《泊船瓜洲》教學(xué)反思
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
五年級語文課上,講到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時,我饒有興趣地講起了詩人賈島“推敲煉字”的故事,爾后,又給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,同學(xué)們聽得如癡如醉。正當(dāng)我暗自得意的時候,有個學(xué)生卻突然站起來說:
“老師,我想給王安石把‘綠’字改一下!”
“老師,我也想改!”
“我也想改!”
……
一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了,怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的?還是……種種做法在我的頭腦中一一閃過。對了,新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗,讓他們暢所欲言嗎?于是,我選擇了以下的做法。
“好吧!”我停下了準(zhǔn)備往下講的課,微笑著對大家說,“我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的!
“我覺得應(yīng)該用‘來’!”
“用‘滿’比較好!”
“我認(rèn)為用‘過’最合適!”
“不!用‘到’才好呢!”
……
不一會兒,一個個鮮活的答案躍然黑板上:映、拂、到、過、吹、來、染、趕……同學(xué)們還在為各自的答案而爭論著。
“哈哈,同學(xué)們的詞匯可真豐富。〉蚁,既然王安石經(jīng)過反復(fù)推敲才選用了‘綠’字,肯定有他的獨到之處吧,請大家讀讀詩句細(xì)細(xì)體會一下!蔽医K于可以塞上一句話了。經(jīng)我這么一說,喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后,終于有人發(fā)言了。
“對!老師,人家王安石想要表達(dá)的是春天到來,江南岸一片新綠的色彩,而‘映、拂’等字只寫出了春風(fēng)的到來,沒有寫顏色,所以我覺得不太合適!贝蠹叶键c頭稱是,我也比較贊同這個同學(xué)的說法,正準(zhǔn)備“鳴金收兵”,不料又一個聲音冒了出來:
“老師,春天來了,萬物復(fù)蘇,不會只有綠色吧?我認(rèn)為還應(yīng)該有各種顏色的小花,我覺得用‘染’才準(zhǔn)確呢!它可以‘染’出五顏六色來啊!”
噫,這個同學(xué)的說法也很有道理。≡趺赐逻M(jìn)行呢?我心里琢磨著。對了,何不放手讓同學(xué)們小組內(nèi)交流一下,自己去探討個究竟呢?“到底是‘綠’字準(zhǔn)確,還是‘染’字好呢?我想,每個同學(xué)都應(yīng)該有自己的看法,接下來請大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見!”
討論過后,同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。
“盡管春天是多姿多彩的,但我們組認(rèn)為春天應(yīng)該以綠色為主。再說,綠色是生命的象征。所以我們認(rèn)為還是‘綠’字好。”
“‘染’雖然能表示出多種顏色,但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面,就像人們?nèi)绢^發(fā),時間久了可能會褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的,王安石當(dāng)時那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的,所以我們認(rèn)為用‘綠’字比較準(zhǔn)確!
……
“當(dāng)然,王安石所用的‘綠’字也不一定是最恰當(dāng)?shù),我想,只要同學(xué)們善于思考,反復(fù)推敲,你一定會找到一個比它正準(zhǔn)確的詞語!弊詈螅页錆M期望地說。
課后,我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中,同學(xué)們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它,但他們在尋找、思考、討論的過程中,所體會到的王安石的思鄉(xiāng)的感情,所感悟到的對“染”“綠”等字的理解,不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎?一提到新課程,往往老師們的思維總被“自主、探究、以學(xué)生為主體”等詞語充盈著,但在具體的授課中卻總感到迷惘,不知道該如何去實施。其實,在我們課堂教學(xué)中,有許多值得學(xué)生進(jìn)行自主探究、研討訓(xùn)練的機會,只要我們作為課堂引導(dǎo)者的教師善于發(fā)現(xiàn),善于思索,相信學(xué)生的心靈一定會在你的指導(dǎo)下得到放飛。
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