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《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-10 14:27:02

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)反思

  《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點(diǎn)詞,句,段的教學(xué),體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在獲得知識,提高能力的同時(shí),精神世界也得到豐富,從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

  一、回歸傳統(tǒng),重說寫技能的教學(xué)

  認(rèn)真而又扎實(shí)地教學(xué)說話和寫作,進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練,是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù),它應(yīng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)階段。在教學(xué)擷取時(shí),我則是出示了王維的整首詩,學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解剛勁有力,飄逸瀟灑這兩個(gè)詞,我讓學(xué)生逐一欣賞了篆,隸,楷,草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會,去感悟。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點(diǎn):利用小標(biāo)題復(fù)述課文,我專門對其中的難點(diǎn)句子:或或或或,有的有的設(shè)計(jì)了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進(jìn)一步領(lǐng)會課文的主旨:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計(jì)了遷移練習(xí),借用學(xué)過的古詩來替作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情,從而達(dá)到學(xué)習(xí)上知識之間的融會貫通,整合不同的知識點(diǎn)。

  這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多,很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥,對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn),要做一個(gè)有心人。

  二、重學(xué)生的情感體驗(yàn),努力與新課程接軌

  語文教學(xué)是有情感,有生命的,語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思維啟迪,享受審美樂趣。

  本課語言優(yōu)美,意境也很美,但沒有故事情節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)中,我試圖通過想象,感受,表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗(yàn),共同去感受美,表達(dá)美。

  課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩,更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時(shí),我則出示在網(wǎng)上找到的如意二字的篆,隸,楷,草四種不同的字體的寫法,邊讀句子邊欣賞字體,學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般,邊讀邊贊嘆,既掌握了文本的內(nèi)容,理解了橋名字體的美,又欣賞了書法藝術(shù)的美。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上,盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的能力,學(xué)會了按照小標(biāo)題復(fù)述課文,也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導(dǎo)。孩子們的朗讀確實(shí)沒有達(dá)到我預(yù)先想到的效果,那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學(xué)生沒能更好的讀出意境,主要是我從始致中都弱化了朗讀的指導(dǎo)。我只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫,感染了學(xué)生,但是要讀出韻味,語言情感還需要給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥的。如:古箏曲相伴,讀充滿美感的橋名,或急或緩,或揚(yáng)或抑。我想,只有教師點(diǎn)撥到位,才能激發(fā)學(xué)生語言情感。此外,在學(xué)習(xí)樂園和造型兩部分時(shí),我是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)的形式,交流時(shí)以組合朗讀和復(fù)述的形式完成的。由于課堂上的時(shí)間比較緊張,這一個(gè)環(huán)節(jié)沒有很扎實(shí)地進(jìn)行分析,朗讀。在課后的作業(yè)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得不扎實(shí)。

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