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月相變化教學反思

時間:2022-07-08 21:06:00

月相變化教學反思

月相變化教學反思

月相變化教學反思

  篇一

  我們每個人都看到過夜晚天空那一輪皎潔的月亮,知道月亮在一個月之中的“缺”與“圓”的變化。書上的教學術語是:“月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相!

  這課的科學概念是:

  1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

  2、月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。

  這課教學是非常困難的,因為課前我沒有讓學生觀察月相,記錄月相的變化。因此,我只好照本宣書的讓學生看看書、看看錄象,大概的講講月相的變化,完成同步探究的習題。

  這種課上得十分的空洞,課后,我進行了反思:

  對月球的觀察活動從準備到結束,至少需要一個月的時間,如果按照傳統(tǒng)的模式教學,難以達到預期的教學效果。

  1、指導觀察和記錄的方法。

  這是學生觀察前的第一次集中指導,重點指導學生觀察月球在天空中的位置變化。對于月球的位置變化,學生多少積累了一些感性認識,因此,首先從學生的生活實踐出發(fā),引導學生回想一下,月球在天空中的位置是不是一成不變的?學生的回答當然是否定的。這個時候進行觀察方法的指導,會收到事半功倍的效果。利用多媒體課件音、文、圖、像并茂的特點,把觀察的方法,參照物的選擇、怎樣記錄、觀察時間的確定等內容直觀形象地表達出來。這樣才能符合兒童的認知特點。

  2、學生自主觀察。

  這一階段是培養(yǎng)學生觀察興趣、掌握觀察方法的重要階段。對待學生的實踐動,老師并不是坐視不管,而是要根據(jù)學生的家庭住址、知識水平等因素,把它們分成幾個合作小組,并選出觀察組長,有目的、有計劃、有步驟地進行觀察。

  3、進一步指導觀察和記錄方法。

  首先讓學生簡單交流一下這幾天觀察的>收獲,對各組的表現(xiàn)都要積極肯定,促使其研究熱情能保持到底,然后對觀察中可能出現(xiàn)的問題,引導學生討論,讓學生掌握方法。

  接著啟發(fā)學生思考:在觀察月球的過程中,有沒有新的收獲?月亮的“臉”是不是偷偷地在改變?進一步激發(fā)學生觀察月球的興趣。在此基礎上講解觀察月相變化的方法。由于有了前段時間觀察的經驗,這部分內容可放手讓學生自由研討探究計劃,進行觀察。但是提醒學生觀察、記錄月相變化時應注意:觀察要按農歷日期進行,每隔5天左右觀察一次,農歷二十以后,可改在早晨觀察,要及時作好記錄。同時,月球位置的觀察也要善始善終,堅持記錄。

  4、總結觀察成果,形成規(guī)律性認識。

  經過長大一個月的觀察實踐,學生們獲得了第一手資料,但這僅僅是信息的搜集,只是完成了科學觀察活動的一半。由于學生觀察角度不同,會出現(xiàn)不同的觀察記錄?茖W探究的另一半是善于歸納、總結、整理信息以及形成規(guī)律性的認識。

  整個教學活動設計,力求站在生活的實際的基礎上,讓學生通過實實在在的觀察,掌握觀察和記錄的方法,獲得月球位置及月相變化的規(guī)律性的認識。在觀察過程中,引導學生注重事實、>克服困難、善始善終、樂于合作與交流,培養(yǎng)科學興趣,提高科學素養(yǎng)。

  篇二

  《月相變化》是小學六年級科學下冊第三單元宇宙第二課的內容。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現(xiàn)象之一,與我們的生活關系密切。本課主要是讓學生知道什么是月相,月相在不同時期有不同的形狀,并能根據(jù)平時的觀察,通過邏輯推理,知道月相變化是有一定規(guī)律的,從而產生持續(xù)觀察月相興趣。

  當我選《月相變化》這一課題時,好多前輩就跟我說,這課不好上,太抽象了,都介意我重選課題?墒牵沂且粋很喜歡做別人覺得難做、而且做不好的事情。于是我堅持了我的選擇。介于此,我認真讀教材,專心搞教學設計、準備課件、并向老前輩們多次請教,多次修改并確定整個教學環(huán)節(jié),上了多次試教課后才上公開課,最后才來上這節(jié)課。通過這樣的磨課,感覺進步很大,但是,上下來發(fā)現(xiàn)還是不滿意,還是有許多不足之處。

  1、教師講解過多,教師要時刻意識到學生才是課堂的主體,這也導致了整

  堂課氣氛不活躍的主要原因。

  2、教師要引導學生探究,讓學生發(fā)現(xiàn)問題或者是提出問題。

  3、缺少板書,如用PPT,最后課堂總結時,可以采用填空的方式進行羅列,提高課堂的實效性。

  4、對課件的處理還不到位。

  5、在知識上,學生對于畫上半個月月相還有一定困難,在月相畫法上指 《月相變化》是教科版小學科學六年級下冊第三單元的第二課時,主要通過讓學生觀察月相,了解月相是有變化的,而且存在著規(guī)律性和通過模擬實驗來修正原有認知,初步建立月相變化的規(guī)律。

  宇宙領域,對于學生而言,充滿神秘,但又讓人無從下手,很多學生往往會對這塊內容的學習產生了“遙不可及”,枯燥乏味的學習心態(tài),因此,我在本課中注重了學生的體驗。其中第一個體驗活動是讓學生畫、剪、貼上半月的月相,畫月相主要是為了糾正學生錯誤的月相畫法,我在出示幾種以前學生的錯誤月相圖后,PPT出示正確畫法,接著讓學生重新畫正確的月相,畫的時候為防止某天畫的人多,某天沒人畫,我按小組分配了畫月相,在畫的基礎上讓學生剪貼月相則是為了直觀的再次認識月相圖,以及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化的規(guī)律,而且在剪貼過程中,我發(fā)現(xiàn)學生對于月相的正確畫法已經銘記在心了,這可以從學生對上半月月相的排列圖中得到體現(xiàn)。第二個體驗活動是“月相成因模擬實驗”,于這個實驗有一定難度,所以我在與學生共同討論得出實驗方法的基礎上,先讓一個組進行演示,讓學生從視覺上明確試驗方法,效果確實比第一次試教時沒示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級學生已有一定的實驗基礎,但對于部分有難度的實驗,教師還是應該讓學生或教師示范。

  這節(jié)課遺憾的是我不太要注重學生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關的,這需要一定的空間思維能力,對于六年級的孩子來說,有一定難度,但并不是不可作為。由于忽視了討論和引導,所以最終的結論不是學生探究得出,而是我強加給學生的。

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