,讓學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn),總結(jié)歸納形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是重點(diǎn)內(nèi)容。但二年級(jí)的學(xué)生歸納能力弱,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)尚未成熟,對(duì)于如何歸納,歸納的作用意識(shí)還不強(qiáng),所以需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。利用少量的課堂檢測(cè)題來檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在練習(xí)中,加深了記憶,也能發(fā)現(xiàn)自身的不足,及時(shí)溫故知新。

  教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)總有不足之處,需要我們不斷的改進(jìn),找了不足,探究不足產(chǎn)生的原因,促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思,使我們達(dá)到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。

  不足之處:

  1、鼓勵(lì)學(xué)生歸納,但缺乏引導(dǎo)。本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)“軸對(duì)稱圖形”的特征,總結(jié)“平移和旋轉(zhuǎn)”的特征。但是在小組匯報(bào)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力較弱,知道特征但卻怎么說都說不清。例如:學(xué)生在說平移現(xiàn)象的特征時(shí),說了一句“走直線”,卻說不出“沿直線運(yùn)動(dòng)”。學(xué)生表達(dá)能力的欠缺也放映教學(xué)中老師的.語言表達(dá)的規(guī)范性與對(duì)學(xué)生的適時(shí)引導(dǎo)。

  2、沒有注意到練習(xí)題中的“灰色地帶”。課后,有老師向我提出練習(xí)題中,有爭(zhēng)議的地方。如:我出示一張直升飛機(jī)的圖片,判斷是“平移”現(xiàn)象還是“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象,其實(shí)這幅圖有來兩個(gè)答案,如果判斷的對(duì)象是飛機(jī)的螺旋槳,就是“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象,如果判斷的對(duì)象是飛機(jī)的飛行路徑,就是“平移”現(xiàn)象。所以,要注意練習(xí)題的準(zhǔn)確性。

  3、缺乏深入的課堂總結(jié)。在課堂結(jié)尾,因?yàn)榫毩?xí)花去較多時(shí)間,導(dǎo)致沒有進(jìn)行課堂的分享,沒有給學(xué)生空間談?wù)務(wù)n堂的收獲,老師也沒有作深入的小結(jié)。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的課后思考,希望通過反思,發(fā)現(xiàn)課堂亮點(diǎn),也挖掘自己不足的地方,及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思,作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù),對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 6

  平移、旋轉(zhuǎn)是幾何圖形的兩種基本運(yùn)動(dòng),即平移運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng).在圖形平移、旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中,我采用的是相同的教學(xué)方法。以圖形的平移為例,首先通過展示實(shí)例的運(yùn)動(dòng),如窗扇的移動(dòng),電梯的移動(dòng)等,讓學(xué)生感知怎樣的運(yùn)動(dòng)是平移運(yùn)動(dòng);接著讓學(xué)生拿出一把三角尺在桌面上進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)的操作,并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形運(yùn)動(dòng)過程中的`變量和不變量,體會(huì)圖形在運(yùn)動(dòng)的同時(shí),圖形上的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線段都在以相同的方式運(yùn)動(dòng)。

  結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

  1.目前的教學(xué)內(nèi)容仍屬于直觀幾何階段,要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,要從有利于學(xué)生直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)出發(fā),通過操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí),同時(shí)也學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方法,為今后逐漸過渡到論證幾何階段作鋪墊。

  2.教學(xué)時(shí),要重視學(xué)生親自動(dòng)手操作、經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。在學(xué)生理解概念的同時(shí),發(fā)展學(xué)生探索知識(shí)的能力。

  3.教學(xué)時(shí),要重視學(xué)生動(dòng)手操作、畫圖能力的培養(yǎng),滲透化歸、類比的數(shù)學(xué)思想。

  4.教學(xué)時(shí),要注意滲透利用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待幾何圖形的思想;要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系,從本質(zhì)上理解概念。如中心對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對(duì)稱、軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于一條直線對(duì)稱等。

  5.合理地使用多媒體輔助教學(xué),處理好多媒體演示與學(xué)生親自動(dòng)手操作的關(guān)系。

  總的來說,學(xué)生對(duì)于圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性很高,只要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí),圖形運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)也就能順利完成.

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 7

  《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思本單元包括三部分內(nèi)容:認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要性。下面對(duì)本單元的教學(xué)反思總結(jié)如下:

  一、充分利用教具幫助學(xué)生突破難點(diǎn)在對(duì)稱這節(jié)課中,我先讓學(xué)生觀察課本上的幾個(gè)對(duì)稱圖形,找到了他們的共同點(diǎn),學(xué)生只會(huì)說兩邊一樣。然后又出示了一張彩印的、剪好的蝴蝶,對(duì)折后讓學(xué)生觀察,學(xué)生這才說出對(duì)折后兩邊能重合。

  二、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)”。因此,這個(gè)單元的教學(xué)我充分讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)時(shí)都讓學(xué)生想一想、說一說生活中的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,學(xué)生說得非常多。

  三、突出數(shù)學(xué)課的本質(zhì)數(shù)學(xué)課堂再熱鬧、再精彩,也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪這節(jié)課時(shí),有的學(xué)生邊剪小人邊說:這不是美術(shù)課嗎?我說:數(shù)學(xué)課不是美術(shù)課,等你們剪完小人后,老師還有數(shù)學(xué)問題呢!學(xué)生剪完后,我出示了一份表格,讓學(xué)生想一想,這份表格就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)和剪出小人的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。等學(xué)生剪完兩種小人后,我又讓他們觀察每個(gè)人小人怎樣運(yùn)動(dòng)可以形成一幅圖案,學(xué)生又體會(huì)到里面蘊(yùn)含著軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  總之,本單元的教學(xué)非常成功,學(xué)生第三單元的測(cè)試成績(jī)也非常理想,只是第三單元試卷的第五大題沒學(xué)過,是畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,以前這部分內(nèi)容是五年級(jí)才學(xué)的。

