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數(shù)學教師教學反思

時間:2024-07-27 01:05:14

數(shù)學教師教學反思

數(shù)學教師教學反思

數(shù)學教師教學反思

  【摘要】xx教學模式,是xx中學課堂教學模式的簡稱,xx中學自主創(chuàng)新的“三三六”模式,即課堂自主學習的三特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學習三大模塊:預習、展示、反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié):預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。不可否認,xx教學模式有其創(chuàng)新和可取之處,但也存在極大的弊端和局限性。

  【關鍵詞】“三三六”模式;弊端;教育改革

  要有良好的社會,必先有良好的個人;要有良好的個人,必先有良好的教育。我們既要選擇適合教育的學生,又要創(chuàng)造適合學生的教育。xx教學模式能否適應當今語文教學的需要,這值得我們不斷地思考。

  xx中學位于xxxx部即xx市xx縣,是一所普通的農(nóng)村初中,從瀕臨裁撤的困難境地到如今成為新課程改革的試驗田,領頭軍,這可以說是一個奇跡,但是拋開光環(huán)的背后,我們應該深入挖掘xx教學模式的實質(zhì)。

  xx教學模式總結(jié)起來主要包括兩個方面“三三六”模式和“10+35”模式。

  “三三六”模式主要指三大模塊,三個特點,六個環(huán)節(jié)。三大模塊,即預習——展示——反饋。其中反饋模塊是對預設學習目標進行的反思和總結(jié),突出“弱勢群體”,手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”;三個特點,即立體式(目標任務三維立體式,任務落實到人,學生主體作用充分發(fā)揮,集體智慧充分展示);大容量(課堂內(nèi)容在教材基礎上拓展、演繹、提升,課堂活動多元,全體參與體驗);快節(jié)奏(單位時間內(nèi),緊扣目標,周密安排,師生互動,生生互動);六個環(huán)節(jié):一是預習交流;二是明確目標;三是分組合作(教師口述任務平均分配到組,一般一組完成一項);四是展示提升(各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組學習任務進行評講);五是穿插鞏固(各小組結(jié)合組別展示情況,對本組未能實現(xiàn)的任務進行鞏固練習);六是達標測評。

  “三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色,課堂的絕大部分時間留給學生,老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10+35”(教師講解少于10分鐘,學生活動大于35分鐘),或者“0+45”(教師基本不講),充分引導學生,營造以學生自學為主,以學生為主體的課堂。

  可以說,xx教學模式是對現(xiàn)有教學方法的一種顛覆,我以前從未想過,學校教育還可以如此推進,學生完全成為學習的主人。然而,在現(xiàn)有的社會大環(huán)境與教育大環(huán)境下,xx教學模式有其致命的弊端和局限性,它的創(chuàng)新值得肯定,但更多的是一種理想甚至是空想主義,無法大范圍的推廣和普及,更談不上可以改變整個社會的教育現(xiàn)狀。

  首先,xx教學模式重視學生在學習中的主體地位,卻忽視了教師的主導作用。教師作為領路人,應該掌握整個課堂的節(jié)奏和規(guī)律,將一節(jié)課的時間進行合理有效的分配,以求在有限的時間內(nèi)達到效率的最大化。xx教學模式忽視了教師對課堂的掌握作用,學生應該怎樣合理分配時間,學生在自主學習過程中如何保證所學知識的準確性和高效性?沒有老師一旁的引導,初中學生是否有這樣的學習能力?這是一個值得思考的問題。

  其次,xx教學模式主要針對的是初中階段的學生,而這個階段的學生尚處于世界觀、人生觀形成的時期,心智仍不太成熟,自制力較弱,學生們面地面坐在一起,難免會出現(xiàn)一些在上課期間打鬧嬉笑等影響課堂秩序的行為。xx教學模式在一定程度上削減了老師的權威,老師失去了對學生進行必要監(jiān)管的職能,課堂上的秩序不能得到保證,高效率也就無從談起。

  另外,具體問題具體分析,我國一些地區(qū)的教育資源嚴重匱乏,沒有時間,也沒有精力對學校的師資結(jié)構、基礎設施做出巨大的調(diào)整和改變,xx教學模式只適用于個別地區(qū),有其局限性。

  最后,無論是怎樣先進的教學模式,必須都要經(jīng)過中考、高考的檢驗。也許,中考、高考這種千萬人過獨木橋的考核方式有不合理的地方,但不可否認,在當今中國,這是最合理最公平的模式,中考、高考可以改變無數(shù)人的命運,可以改變無數(shù)家庭的命運,是學生成長過程中重要的轉(zhuǎn)折點。任何教育的改革都不能避開中考、高考而獨立進行,xx教學模式在0考試0練習的情況下如何保持高升學率,使學生們在激烈的競爭中占得先機,才是急需解決的問題。

  我們的社會需要高素質(zhì)的人才,勢必需要更先進的教育,如何在素質(zhì)教育與應試教育之間保持一個平衡,需要每一個教育者深思。在應試教育的大環(huán)境下,學校教育既要保證學生通過中考、高考進入理想的學校,繼續(xù)深造;又不能因噎廢食,只為提高分數(shù)而忽視學生的全面發(fā)展,素質(zhì)教育勢在必行。衡水模式,也稱衡水現(xiàn)象,是衡水中學適應當前高考制度而形成的一種應試教育模式。衡水模式在整個河北地區(qū)的影響是巨大的,幾乎河北地區(qū)所有高中都有衡水模式的影子。軍事化的備考,題海戰(zhàn)術,讓學生麻木,扼殺創(chuàng)造力。衡中的教學模式嚴重踐踏了中國的高中教育,但矛盾的是,在目前的考試模式下,“誰不學衡中,誰就將被徹底淘汰”。教育改革,任重而道遠。

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