蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元教案
第三單元備課
★單元名稱：第三單元
★主備人：王紅英
一、單元概述
本單元的課文都是歷史人物故事，學(xué)生對(duì)這些人物耳熟能詳，《三顧茅廬》是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，語(yǔ)言通俗易懂，很適合小學(xué)生閱讀，細(xì)節(jié)描寫也很生動(dòng)�！豆輧x拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，學(xué)生是第一次接觸到這樣的形式，但本課劇情較為簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生弄清劇本和課文有什么區(qū)別。
《三顧茅廬》寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的確是一位曠世奇才。作者著力刻畫了劉備的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。另外，環(huán)境描寫和對(duì)比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事。課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。課文在描寫舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了祁黃羊?yàn)榱藝?guó)家的利益，不避親仇、處事公正的高尚品德，在教學(xué)過(guò)程中，要抓住祁黃羊的話，反復(fù)誦讀仔細(xì)品位，以加深對(duì)這部分內(nèi)容的理解，對(duì)悼公的描寫從側(cè)面反映出祁黃羊不計(jì)私人恩怨，以大局為重的思想境界。
《公休儀拒收禮物》是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公休儀拒收某大夫讓管家送來(lái)鯉魚的故事。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。括號(hào)內(nèi)交代的是人物說(shuō)話時(shí)間的表情、動(dòng)作等。按照劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕劇可以分為三部分。本課劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文后指定段落。
2．掌握本單元的生字詞，理解并組詞。
3．能給課文分段并說(shuō)出段落大意。
4．理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫一處景物。
2．理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人。
3．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品格。
四、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系歷史了解文中精妙的比喻，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
五、分課時(shí)教學(xué)思路
教學(xué)設(shè)計(jì)要注意因文而異，分清詳略。教《三顧茅廬》時(shí)要從開頭的“誠(chéng)心誠(chéng)意”導(dǎo)入，充分展開2—4自然段的教學(xué)，通過(guò)課文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)，特別是多處精妙的比喻，要讓學(xué)生聯(lián)系課文和課文之外的課程資源來(lái)深入理解。需要指出的是我們看到的一些課例都是兩課連上的，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)可能有出入，這就要求我們必須分清不同課時(shí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生和自己的教學(xué)過(guò)程。
教《祁黃羊》這篇課文時(shí)不僅要讓學(xué)生理清這三個(gè)故事的外在聯(lián)系，還要弄清其內(nèi)在的聯(lián)系。建議可在學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容后，出示悼公的話，明確文章中心，接著抓住人物的語(yǔ)言講讀后面的兩個(gè)小故事，然后再講第一個(gè)故事，最后總結(jié)歸納。
教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)要充分利用劇本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)公儀休廉潔自律、機(jī)智過(guò)人的品質(zhì)。要通過(guò)課后練習(xí)4的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和大語(yǔ)文教育。
8．三顧茅廬
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫一處景色。
4．初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫一處景色。
2．初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《歷史的天空》。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：3月24日，累計(jì)課時(shí)：30課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
- 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習(xí)課文第一自然段。學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫一處景色。
教學(xué)過(guò)程：
- 引入課題
《三國(guó)演義》是我國(guó)的四大古典名著之一，是我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。書中有許多性格鮮明的人物。你最喜歡哪個(gè)人物？
劉備胸懷大志，急于尋求人才輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。而徐庶無(wú)奈母親被曹操所挾，在去曹營(yíng)之前，他向劉備推薦了諸葛亮。于是，歷史上便有了“三顧茅廬”的歷史故事。（板書課題，指導(dǎo)“茅”的書寫。讀題。）課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧茅廬”的內(nèi)容改編而成的。
“三顧茅廬”是一個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)是漢語(yǔ)言的一大特色，含義深刻，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“三顧茅廬”是什么意思？
