數學課《什么是周長》的教學反思
數學課《什么是周長》的教學反思
本節(jié)內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎。教材呈現了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的�！缎抡n程標準》中指出，“重要的數學概念與數學思想宜逐步深入。”所以，我在教學中非常重視從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據教材所提示的材料，我充分利用多媒體，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現形式。因此本節(jié)課我主要通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動，讓學生通過自己的“體驗”來達到對知識的掌握。
一、讓學生在親身體驗中感悟周長。
在課堂上，首先我創(chuàng)設生動、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課堂。緊接著用“小螞蟻爬樹葉” 的情境，來激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語。接下來我創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，讓學生用彩筆來描一描書上45頁樹葉的輪廓和數學書的輪廓，并要求學生能像小螞蟻那樣用一句話描述，這樣就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來，從而揭示了周長的意義。這是學生對物體周長最初的感受和體驗。
二、讓學生在動手操作中理解周長。
我給學生提供了充分進行實踐活動的機會。這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在學生初步感知了“周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸、指一指，在小組內說一說。再與學生一起演示，指出物體表面的周長。學生通過小組交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？怎么找？手指從哪里開始指,一圈后就到哪里結束？又通過練習，讓學生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。這樣，學生在描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的了解。同時從學生熟悉的生活事例入手開展操作活動，密切了數學與生活的聯(lián)系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深了對知識的理解。
三、讓學生在拓展中掌握和鞏固周長的概念。
通過描一描，畫一畫，讓學生充分感知圖形的周長；通過摸一摸，說一說，讓學生理解了周長；最后，采用量一量，算一算方法，鞏固了學生對周長的認識。先組織學生同桌測量頭圍、腰圍的長，再以小組合作的形式測量樹葉和數學書封面的周長，通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，培養(yǎng)學生思維的多樣性。接著，引導學生探索正方形、長方形的周長還可以怎么測量和計算，這樣的拓展活動激發(fā)了學生無限智慧的火花，培養(yǎng)了學生獨立思考、敢于創(chuàng)新的能力，幫助學生在活動中理解概念，掌握知識技能，讓課堂充滿活力，讓學生成為真正的主人。
四、注重數學思想方法的滲透。
當學生說到用毛線繞樹葉一周，再把用到的這段毛線拉直，在直尺上量出長度時，我適時地表揚：她用到了“轉化”的思想，把曲的線轉化成直的線，能化曲為直，很聰明。
當比較兩個圖形的周長時，我適時小結：平移是一種非常有用的數學方法，你們應該很好的掌握。
這節(jié)課還是留有遺憾：由于想給學生充分的探索時間，所以存在前松后緊的問題，后面環(huán)節(jié)中的學生動手操作的時間也不夠充分，部分練習只有留待下節(jié)課進行，因此對課堂的調控還有待加強。
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