《將相和》 課程教學反思
《將相和》 課程教學反思
本課教學，有以下幾處值得提倡之處：
一、閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應(yīng)以讀為主。
以我執(zhí)教的《將相和》為例談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學生把課文讀懂的。
第二課時教學，出示了廉頗的一段話我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學，全課教學的思路清晰。
先讓學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀？生自讀后體會到第一句用驕傲的語氣讀，第二句用妒忌的語氣讀，第三句用不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后，問學生：藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？
那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請快速讀課文第一個小故事《完璧歸趙》，第二個小故事《澠池之會》，用──畫出藺相如的語言來，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。
于是，學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而負荊請罪。
藺相如立功，藺相如僅僅是靠一張嘴嗎？是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。給學生充足的讀書時間，讓學生在讀中理解，讀中體會情感，讀中沉淀閱讀的方法�？梢�，閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三是讀。我想，道理就在這里。
二、對文本進行了加工處理，拓展了學生的思維
�。�、在學習負荊請罪內(nèi)容時，結(jié)合文章此處的留白，讓學生自已設(shè)計想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學生的想象能力及口語交際能力。
全文學完后，我利用班隊課進行課本劇表演，讓學生自由組合，選擇其中一個或兩個小故事，重點研究人物的言行。即研究劇本，再上臺表演，表演后要向觀眾說明你為什么要這么演，使每個人在合作演的同時，能加深對人物的理解，提高認識，獲得深刻的體驗。
�。�、聽了我校老師的課后，她在上課開始就設(shè)計了一個小故事，讓學生讀了小故事后填寫一句俗語：將軍額上能走路，宰相肚里能撐船。我在最后總結(jié)全文時，板書設(shè)計做了一點新的嘗試，給了學生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學生的學習興趣。我板書了上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學生結(jié)合人物品質(zhì)，對出下聯(lián)來，學生很快就對出：將軍背上能負荊，對人物的品質(zhì)銘記于心。
結(jié)合區(qū)教研活動的評課，以及自己的教學，覺得有一些值得改進的地方。
�。薄W生的評價我總覺得還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學生，是對學生現(xiàn)階段學習方法的一個小結(jié)，也是調(diào)動其他學生學習積極性的一個手段，因此作為老師一定要關(guān)注并評價每一次學生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。
�。�、還要在教學中注重教給學生分析，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。
�。�、教學這類歷史性的課文，要鼓勵學生搜集一些資料，幫助理解課文。