（三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。）如學(xué)生回答不完整，引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)得更完整呢？
板書：諸葛亮（引導(dǎo)生看“諸、葛”的字形）
（認(rèn)識(shí)諸葛亮）孔明——臥龍
“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？(上官、夏侯、司馬、玄武……)
二、初讀課文。
1．由這個(gè)題目你還想問(wèn)自己或我什么問(wèn)題呢？下面我們就帶著問(wèn)題去讀課文，首先要把課文讀正確。如果生字你讀一遍讀不準(zhǔn)可讀二、三遍。
2．檢查課文朗讀，及時(shí)正音。
（1）請(qǐng)同學(xué)讀第一節(jié)。劉備為什么要請(qǐng)諸葛亮出山？
看來(lái)，劉備確實(shí)是——胸懷大志。這段就講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽說(shuō)諸葛亮是個(gè)了不起的人才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒(méi)有見(jiàn)到，便給童子留個(gè)口信：“劉備來(lái)拜訪過(guò)諸葛亮。”第二次到了隆冬臘月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意：“這個(gè)諸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前前去，但仍沒(méi)見(jiàn)著。冬去春來(lái)，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮，課文中就寫他第三次拜訪的經(jīng)過(guò)。這次他拜訪到了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)。
（2）指名讀第二自然段。
（板書：結(jié)拜）這一節(jié)中有一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？他還有個(gè)故事呢？叫什么？（桃園三結(jié)義）
劉備、張飛、關(guān)羽在桃園結(jié)拜為兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以稱為“結(jié)拜兄弟”，明白嗎？
（3）指名讀第三自然段。這一段比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀。描寫臥龍岡景色的部分誰(shuí)來(lái)讀？
接下來(lái)劉備是怎么拜訪的呢？誰(shuí)繼續(xù)讀下去。
（4）指名讀第四自然段。指導(dǎo)“塞”的讀音。
（5）指名讀第五自然段。一起再讀讀劉備的話。
三、讀文導(dǎo)寫。
1．隆中的景色怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀讀這段話。
出示：秀麗宜人。什么意思？美麗動(dòng)人。讀好這個(gè)詞。
作者寫了哪些景物？（山岡、松林、溪流、竹林）你喜歡這兒的景色嗎？為什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)“蜿蜒起伏”：蜿蜒什么意思，看它的偏旁。漢字的偏旁可以幫助我們理解，山岡彎曲高低在人們眼中就像——（臥龍：諸葛亮）等待誰(shuí)讓他騰飛？
“青翠欲滴”是什么意思？
“疏疏朗朗”和“清澈見(jiàn)底”只要指導(dǎo)讀好。
真是一塊寶地，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。最后齊讀。
2．請(qǐng)你也用“來(lái)到……只見(jiàn)……”寫幾句話。
提示：寫你去過(guò)的地方。先找出這個(gè)地方幾個(gè)具有代表性的景物，再把這些景物的主要特點(diǎn)找出來(lái)。
3.教師擇優(yōu)賞讀。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
（授課日期：3月25日，累計(jì)課時(shí)：31課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2．初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)分析的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。
一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，把我們又帶回了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——三顧茅廬。（齊讀課題）
上一回我們說(shuō)到劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，但都沒(méi)有見(jiàn)著。冬去春來(lái)，隆中已是一片春色，閉上眼回憶一下，讓我們置身隆中，你看到了哪些景色？出示句子，讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略這一番美景。齊讀。
二、品讀課文。
1．劉備第三次來(lái)到這里，這次他有沒(méi)有見(jiàn)到諸葛亮，有沒(méi)有把他請(qǐng)出山？像諸葛亮這樣的人肯定有許多人去請(qǐng)他，曹操有沒(méi)有找過(guò)，孫權(quán)，天下的群雄有沒(méi)有請(qǐng)過(guò)，為什么他在劉備請(qǐng)他時(shí)出山呢？劉備哪一點(diǎn)打動(dòng)了諸葛亮呢？瀏覽課文。
別人都是派手下去的，而劉備是親自去的？
（劉備是恭恭敬敬的，別人手下也不禮貌）
（天很冷，劉備還去了三次）
（劉備很尊重諸葛亮）
（劉備待人誠(chéng)懇）
（劉備還有半里多路就下馬步行了……）
（四個(gè)字“誠(chéng)心誠(chéng)意”）
哎，了不得哎，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你用筆寫出這四個(gè)字。同學(xué)們說(shuō)得都很好，再仔細(xì)讀讀課文，找找劉備打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子，可以和同桌交流看找到幾處。
2．交流。
你認(rèn)為哪些地方表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”？
（諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)……）
你這是請(qǐng)他出山之后的“誠(chéng)心誠(chéng)意”，之前呢？
（“這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！”劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”）
你再幫張飛“嚷一下”，自己練一練，看誰(shuí)來(lái)做一次“猛張飛”。你說(shuō)張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？
