教 師

陳建素

學(xué) 科

語文

執(zhí)教班級(jí)

四(5)

教學(xué)時(shí)間

2011年 5月19日（第 16周星期 三）

教學(xué)地點(diǎn)

四(5)

教學(xué)內(nèi)容

全文

教學(xué)課時(shí)

第 1 課時(shí)

教學(xué)課型

精讀課文

是否集體備課

否

教材

分析

《漁夫的故事》通過豐富的想像，塑造了兩個(gè)來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

教學(xué)

目標(biāo)

1學(xué)會(huì)課文中“規(guī)矩、撈著、鐵叉、恩將仇報(bào)”等生字詞語，部分詞語能結(jié)合語境，在復(fù)述中初步運(yùn)用。

2. 利用魚骨圖梳理課文結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單分析漁夫和魔鬼的性格特征，學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)復(fù)述。

3. 通過朗讀、表演，進(jìn)入故事中，感知人物形象，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

4.激發(fā)閱讀故事的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)

重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。

教學(xué)

難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，激發(fā)閱讀故事的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)

準(zhǔn)備

自制課件

預(yù)設(shè)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、 游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。【目標(biāo)1；五分鐘】

1、揭題導(dǎo)入

師：小朋友們，我們做個(gè)游戲，老師說一句話，你們猜一猜這是什么故事。芝麻開門。

生：阿里巴巴和四十大盜

師：主人，有什么事，請(qǐng)吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈。

師：我是個(gè)無惡不作的魔鬼，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)。

生：漁夫的故事

師：這就是我們今天要學(xué)的故事。板書揭題。

2、檢查預(yù)習(xí)

師：下面我先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

出示生詞：

規(guī)矩 撈著 錫封 金幣 鐵叉 倒霉 起誓

笑逐顏開 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào) 下流無恥

開火車讀 齊讀

小結(jié)：通過課前預(yù)習(xí)掌握了生字詞，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。略讀課文就是要靠我們自己去學(xué)懂，聰明的同學(xué)還會(huì)利用課文前面的略讀提示呢。

3、出示略讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：請(qǐng)大家翻到書本152頁，一邊默讀，一邊劃出學(xué)習(xí)要求。

師：誰來說說看，學(xué)課文時(shí)要怎么做？

反饋后課件出示：

師：這節(jié)課，我們就帶著這兩個(gè)任務(wù)，借助魚骨圖來學(xué)習(xí)課文。

二、借助魚骨圖 突破重難點(diǎn)【目標(biāo)2、目標(biāo)3；二十五分鐘】

A、反饋“魚身” 梳理脈絡(luò)

師：課前已經(jīng)讓大家借助魚骨圖自學(xué)了課文，下面我們來交流一下，這個(gè)故事的開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾分別是怎樣的呢？

指名兩個(gè)學(xué)生。（交流評(píng)價(jià)）

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

預(yù)設(shè)：

開頭：捕魚撈瓶

發(fā)展：開瓶放魔

高潮：誘魔入瓶

結(jié)尾：投瓶入海

師：多么有趣的故事呀，不僅情節(jié)完整，還一波——三折呢！

師：你能圍繞這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單地說說課文講了一件什么事兒?jiǎn)幔?/p>

指名一生說

師：經(jīng)你這么一說，我們就知道這個(gè)故事的主要內(nèi)容了，你真棒！

B、反饋魚骨 分析人物形象

師：了解了故事的情節(jié)和主要內(nèi)容，讓我們把目光聚焦到故事的兩個(gè)人物上面！

1、感知魔鬼的“兇惡”：

讀了課文，這個(gè)魔鬼給你留下了怎樣的印象呢？

學(xué)生反饋：

【樣子兇惡】——他披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。頭像……（你是從哪里知道的呢？）從外貌描寫，我們感到魔鬼——非常可怕、恐怖、兇惡

【本性兇殘】——一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇殘的本性，因?yàn)閷?duì)所羅門有所畏懼，所以一出來時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比。

【邪性爆發(fā)】——從今以后，誰要是來解救我，我一定要?dú)⑺浪�，不過允許他選擇怎樣死。

師：是啊，居然要?dú)⒕让�恩人，這魔鬼的確——恩將仇報(bào)！【板書：恩將仇報(bào)】

師：這恩將仇報(bào)的背后隱藏著一顆怎樣的心啊？我們來個(gè)合作吧——

引讀：

在第一個(gè)世紀(jì)里，如果有人救了他，他想——100年過去了，沒有人來解救他。

第二個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)侯，如果有人救了他，他想——可是沒有人來解救他。

