“加加看”數(shù)學教學反思
“加加看”數(shù)學教學反思
“當同齡的孩子還在看學校派發(fā)的基礎教育讀本時，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了；他們通過旅游來學習歷史，通過親子的動手實踐去接觸科學……”或許這樣的學科課程自編進行教學我們無法開展，像常麗華老師這樣的嘗試在我們身邊也無法看到第二個。課程的限制，五六十人的大班額，許多不需要的任務非得應付等等，我們很無奈。
但是雷夫老師敘述的“加加看”的有趣的數(shù)學教學方法和手段卻讓我心中一激，原來數(shù)學課還可以這樣的有智慧。且我等普通者，我等在普通的數(shù)學課程里，在普通的大班額數(shù)學課堂中，都可以自然地運用，只要你用上一點心。
書中雷夫描述道：“很遺憾，我見過太多小學老師是這樣上數(shù)學課的：各位同學，請打開課本，翻到142頁，上面有500道乘法，算完那以后翻到書本的最后一頁，上面有500道乘法，請大家安靜做題目�！爆F(xiàn)在的學生為了準備考試而忙得不可開交，對數(shù)字往往沒有切實的理解。因為標準化測驗對于各校的重要性越來越高，所以學生就反復練習著數(shù)學的解題方法。老師們還教學生解題“技巧”，導致學生雖然會算正確答案，卻搞不清楚自己究竟在做什么。這樣，惟一的成果就是：他們的測驗成績很好，大家都很高興�！崩追蚶蠋熞会樢娧赋隽水斚掠行├蠋煵蛔⒅匦识ㄙM學生大量時間的事實。他認為數(shù)學課其實是有更有效的教法的，遵循的原則是重質不重量。雷夫老師分提出：如果你是這么做的老師，你一定愛死這些孩子了，因為他們都會乖乖照做，一句抱怨都沒有。但是我有個問題：如果小孩會算10個乘法題，為什么要他做500題?如果他連10題都不會算，那么要他做500題的意義在哪里?這種反復練到興致索然的惟一真實目的，是讓老師落得輕松。我就發(fā)現(xiàn)數(shù)學課其實有更有效的教法。無論我教的是什么技巧，我都以重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習。因為我沒把整堂課的時間拿來做基礎運算，所以有時間來幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。
他認為教數(shù)學的第一要務是教會學生對數(shù)字的理解，要了解數(shù)字，并借此明白數(shù)學和生活的關系，也就是說，學生在計算的同時，要搞清楚自己究竟在做什么，與自己的生活有什么聯(lián)系，而不僅僅是運算出正確的答案。這一點，與我們提出的關注數(shù)學學習過程，關注數(shù)學與生活的密切聯(lián)系等數(shù)學課程標準很是統(tǒng)一。看來真的，數(shù)學的教與學是沒有國界的。只是，在我們繁忙的應試教育中，我們常常告訴學生知識怎樣獲得，卻很少花時間教給孩子如何獲得知識。雷夫老師告訴了我們一種方法：“從學生的心中、生活中開始學習”，這樣有助于理解。
雷夫老師在教數(shù)學的過程中用了一種很有趣的方法：Buzz游戲。類同于我們常說的口語游戲：碰到我們禁止說出的某個詞語或者數(shù)字或者與之相關聯(lián)的詞語或者數(shù)字時就說Buzz�！昂⒆觽兒臀叶枷矚g玩Buzz，這是個10分鐘長的數(shù)學練習，可以有各種變化，我每個禮拜都會和學生玩上好幾次。全班起立，我隨便選一個數(shù)字——假設是3好了，他們不可以把我選的數(shù)字大聲說出來，在游戲過程中只要出現(xiàn)3，就要用Buzz這個詞來代替。接著全班開始數(shù)到100，學生要依序念出下一個數(shù)字。例如，如果選3當Buzz，第一個學生會說“1”，第二個學生說“2”，第三個學生說“Buzz”，下一個學生則說“4”。下一個說數(shù)字的人是由我來指定，而不是按照順序。這么一來，玩游戲的時候每個人都要專心注意下一個數(shù)字。以數(shù)到100為例，遇到23和73的時候都要說Buzz，因為這兩個數(shù)字里面都有3。答錯的學生就坐下來，看看數(shù)到100的時候還有誰站著。這個游戲到了“30”時就變得特別刺激，因為接下來的10個數(shù)字都要用Buzz回答�！�
這種方法讓我讀了之后為之一震，很平常很容易的游戲為什么不能在課堂中常常使用呢？雷夫老師甚至提出了可以在各個班級里、家里的餐桌上，或是開車接送孩子們的途中進行。使用了，會給孩子們帶來很大的樂趣和興趣于是。呵呵，我等就沒有真正走進孩子們的心中去思考“如何讓孩子們愛上數(shù)學”。
雷夫的56號教室里的數(shù)學課還例舉了 “數(shù)字磚”，也就是我們所說的“數(shù)字卡片”。用這個來做與Buzz類似的游戲很方便又很節(jié)省時間。 “任務卡”，里面有10個數(shù)字卡片，，使用時的原則是10個數(shù)字不能重復，還用于類似于數(shù)字選擇題的游戲等等。這些有趣的教學方法可以靈活多變，能很好的訓練學生的思維，使思維更敏捷更迅速，真可謂讓我大開眼界。
而“心算暖身”又是雷夫老師別出心裁的一招。數(shù)字塊（類似于我們低年級數(shù)學課經常運用的數(shù)學卡片）上面分別印著數(shù)字1到9，每當語法課結束時，雷夫老師就讓學生把作業(yè)收起來。在他們收作業(yè)的同時，他宣布一個心算題，這么做很能抓住了孩子的注意力。他們一邊聽問題，一邊安靜地把語法作業(yè)收起來，并且把數(shù)字磚拿出來放在桌上，心算熱身題的優(yōu)點是讓全班一同參與。解出答案時，每個學生都會選出他認為對的數(shù)字磚，高高舉起。老師不提問任何人回答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼。
花的時間不多，玩起來簡單，且這些個簡單的小游戲幫孩子們熱身，讓他們開心又充滿活力，學數(shù)學樂在其中。帶來的歡笑、興奮感受和思維敏捷度的訓練，都是題海戰(zhàn)所無法達到的。
原來數(shù)學課可以這樣想辦法上，原來數(shù)學課可以這樣讓孩子們愛上。讀著，想著，有些感動，“素質教育，減負提質……”在56號教室，在雷夫老師的課堂，不正體現(xiàn)著嗎。其實這些真的不是用文件、用制度、用口號就能實現(xiàn)的，還是需要用心地走進“生本課堂”，實施“生本教學”。
【“加加看”數(shù)學教學反思】相關文章：
數(shù)學教學反思03-19
看燈花的教學反思03-20
職高數(shù)學教學反思03-19
時間與數(shù)學的教學反思03-19
數(shù)學的教學反思大全03-19
數(shù)列數(shù)學教學反思03-20
蘇教版數(shù)學教學反思03-20
我與數(shù)學教學反思03-20
職教數(shù)學教學反思03-19
數(shù)學教學之方程教學反思03-20