（生氣、討厭）
個(gè)別讀/齊嚷
“捆”只能捆來(lái)人卻捆不來(lái)人的心啊！劉備怎么說(shuō)？齊讀。
這地方能看出劉備誠(chéng)心誠(chéng)意，還有什么地方？
（“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候�！保�
劉備為何讓他倆在門外等侯？是啊，劉備是怎樣‘恭恭敬敬“的，看這個(gè)恭字，（指導(dǎo)識(shí)寫“恭”，就象一個(gè)人垂手而立的樣子。）誰(shuí)來(lái)表演一下劉備恭恭敬敬站的樣子。
一生表演（低頭彎腰、兩手立正站好）
彎腰低頭是對(duì)一個(gè)人的——尊敬
看看書上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是？?jī)蓚�(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長(zhǎng)時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰……劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？……一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。劉備誠(chéng)不誠(chéng)？自讀、指讀、齊讀這部分。
還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？
（到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說(shuō)明他怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。）
噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。你能再讀一讀嗎？
（還有這里也能體現(xiàn)出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。“劉備站在臺(tái)階下等候�！狈饨ㄉ鐣�(huì)是分等級(jí)的。大臣參見(jiàn)皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過(guò)是一介村民，劉備卻站在階下，可見(jiàn)他誠(chéng)意。）
（“這次你就不要去了！’張飛是劉備的結(jié)拜兄弟。卻沒(méi)聽他兄弟的話，說(shuō)明諸葛亮比張飛更重要。）
都突出了諸葛亮更重要。還有一些地方說(shuō)明劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，他看見(jiàn)你，你看見(jiàn)他了嗎？
（ “冬去春來(lái)”劉備在兩兄弟不同意下去的時(shí)候，去了，可見(jiàn)他誠(chéng)心誠(chéng)意。）
劉備是打馬一路奔去的嗎？（離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。）
他為什么不騎馬到跟前呢？讀讀看，看誰(shuí)能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰(shuí)就是小劉備。
齊讀
劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來(lái)，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么”快步”？ 噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣”誠(chéng)心誠(chéng)意”地去請(qǐng)呢？讀讀最后兩節(jié)。
2．你讀了有何體會(huì)，交流。
（1）劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見(jiàn)到了青天。
“茅塞頓開”這個(gè)詞理解嗎？（原來(lái)心里好象有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開，豁然開朗。）誰(shuí)茅塞頓開？再讀讀這個(gè)詞。
“撥開云霧見(jiàn)到了青天”意思相當(dāng)于哪個(gè)成語(yǔ)？
出示：撥云見(jiàn)日，齊讀。
諸葛亮提出了什么建議讓劉備有如撥云見(jiàn)日，一下子明朗了。
相機(jī)出示：群雄紛爭(zhēng) 讀讀這個(gè)詞。
雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？（孫權(quán)、曹操、呂布、董卓……）
紛，紛亂，爭(zhēng)，爭(zhēng)斗，當(dāng)時(shí)真是戰(zhàn)火四起，民不聊生啊……誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。齊讀。群雄紛爭(zhēng)，逐鹿中原，當(dāng)時(shí)北有曹操“挾天子以令諸侯”，占據(jù)天時(shí)，南有孫權(quán)坐擁江東，占據(jù)地利，劉備雖胸懷大志，卻經(jīng)常寄人籬下，多次投靠他人，諸葛亮“奪取漢中、三分天下”的建議無(wú)疑是給他指出了一條明路。因此《三國(guó)演義》上說(shuō)道：未出茅廬，已知天下三分，真萬(wàn)古之人不及也。再一起讀讀這一段。
（2）還有哪兒？劉備是怎么說(shuō)的？
（他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣。）
這叫什么成語(yǔ)？出示：如魚得水。噢，我劉備這條魚再大，沒(méi)有水又有何用啊！
你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？諸葛亮幫劉備打過(guò)哪些仗？
（“火燒赤壁”、“草船借箭”……）
以少勝多的辦法，都是誰(shuí)設(shè)計(jì)的，可見(jiàn)諸葛亮對(duì)劉備有多么重要，再讀讀最后一節(jié)。
三、課后延伸。
1．劉備三顧茅廬，以他的誠(chéng)心誠(chéng)意感動(dòng)了諸葛亮。二十一年后，劉備已經(jīng)離開了人世，諸葛亮回憶起這段往事，感慨萬(wàn)千地在《出師表》中寫下了這樣的話語(yǔ)：
“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。”
這段文字比較深?yuàn)W，你讀一讀，猜一猜，哪些句子是寫“三顧茅廬”的。教師簡(jiǎn)要解釋，哪個(gè)詞道出了諸葛亮的心情？（感激）如果你是諸葛亮，會(huì)懷著這樣的心情對(duì)劉備說(shuō)些什么呢？
是�。拇�，諸葛亮出山輔佐劉備南征北戰(zhàn)，鞠躬盡瘁，死而后已，也以自己的誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)回報(bào)劉備。
《三顧茅廬》是三國(guó)的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有什么啟發(fā)呢？
（待人誠(chéng)懇，謙虛，不要擺架子，對(duì)人要尊重……）
只有尊重人才，才能干一番大事。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文第三、四自然段。
