葡萄溝教學(xué)過(guò)程及反思
葡萄溝教學(xué)過(guò)程及反思
提問(wèn)──教師最常用的一種手段,是師生課堂交流的主要方式。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有利于課堂教學(xué),有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。反之,它會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。
在《葡萄溝》這一課教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)葡萄溝里的葡萄的與眾不同,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得葡萄溝的葡萄長(zhǎng)得怎樣?記得我第一次上這篇課文時(shí),是這樣的:課文中是怎樣描寫(xiě)葡萄溝的葡萄的?同樣是一個(gè)問(wèn)題,第一種提法學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解再結(jié)合自己的意見(jiàn),加以說(shuō)明,啟發(fā)了學(xué)生的思維;而第二種提法呆板,學(xué)生只能從課文找出相關(guān)的詞語(yǔ)。在課堂提問(wèn)時(shí),要注意提問(wèn)的方式,是不是能夠啟發(fā)思維,讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。
另外,提出的問(wèn)題還要注意具體,有代表性,有針對(duì)性,。真的做到讓學(xué)生去思考,分析,解決問(wèn)題。在備課時(shí),要多下功夫,在實(shí)踐中多積累一些經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn),從而提高教學(xué)的效率。
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