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我想 教學(xué)課程設(shè)計

時間:2024-10-14 19:02:06

我想 教學(xué)課程設(shè)計

我想 教學(xué)課程設(shè)計

我想 教學(xué)課程設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識文中13個生字,并能理解重點詞語的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

 。、鼓勵學(xué)生大膽想像、依照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。

 。础W(xué)生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。

  學(xué)生分析:

  我們班級的學(xué)生朗讀水平比較好,課堂上思維活躍,想像力豐富,能夠聯(lián)想到許多美妙的景色,學(xué)生也都有一定的評價能力,老師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩的美,并試著續(xù)編小詩。

  教材分析:

  這一單元主題是“幻想和想像”,《我想》是一首富有兒童情境的詩歌,以兒童的口吻,充分發(fā)揮幻想和想像,寫出了“我”的小小的心愿,鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學(xué)生生活的詩歌,讓學(xué)生通過朗誦這首詩,能夠展開自己的想像,能夠續(xù)編這首小詩是本節(jié)課的重點部分。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。(老師和學(xué)生共同在空中畫了一個圈)你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。

 。ㄉ险n伊始,教師用形體語言與學(xué)生共同完成了一項任務(wù),學(xué)生的積極性馬上上來了,并且學(xué)生放開了思維,激發(fā)了學(xué)生想像的欲望,為新課開了一個好頭)

  師:你們在上學(xué)之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢想,講給大家聽聽。(這個問題,貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生的想像欲望再一次被調(diào)動起來。)

  師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇可以展開我們想像的課文,請大家和老師一起板書課題——我想。

  二、初讀課文,解決生字

 。薄煟河媚銈冏钕矚g的方式把課文讀一遍,用你們那智慧的筆記下你們的問題,留下學(xué)習(xí)知識過程的痕跡。

  (不動筆墨不讀書的好習(xí)慣一直是這個班級的教學(xué)特點。)

 。、把你記下的問題與同組同學(xué)交流一下。

 。场R報你們學(xué)習(xí)的體會和收獲。你學(xué)會了什么?

 。、師生共同提出自己認(rèn)為的重點詞語,全班共同解決重點詞語。

 。ɡ蠋熡眠@種方法了解了學(xué)生的合作收獲,尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。)

  三、品讀課文、加深理解

  1、再讀一遍課文,到小組中講一講,你自己讀了什么?在讀的時候你又想到了什么?

 。、全班交流學(xué)生提到的重點問題。

 。、師:這首美麗的小詩中,一定有你最喜歡的一部分,馬上練一練,一會我們來比一比看誰讀得最有感情!我們大家都是評委。

 。ㄟ@項活動的設(shè)計使學(xué)生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境,學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。)

 。础L試背誦

  四、放飛想像、拓展延伸

  1、師:把你的想像寫下來,可以仿照第三小節(jié)續(xù)編,也可以不用仿照,自己寫。

  2、師:把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出,把想像的翅膀放飛。

 。ㄗ寣W(xué)生仿照續(xù)編這首小詩,是本文的要求,但老師并沒有完全讓學(xué)生仿照第三小節(jié)來續(xù)編,而是讓學(xué)生放手去做,這樣學(xué)生就不受任何約束,充分發(fā)揮想像來續(xù)編,不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿足了不同學(xué)生的不同需求。

 。场呀裉鞂懙男≡妼戇M你的日記中,回到家中給父母讀一讀。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課的教堂設(shè)計旨在于讓學(xué)生充分讀的過程中感受到詩中的意境,養(yǎng)成良好的獨立閱讀時養(yǎng)成的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導(dǎo)下,孩子們無論是在朗讀小講壇

  上,還是續(xù)編小詩以及小組交流中都

  是那么積極主動,他們被小詩所吸引,被小詩所陶醉。通過初讀、細讀、品讀、背誦這首小詩,學(xué)生讀出詩中的情境,讀出了自己的想像。

  在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,師生之間的互相補充、合作交流,體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

  總評:

  “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  本課教學(xué)以讀代講,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。本節(jié)課的亮點在于讓學(xué)生充分展開想像,放飛了學(xué)生想像的翅膀,給學(xué)生留下了足夠的思維空間,對學(xué)生的個性化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中真正學(xué)到了知識,得到了能力的提高。

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