2、完成本課補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)： 8、 三顧茅廬
劉備 諸葛亮
誠(chéng)心誠(chéng)意
語(yǔ)文視野：
諸葛亮（181～234）,字孔明，三國(guó)蜀漢瑯琊郡陽(yáng)都人（今山東省沂水縣）。少年時(shí)父母雙亡，逐隨叔父避亂荊州，隱居于南陽(yáng)隆中，常自比管仲、樂(lè)毅，愛(ài)唱《梁父吟》，結(jié)交龐德公、龐統(tǒng)、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智謀為大家所公認(rèn)，人稱「臥龍」。娶黃承彥之女為妻。
劉備(161-223)字玄德，即蜀漢昭烈帝，三國(guó)時(shí)期蜀漢開國(guó)皇帝，公元221-223年在位。三國(guó)時(shí)期的政治家。漢族，涿郡涿縣(今河北省涿州)人，漢中山靖王劉勝的后代，為三國(guó)蜀國(guó)君王。東漢靈帝末年，與關(guān)羽、張飛一道討黃巾軍有功，遂為安喜寨縣尉。密誅曹操不成，潛逃。三顧茅廬始得諸葛亮輔佐。后投靠孫權(quán)大勝曹操于赤壁，入侵奪取益州與南中，自立為西蜀國(guó)王。二二一年，于成都即位自稱漢皇帝，年號(hào)章武。伐東吳兵敗，損失慘重，退回白帝城，因病崩逝，享年六十三，謚號(hào)昭烈帝，史稱為劉先主。
關(guān)羽(160?—220)字云長(zhǎng)，本字長(zhǎng)生，并州河?xùn)|解縣（今山西省運(yùn)城市）人。身長(zhǎng)九尺（演義）。漢族。一直是歷來(lái)民間崇祀的對(duì)象。東漢末年劉備麾下著名將領(lǐng)，前將軍，漢壽亭侯。謚曰“壯繆侯”。在《三國(guó)演義》中被描述為五虎上將之首，與劉備，張飛桃園結(jié)義。死后受民間推崇，又經(jīng)歷代朝廷褒封，被人奉為關(guān)圣帝君，佛教稱為伽藍(lán)菩薩，尊稱為：關(guān)公。被后來(lái)的統(tǒng)治者崇為“武圣”，與“文圣”孔子齊名。在《三國(guó)演義》中，有“千里走單騎”“單刀赴會(huì)”“溫酒斬華雄”等佳話。關(guān)羽的兵器是青龍偃月刀
張飛，公元166年生，字翼德，歷史上字益德。涿郡（河北涿縣）人。與關(guān)羽一樣于公元184年追隨劉備，當(dāng)時(shí)他只有18歲。與劉備關(guān)羽在征戰(zhàn)中顯露自己過(guò)人的實(shí)力。三國(guó)演義里介紹的張飛“身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頜虎須，聲若巨雷，勢(shì)如奔馬，頗有莊田，賣酒屠豬，專好結(jié)交天下豪杰”。而正史中記載張飛“孔武有力，文采不俗，擅長(zhǎng)書道”。張飛所用武器是丈八點(diǎn)鋼矛，又叫丈八蛇矛。公元196年劉備跟隨曹操平滅呂布后，張飛被曹操封為中郎將。公元208年曹操南征荊州，劉備逃奔江南，曹操追擊至當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂（湖北當(dāng)陽(yáng)境）時(shí)，劉備讓張飛帶領(lǐng)二十個(gè)武騎在后抵擋掩護(hù)，張飛“據(jù)水?dāng)鄻颍聊繖M矛曰：‘身是張益德也，可來(lái)共決死！’”�！皵辰詿o(wú)敢近者”。
9．祁黃羊
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3．借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)媒體：投影
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：3月28日，累計(jì)課時(shí)：32課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、提題導(dǎo)入。
1．板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2．學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3．檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？
故事中有哪些人物。
隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國(guó) 悼公 祁午 解狐
指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1．讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2．朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3．思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1．投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2．指導(dǎo)讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3．同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
4．快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
四、指導(dǎo)書寫生字。
1．給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)： 伐 悼 慎 上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召 霸
半包圍結(jié)構(gòu)： 避
2．說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3．學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)：
完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。
第二課時(shí)
（授課日期：3月28日，累計(jì)課時(shí)：33課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．朗讀字詞，注意加點(diǎn)字的讀音。
晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡
合適 召 慎重 解狐
2．聽寫下列詞語(yǔ)：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任
二、理清文章脈落。
１．默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？
２．討論，板書：
因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午
根據(jù)上述順序，把課文分為三段。
三、導(dǎo)讀課文。
第一段．
1.自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2.討論、交流。
3.指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段．
