項目教學(xué)法的設(shè)計
項目教學(xué)法的設(shè)計
摘要:項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,以項目主題為核心,學(xué)生完成一系列學(xué)習(xí)活動的方法;項目教學(xué)通常情況下以培養(yǎng)和提升學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的。學(xué)生在解決問題的過程中,通過深化理解所學(xué)的知識,同時進行融會貫通,進而在一定程度上獲得解決實際問題的能力,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在審計教學(xué)過程中,本文通過對項目教學(xué)法進行探討,進而在一定程度上豐富了教學(xué)方法,同時為審計教學(xué)提供了參考依據(jù)。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響和制約,在審計教學(xué)過程中,通常情況下會遇到許多的問題,比較具有代表性的表現(xiàn)為:過分強調(diào)傳授審計知識,進而在一定程度上忽視了實踐能力的培養(yǎng);而審計又是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,單純理論知識的傳授很難滿足學(xué)生以后職業(yè)發(fā)展的需要;另外,教學(xué)方法比較陳舊,在一定程度上難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此,在教學(xué)過程中,需要轉(zhuǎn)變教育觀念,對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行不斷的完善,同時對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。將項目教學(xué)法引入審計教學(xué)過程中,在一定程度上可以提升教學(xué)質(zhì)量。
1 項目教學(xué)法及其特點
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,項目教學(xué)法作為一種教學(xué)法,通常情況下,是一種探索性、協(xié)作式的教學(xué)模式。對于項目教學(xué)法從本質(zhì)上來說,一方面在教學(xué)過程中突出學(xué)習(xí)者的主體作用,另一方面需要對教師的主導(dǎo)作用進行發(fā)揮。作為一種教學(xué)方法,通過項目教學(xué)法進行教學(xué),將工作視為課程內(nèi)容的載體,不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容,而是按照工作的相關(guān)性組織教學(xué)內(nèi)容。對于教學(xué)設(shè)計者來說,通常情況下這種教學(xué)方法,在一定程度上要求在教學(xué)任務(wù)之中巧妙地隱含教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,也就是說通過教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)進程,而不是線性地講解教材內(nèi)容,教師在教學(xué)過程中,為了確保教學(xué)進度的有序進行,通常情況下需要采用相對開放的教學(xué)組織方式。
1.1 綜合性。對于實踐教育培養(yǎng)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,通常情況下由于具有綜合性的特征。以典型的審計工作任務(wù)為核心進一步對教學(xué)項目進行開發(fā),進而在一定程度上,結(jié)合審計過程,進一步構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)方法在一定程度上突破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限,重新整合教學(xué)內(nèi)容,以教學(xué)任務(wù)為中心,營造一個學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動,在這一過程中涉及審計知識和其他專業(yè)知識。
1.2 開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識的積累,而是審計工作能力行為提高――這是一種綜合能力。
1.3 多元性。對于實踐教育來說,通常情況下,在學(xué)習(xí)方法的評價標準和評價主體應(yīng)該是多元的。
2 項目教學(xué)法在審計教學(xué)中的應(yīng)用實踐
下面以《審計基礎(chǔ)》中“函證編制”為例,對項目教學(xué)法的基本流程進行說明:
2.1 確定學(xué)習(xí)目標。
2.3 學(xué)生仔細閱讀“引導(dǎo)文”(有關(guān)章節(jié)內(nèi)容和提出的問題),根據(jù)做出的函證,學(xué)習(xí)討論小組的學(xué)習(xí)方式,對理論根據(jù)進行總結(jié),同時延伸相關(guān)的知識。
2.4 巡視教學(xué)情況,引導(dǎo)學(xué)生:在巡視過程中,觀看并引導(dǎo)每個小組的進程,對于討論的內(nèi)容,要求每個小組指定一位代表進行記錄,將本小組的學(xué)習(xí)成果由各小組派代表向全班進行展示。
在實施項目教學(xué)法的過程中,學(xué)生一方面掌握了函證的理論知識,另一方面學(xué)會了函證的編制方法,在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,鞏固和強化了相關(guān)知識,進而在一定程度上為實踐運用奠定了基礎(chǔ)。
3 項目教學(xué)法在審計教學(xué)中的應(yīng)用體會
對于項目教學(xué),經(jīng)過三年不斷的完善,在一定程度上項目教學(xué)法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為:
3.1 對于學(xué)生分析問題、解決問題的能力,能夠得到培養(yǎng)和提升。通過項目教學(xué)法進行教學(xué)時,以項目任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容,在這種情況下學(xué)生會意識到教學(xué)內(nèi)容與項目任務(wù)緊密聯(lián)系,只是掌握理論知識,難以滿足實際的需要。通過將掌握的知識運用到實際問題中,進而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在項目教學(xué)法的指引下,學(xué)生的動手能力、實踐能力得到了極大的提升。
3.2 教學(xué)質(zhì)量大大提高。通過采用項目教學(xué)法進行教學(xué),對于學(xué)生來說,一方面可明確學(xué)習(xí)目標,學(xué)生對項目任務(wù)進行實際操作時,能夠獲得成就感,進一步樹立自信心,同時激發(fā)求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面,教師的主導(dǎo)作用在整個教學(xué)過程中得到充分的展示,同時體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,F(xiàn)代實踐教育的價值取向在一定程度上也能夠得以展示,進而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.3 強調(diào)過程評價與反饋。在實施項目教學(xué)法的過程中,進行評價時,需要將過程評價和結(jié)果評價進行相互結(jié)合。一方面包括學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力,另一方面包括學(xué)生的團隊協(xié)作能力等,可以更好地為學(xué)生提出項目改進意見和對學(xué)生的發(fā)展指出方向。
3.4 鞏固和強化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。
針對審計各學(xué)科的特點,要切實有效地落實項目教學(xué)仍存在以下幾個問題:
、賹處熖岢隽烁叩囊。教師一方面需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,以及加工處理信息的能力,在一定程度上還需要具備項目規(guī)劃、管理和評價的能力。為此,教師需要不斷培養(yǎng)和提升自身的能力,進一步融會貫通本專業(yè)的理論與實踐知識,進而在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
②在實施項目教學(xué)法的過程中,在管理方面需要教師加大監(jiān)督力度。由于采取分組實施的方式,其實施的效果在一定程度上受到分組原則、組員搭配、內(nèi)容分工等因素的影響和制約。因此必須分工明確,保證各層次學(xué)生都有收獲,切實提高教學(xué)質(zhì)量。
③從校外實訓(xùn)情況來看,雖然學(xué)校與很多企業(yè)建立了良好的協(xié)作關(guān)系,由于審計工作的特殊性,企業(yè)不可能接受批量學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)。
項目教學(xué)法體現(xiàn)了從傳授向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變、從演繹性思維向歸納性思維轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念,能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的實踐能力,能夠切實為審計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)零距離上崗提高就業(yè)的競爭力。
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