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 8

  使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;為今后學(xué)習(xí)抽象的圖形的云頂積累感性體驗(yàn),發(fā)展幾何直覺;為今后從圖形運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)圖形、理解度量做好鋪墊;通過依據(jù)描述想象出圖形的運(yùn)動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們不能只是著眼于學(xué)生目前的發(fā)展,要著眼于學(xué)生更長遠(yuǎn)的'發(fā)展。為了達(dá)到這樣的目標(biāo),我主要采用了以下的教學(xué)方法:

  1、要準(zhǔn)備豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時(shí),需要借助直觀形象的支持。

  2、注意操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來說,書本上獲得的知識(shí)很容易被遺忘,可是他自己動(dòng)手親自操作過獲得的知識(shí)卻是很難忘記的。為了讓學(xué)生獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地參與操作活動(dòng),在折一折、畫一畫、剪一剪、照鏡子等活動(dòng)中理解軸對(duì)稱圖形,在推一推、移一移等活動(dòng)中理解圖形的平移,在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、扭一扭等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;同時(shí),在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)上述運(yùn)動(dòng)方式的特征。

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 9

  本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始,出示了一些學(xué)生熟悉的鐘表、風(fēng)車、蕩秋千等物體運(yùn)動(dòng)的畫面,讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動(dòng)顯現(xiàn),并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對(duì)比的思維過程,再通過交流,對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的前提,由于前面的觀察、模仿做動(dòng)作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象,所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí),學(xué)生視角較為廣闊,但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我分三個(gè)層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,并引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀看微課等,認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征,從而突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上,而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象,溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生與生活一體化。能夠引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具表示旋轉(zhuǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)的.高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,而且使學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解。

  將問題情景化、興趣化,很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫,當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題時(shí),都會(huì)產(chǎn)生猜想。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的,但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分,在這里,讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化,每條邊變化后與原來位置的角度。

  活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué),自主化的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)活動(dòng)教學(xué),課中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué),在活動(dòng)中進(jìn)行觀察、操作、探索。在整個(gè)教學(xué)過程中倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索。合作探究,大膽創(chuàng)新。

  最后讓學(xué)生欣賞圖案,逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞?傊瑢W(xué)生在有趣的活動(dòng)中綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),充分體現(xiàn)新課程所提高的課堂的綜合性、實(shí)踐性。

  在整個(gè)教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn):

  1、從生活實(shí)際引入,積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

  2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

 。1)利用多媒體,呈現(xiàn)生活信息,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活,一開課,我出示一張學(xué)生的照片,但這張照片是斜著的,我預(yù)設(shè)到孩子們一定會(huì)歪著腦袋看,(因?yàn)樗麄儽囟〞?huì)對(duì)此感興趣)于是緊跟著問為什么歪著看,從而引出把照片逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)這一生活化的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,不僅創(chuàng)設(shè)了蘊(yùn)含本課知識(shí)點(diǎn)的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系。

  (2)利用多媒體輔助教學(xué),以“靜為“動(dòng),突破教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是根據(jù)旋轉(zhuǎn)的特征畫旋轉(zhuǎn)圖形,我充分利用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì),化“靜為“動(dòng),展示旋轉(zhuǎn)的全過程,給學(xué)生一個(gè)完整的表象,特別是讓學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)線段相互垂直,長度相等,旋轉(zhuǎn)方向要會(huì)檢驗(yàn)。畫法簡(jiǎn)潔,便于記憶。

  畫法:一找:找出關(guān)鍵線段。二畫:畫出對(duì)應(yīng)線段。三連:連線進(jìn)而突出本課的重難點(diǎn)。

  不足之處:

  1、在旋轉(zhuǎn)特征的教學(xué)上用時(shí)較多,導(dǎo)致畫法練習(xí)時(shí)間不充分。

  2、部分學(xué)生對(duì)于用三角板如何放不知所措,不會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)。

  《圖形的運(yùn)動(dòng)解決問題》教學(xué)反思 10

  學(xué)習(xí)的主要目標(biāo):

  從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中欣賞圖形的運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受軸對(duì)稱和平移在生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

  要掌握的知識(shí)要點(diǎn):

  1、會(huì)識(shí)別軸對(duì)稱圖形,并能在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

  2、會(huì)舉例說明生活中的對(duì)稱、平移現(xiàn)象,能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的.圖形。

  課堂采取的措施:

  1、呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例,讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象。 “軸對(duì)稱圖形”使學(xué)生感受到平移、軸對(duì)稱圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

  2、在動(dòng)手操作中,認(rèn)識(shí)平移、對(duì)稱并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。用“折一折” “剪一剪” “移一移” “畫一畫” “做一做”等方法來學(xué)習(xí),這樣在“做中學(xué)”,不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征,提高動(dòng)手能力,而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。

  3、通過審美情趣的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美,展示美,同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過平移、軸對(duì)稱得到,從而初步形成以簡(jiǎn)與繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  通過本單元的教學(xué)使我明顯感到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,學(xué)生喜歡在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在課堂中多滲透生活,這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,也再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”,這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。使學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí)。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足,課堂上總把學(xué)生放開了但沒有及時(shí)收回,導(dǎo)致操作過程或知識(shí)的生成過程浪費(fèi)了時(shí)間,沒有及時(shí)的收回學(xué)生,讓他們有效的歸納、總結(jié)、掌握、應(yīng)用。在以后的教學(xué)中要合理安排時(shí)間,根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué),使得課堂教學(xué)更有效。

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