1．自由朗讀課文，在描寫人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。
2．指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會(huì)到什么？（悼公對(duì)祁黃羊的高度信任）
指導(dǎo)朗讀悼公的話。
3．投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號(hào)）指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。
4．指名分角色朗讀第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號(hào)）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì)到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計(jì)前嫌）
5．指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6．小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。板書：不避仇
四、作業(yè)：
１．朗讀課文３遍。
２．辨字組詞。
普（ �。∷]（ �。》ィā 。〉浚ā 。�
晉（ ） 存（ �。〈ā 。〉簦ā 。�
第三課時(shí)
（授課日期：3月30日，累計(jì)課時(shí)：34課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．朗讀新詞。
2．聽寫課后習(xí)題３的詞語(yǔ)。
3．指名朗讀第一至七自然段。
二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。
1．師讀第八自然段。
2．自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3．當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
4．指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？
小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親
5．既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？
投影出示，對(duì)比分析：
“我看解狐就很不錯(cuò)。”祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。
“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號(hào)）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能人）
6．引讀第六自然段。
7．男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。
四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。
1．理清順序：
因病辭職
外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
2．學(xué)生試口述，同桌互述。
3．指名口述。
五、總結(jié)全文。
1．齊讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)： 9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內(nèi)舉祁午 不避親
語(yǔ)文視野：
見(jiàn)教參P120內(nèi)容。
10．公儀休拒收禮物
教學(xué)要求：
1．能分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
5．培養(yǎng)學(xué)生的層層分析智力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：3月31日，累計(jì)課時(shí)：35課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較導(dǎo)入，研究體裁
1．和前一課《祁黃羊》一樣，今天要學(xué)的這篇課文（板書課題：公儀休拒收禮物）寫的也是春秋時(shí)期的歷史故事；不同的是，這篇課文的體裁是“獨(dú)幕劇”（課題下板書：獨(dú)幕劇）
2．研究體裁。
（1）大家通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)知道“獨(dú)幕劇”里的“獨(dú)”是什么意思？
（單個(gè)、一個(gè)的意思）
（2）能用獨(dú)組詞嗎？
（3）那么，什么叫“獨(dú)幕劇”呢
（全劇事件在獨(dú)立的一幕內(nèi)演完的就叫“獨(dú)幕劇”）
（4）課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)明明白白點(diǎn)出了這是一個(gè)獨(dú)幕劇，細(xì)心的同學(xué)可能看出來(lái)了。誰(shuí)說(shuō)？
（課文開頭的括號(hào)里有個(gè)“幕起”，課文最后的括號(hào)里有個(gè)“幕落”）
（5）那么，課文里的這些個(gè)括號(hào)——小括號(hào)和中括號(hào)里的文字，起了怎樣的作用呢？
（括號(hào)里的文字，是分別用來(lái)交代舞臺(tái)布景、人物活動(dòng)，提示人物對(duì)話時(shí)的表情、動(dòng)作的，既能銜接劇情，又可渲染氣氛）
（6）師述：同學(xué)們括號(hào)里的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，其余部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。劇本包括舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說(shuō)明不要讀出來(lái)，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來(lái)。
二、初讀課文
1．讓學(xué)生按照以上方法自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
（2）思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2．檢查自讀效果。
（1）出示生字卡片，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收 魯國(guó) 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐（多音字） 違犯 法紀(jì) 哇 無(wú)可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足
（2）討論理解詞語(yǔ)。
（3）指名讀課文，要求讀通句子。
（4）說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、聚集課題，啟發(fā)探究1．讀課題。