第三個(gè)世紀(jì)開始的時(shí)候，如果有人救了他，他想——可是整整過了400年，始終沒有人來解救他。他——非常生氣，他想——

師：魔鬼的心理發(fā)生了怎樣的變化��？

生：一開始他想報(bào)答救他的人的，可是因?yàn)檎��?00年都沒有人來救他，所以他很生氣很絕望，反而恨那些救他的人，要恩將仇報(bào)殺了他。

師：是啊，恩將仇報(bào)的背后，是魔鬼“邪”惡的本性爆發(fā)了。【板書：邪性爆發(fā)】

據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生分角色有表情朗讀對(duì)話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著具體分析語言、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。

2、體會(huì)漁夫的智慧

那么，在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎么想怎么做的？

請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文的第16——25段，劃出有關(guān)句子，簡(jiǎn)單寫寫批注，能夠有理有據(jù)地說說自己的看法。

• 心理描寫：

☆他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂……妖氣。

生：從這兒我感受到漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要?dú)⒆约簳r(shí)，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。

師：多么大膽的想法，可見漁夫——【板書：臨危不亂】。

• 語言描寫：

☆你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？……

生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個(gè)很好的計(jì)策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里的，使魔鬼上了當(dāng)。

師：假裝這個(gè)詞用得妙，也就是說他是“將計(jì)就計(jì)”。

師：像這樣充滿智慧的語言，你還找到了哪些呢？

☆我沒有親眼看見，絕對(duì)不能相信。

生：漁夫的激將法用得十分巧妙，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎？我偏讓你看看！這樣一想，他就上當(dāng)了�？�，漁夫多么有智慧��！

☆下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！……

生：我補(bǔ)充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當(dāng)他收服魔鬼后，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言，堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。換了別人，也許會(huì)猶豫，可漁夫堅(jiān)決不為所動(dòng)，令人佩服。

師：漁夫采用了將計(jì)就計(jì)和激將法，可見他是一個(gè)——【板書：足智多謀】的人！

• 動(dòng)作描寫
• 漁夫見青煙全進(jìn)了膽瓶，就立刻……封上。

生：從這里我能看出漁夫非常冷靜果斷。

師：漁夫果敢的動(dòng)作，令人佩服！而你果敢的發(fā)言，也令我們佩服!

小結(jié)：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫就是靠著臨危不亂、足智多謀和冷靜果斷，戰(zhàn)勝了邪惡！可見他充滿了【智慧】。

3、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理

從漁夫身上，你還明白了什么道理？

鼓勵(lì)學(xué)生的多元解讀，比如：

a正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)付像魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，依靠之自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。b擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。

4、師：帶著你們的感受，同桌合作朗讀漁夫和魔鬼的對(duì)話，還可以加上動(dòng)作表演。

5、小結(jié)：這么有滋有味，被這個(gè)故事吸引了吧�？磥恚�好的故事不僅要有曲折的故事情節(jié)，還要有鮮明的人物形象和生動(dòng)活潑的語言。那么我們?cè)俳o別人講故事的時(shí)候，不僅要把故事情節(jié)講清楚，還要把人物形象講生動(dòng)，比如魔鬼為什么要?dú)�漁夫，漁夫是如何用智慧戰(zhàn)勝魔鬼就要重點(diǎn)講，而故事的開頭和結(jié)尾可以簡(jiǎn)單講。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際【目標(biāo)2；五分鐘】
1、創(chuàng)設(shè)情境：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？請(qǐng)借助魚骨圖同桌練練。2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示。師生評(píng)價(jià)。

四、拓展閱讀 布置作業(yè)【目標(biāo)4；五分鐘】

1、默讀資料袋

這篇課文選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》……紀(jì)念碑。

師：這些美麗的故事就像一個(gè)個(gè)優(yōu)美的音符在我們心中跳動(dòng)，豐富了我們的精神生活。

板書設(shè)計(jì)

漁夫的故事

漁夫 聰明機(jī)智 勇敢冷靜……

魔鬼 兇惡 殘忍 恩將仇報(bào)

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課外閱讀《一千零一夜》故事。

2、思維訓(xùn)練

題目：（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》要求：展開合理的想象，流暢地寫一段話或者一個(gè)小故事，再講給別人聽。

教學(xué)反思

《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，它通過豐富的想像，塑造了兩個(gè)來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；對(duì)付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。針對(duì)本課閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)自讀自悟、小組交流的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的輕松有趣。

課文十分成功地運(yùn)用了對(duì)話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢(shì)力的化身。故事通過漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”是本文的藝術(shù)特色，也是民間故事的主要特點(diǎn)。在學(xué)生充分自學(xué)交流后，設(shè)計(jì)分角色朗讀，比賽朗讀的方式深化理解。

一堂課就精要的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)得充分些，學(xué)得透徹些，遠(yuǎn)比蜻蜓點(diǎn)水、霧里看花要有用得多。