2．讀了課題，你想知道什么？
3．整理研討要點(diǎn)：
公儀休是什么人？
“拒收”是什么意思？公儀休拒收的是什么禮物？
這禮物是誰(shuí)送給他的？為什么要送給他？
他是用什么辦法拒收的？
他為什么要拒收？
四、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本
1．帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文吧！邊讀邊體會(huì)劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，可以試著把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩他的心理變化。
指名讀
2．看來(lái)，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰(shuí)對(duì)其他兩個(gè)人物感興趣的？（可以挑一句來(lái)讀一讀）
指名讀
3．小結(jié)：通過(guò)剛才朗讀，在這個(gè)小小的獨(dú)幕劇中，我們一起初步認(rèn)識(shí)了公儀休、子明、管家三個(gè)人物。
我們下節(jié)課再來(lái)著重解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文，讀好你感興趣的一個(gè)人物的話。
2．描紅
3．讀讀書后的詞語(yǔ)，任選兩個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。
第二課時(shí)
（授課日期：4月2日，累計(jì)課時(shí)：36課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
2．培養(yǎng)學(xué)生的層層分析智力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶上節(jié)課提出的幾個(gè)問(wèn)題。
二、側(cè)重圍繞“拒收”，探究相關(guān)重點(diǎn)。
同桌合作分角色朗讀
1．一般了解
（1）公儀休是兩千多年前魯國(guó)的宰相。
（2）拒絕接受的是兩條活鯉魚。
（3）活鯉魚是某大夫派自己的管家送給公儀休的。
（4）某大夫送活鯉魚給公儀休是為了讓他補(bǔ)補(bǔ)身子。
2．著重思考、探究
（1）那么，公儀休到底喜歡不喜歡吃鯉魚呢？你是怎么知道的？
（非常喜歡吃）
從吃的量看：吃得多，一頓就吃光了一條。
從吃后回味看：贊不絕口——鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！為很久沒(méi)有吃到魚深感遺憾。
從表述的心愿看：只要天天有魚吃，也就心滿意足了）
（2）既然這么喜歡吃，為什么又“很久沒(méi)吃魚了”呢？
（可能：公儀休是個(gè)清官。歷來(lái)清官都比較窮困。上要養(yǎng)老，下要養(yǎng)小，負(fù)擔(dān)重）
（3）喜歡吃魚，又難得有錢買魚，人家送來(lái)魚豈不正好，可是，公儀休卻來(lái)了個(gè)“拒收”。一起讀一讀公儀休對(duì)那位管家說(shuō)的話
謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。
（4）如果你就是那個(gè)管家，當(dāng)時(shí)還能把魚留下嗎？為什么？
（實(shí)在是難以留下。
其一，公儀休說(shuō)“一聞到魚的腥味就要嘔吐”，魚怎能沒(méi)有腥味呢？堅(jiān)持讓他收下，豈不害了他？
其二、公儀休強(qiáng)調(diào)的是“現(xiàn)在我提到魚的腥味就要嘔吐”，這等于聲明他過(guò)去絕不是這樣子的，可現(xiàn)在情況發(fā)生變化了，這又有什么辦法呢？
其三、話語(yǔ)充滿友好的感情，又非常謙遜——“謝謝你家大人的盛情”，“請(qǐng)你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人”）
（5）從課文里哪個(gè)地方可看出大夫的管家當(dāng)時(shí)實(shí)在沒(méi)轍了？
（“管家無(wú)可奈何地?fù)u了搖頭，提著鯉魚下場(chǎng)。”）
（6）公儀休巧妙拒收鯉魚之后，始終在場(chǎng)的子明心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答嗎？
（不解）
（7）“不解”的子明在管家走了之后，向公儀休提出了怎樣的疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現(xiàn)在有人送魚來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”）
（8）公儀休是怎么回答子明的呢？齊讀他的答話
正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？）
（9）公儀休回答子明的話，共有幾句？
（四句）
（10）先讀第一句，再縮句。
（喜歡吃魚不能收魚）
（11）為什么“喜歡吃魚不能收魚”呢？公儀休用了兩個(gè)“如果”打頭的假設(shè)句說(shuō)出了其中的道理。先分別縮句，然后再將兩句緊縮為一句。
（收魚要違法，犯了法吃不上魚，收魚違法就吃不上魚）
（12）那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)想吃魚就一直有魚吃的心愿呢？先讀第四句，再縮句。
（想吃自己買一直有魚吃）
(至此，黑板上形成公儀休四句答話的緊縮句：
喜歡吃魚不能收魚→收魚違法就吃不上魚→想吃自己買一直有魚吃）
各自把黑板上的這三個(gè)緊縮句連起來(lái)想一想，再議一議：
“想吃自己買一直有魚吃”，這是為什么呢？
（買魚的錢是自己辛辛苦苦掙來(lái)的，與受賄挨不上邊。與受賄挨不上邊，就不會(huì)違法犯罪，就不會(huì)失去自由。有了自由，想吃魚就可以去買，就會(huì)一直有魚吃）
（14）齊讀三個(gè)緊縮句。
（培養(yǎng)學(xué)生的層層分析智力。）
［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)緊跟一個(gè)的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生層層分析，剝皮見(jiàn)骨，理解了公儀休愛(ài)吃鯉魚但拒收鯉魚的原因：喜歡吃魚不能收魚，收魚違法就吃不上魚。足見(jiàn)他的清正廉潔。］
三、扣題再度設(shè)疑，初知為官必須清廉之理
1．激疑
如果都像“公儀休拒收禮物“那樣，我們老百姓鄰里之間平日里怎么往來(lái)呢？難道今天王大媽端碗雞湯給李二嬸品品，明天李二嬸烙了餅送幾塊給王大媽嘗嘗，也有可能違法嗎？
2．明理
老百姓和公儀休不一樣——老百姓這樣做不違法，公儀休這樣做就有可能違法。
公儀休手中有權(quán)。吃人家的嘴軟，拿人家的手短。收了人家的禮物，處理起事情來(lái)就有可能不公平、不公正，不公平不公正就難免違法犯罪。
所以，當(dāng)官的必須時(shí)時(shí)刻刻注意清正廉潔。
四、分角色朗讀
1．選擇你最感興趣的一個(gè)人物，反復(fù)朗讀他的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他是怎樣的人。（理解到公儀休是個(gè)清正廉潔、聰明機(jī)智的人）
2．看來(lái)，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰(shuí)對(duì)其他兩個(gè)人物感興趣的，來(lái)談?wù)労脝�？（理解到子明的好學(xué)上進(jìn)，很懂禮貌，管家的阿諛?lè)畛校?br /> 3．下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，然后，再把你們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)到的都朗讀出來(lái)。
4．分角色朗讀。
五、布置作業(yè)
課后，幾位同學(xué)組成一組，排演《公儀休拒收禮物》。
板書： 10、公儀休拒收禮物
喜歡吃魚不能收魚
↓
收魚違法就吃不上魚 為官清正廉潔
↓
想吃自己買一直有魚吃
語(yǔ)文視野：
〈〈兩袖清風(fēng)〉〉見(jiàn)助讀87頁(yè)。
習(xí)作3
教學(xué)要求：
1．讀懂例文《紅豆，黃豆我來(lái)分》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2．借助習(xí)作要點(diǎn)討論的提示，使學(xué)生懂得兩點(diǎn)：一是習(xí)作內(nèi)容源于生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；二是記事要有順序、有重點(diǎn)、寫具體。
3．按照習(xí)作要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，有順序、有重點(diǎn)、寫具體。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：3月29日，累計(jì)課時(shí)：37課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。
1．回憶實(shí)踐課上我們都研究了哪些感興趣的問(wèn)題，用什么方法找到答案的，有什么新發(fā)現(xiàn)。
2．讀書上第一自然段。
我們周圍的生活有哪些變化，你又有哪些新發(fā)現(xiàn)。
3．你在最近的生活中有哪些新發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)選擇最感興趣的事同桌相互交流。
二、學(xué)習(xí)例文，遷移寫法
1．那么，我們?nèi)绾伟焉钪械倪@些新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)呢？
嚴(yán)曉敏同學(xué)有一次不小心把紅豆黃豆混在一起了，后來(lái)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)——圓的黃豆?jié)L得快，根據(jù)這一點(diǎn)，她巧妙地把紅豆黃豆分開了。我們來(lái)看看她是如何把這一發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)的。
2．自讀例文，思考：
（1）奶奶要“我”做什么事？
(2)“我”是怎么做的？為什么開始挑了約半個(gè)小時(shí)，還有一大堆？為什么后來(lái)不到20分鐘，“我”就巧妙地分開了兩種豆子？
3．給課文分分段
說(shuō)說(shuō)為什么這么分？引導(dǎo)學(xué)生得出作者先寫發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再寫如何探究問(wèn)題最后寫解決問(wèn)題
師小結(jié)：小作者是按照事情發(fā)展的順序具體寫好“分豆”經(jīng)過(guò)的。
4．說(shuō)說(shuō)小作者是如何把每一部分寫具體的？
寫清事情經(jīng)過(guò)中人物怎么說(shuō)，怎么做，怎么想的。
5．小結(jié)寫法：
(1)按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的事情發(fā)展順序來(lái)寫。
（2）一步一步寫清事情經(jīng)過(guò)中人物怎么說(shuō)，怎么做，怎么想。
三、明確要求，練習(xí)寫作。
（1）讀第三部分，明確寫作注意點(diǎn)：
寫清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
寫清用什么方法找到答案的。
寫清有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）由說(shuō)到寫。指名先試說(shuō)自己想寫的事，師生隨機(jī)評(píng)析，讓學(xué)生特別注重說(shuō)好找答案時(shí)怎么想、怎么做的，碰到什么問(wèn)題以及怎么在探究中解決的。
第二課時(shí)
（授課日期：3月29日，累計(jì)課時(shí)：38課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立完成習(xí)作。
2、評(píng)講習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
2、評(píng)講學(xué)生習(xí)作。
板書： 習(xí)作3
我的發(fā)現(xiàn)
寫清發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>
寫清用什么方法找到答案的
（怎么想、怎么說(shuō)、怎么做）
寫清有什么新的發(fā)現(xiàn)
練習(xí)3
教學(xué)要求：
1．練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》中的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2．寫好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
3．熟記八個(gè)詞語(yǔ)。
4．練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)安慰。
課時(shí)安排：4課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：4月2日，累計(jì)課時(shí)：39課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
練習(xí)誦讀《三國(guó)演義》中的精彩片段，講跟“三國(guó)”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，中國(guó)有四大古典名著，你們了解嗎？是哪四部書呢？
2．今天，老師要向大家介紹《三國(guó)演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。（出示）
二、學(xué)習(xí)第一部分
1．學(xué)生借助字典讀通。
2．有不懂的地方提出來(lái)，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。
3．同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀，看看文中的關(guān)云長(zhǎng)給你留下什么印象。
4．學(xué)生練習(xí)朗讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來(lái)。
5．指名交流，學(xué)生品讀。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1．“三國(guó)”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國(guó)演義》，你們都看了嗎？
2．通過(guò)閱讀，你們都了解了哪些“三國(guó)”故事？
3．出示：
空城計(jì) 苦肉計(jì) 夜走麥城 刮骨療毒
過(guò)五關(guān)，斬六將 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)
這些詞語(yǔ)都跟“三國(guó)”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說(shuō)的，有的已經(jīng)成為成語(yǔ)。你知道其中的故事嗎？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？(只要說(shuō)清是誰(shuí)發(fā)生的一件什么事就行)
4．在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講得具體、生動(dòng)。
5．學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級(jí)的交流。
6．每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，
并要帶有表情。
7．全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：有沒(méi)有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒(méi)有抓全？關(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？
8．教師歸納學(xué)生評(píng)議的意見(jiàn)，小結(jié)講好故事的基本方法。
9．鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國(guó)”的故事。
第二課時(shí)
（授課日期：4月6日，累計(jì)課時(shí)：40課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．寫好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。
2．熟記八個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第三題。
1．審題
(1)指名讀題。
(2)教師講清本題的要求。
2．指導(dǎo)
(1)學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
(2)教師范讀。
(3)同桌討論每個(gè)詞語(yǔ)的大概意思。
(4)學(xué)生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
初出茅廬：比喻剛進(jìn)入社會(huì)或剛到工作崗位上來(lái)，缺乏經(jīng)驗(yàn)。
才華橫溢：才華充分顯露。
鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。
獨(dú)木難支：一根木頭支撐不起高大的房子，比喻一個(gè)人的力量難以支撐全局。
回天無(wú)力：沒(méi)有力量扭轉(zhuǎn)艱難的局面。
3．練習(xí)。
(1)自由練讀
(2)同桌練習(xí)背誦。
二、教學(xué)第二題
1．出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀“墓”、“恭”、“幕”三個(gè)字。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀帖，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。
3．這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)提醒大家注意的？
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“墓”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢(shì)。
5．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。
第三課時(shí)
（授課日期：4月6日，累計(jì)課時(shí)：41課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)安慰。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)第四題
1．審題。
(1)結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)安慰”作啟發(fā)談話。
同學(xué)們，當(dāng)你為某件事情而傷心、難過(guò)的時(shí)候，你最希望你的朋友為你做點(diǎn)什么？你的朋友遇到難過(guò)的事情時(shí)，你會(huì)為他做些什么呢？是啊，我們都希望得到別人的安慰。(板書：安慰)
(2)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
2．指導(dǎo)。
(1)選擇教材所給的一個(gè)事例，師生共同表演，學(xué)會(huì)安慰。
(2)明確表演的內(nèi)容：孟繁林因?yàn)榍皫滋焐。裉焐蠑?shù)學(xué)課好多地方聽不懂，非常著急。這時(shí)，她的同學(xué)看到這情景，會(huì)怎么做？(安慰孟繁林)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小演員的安慰語(yǔ)及安慰時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得安慰別人時(shí)要真誠(chéng)，語(yǔ)言要注意分寸，恰到好處，安慰別人的話還要講究藝術(shù)性。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生分小組表演教材上的另外兩個(gè)事例，練習(xí)安慰。
(2)學(xué)生準(zhǔn)備。
(3)指名匯報(bào)。
4．反饋。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小演員的表演作出正確的評(píng)價(jià)。
(2)教師點(diǎn)評(píng)。
5．拓展。
(1)在我們的日常生活中，同學(xué)還會(huì)遇到哪些事情需要我們?nèi)グ参浚?/p>
你會(huì)怎樣去安慰呢？
(2)指名說(shuō)。
(3)教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中多去安慰有需要的人。
第四課時(shí)（單元測(cè)試）
（授課日期：4月7日，累計(jì)課時(shí)：42課時(shí)）
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