我們周圍的生物導(dǎo)學(xué)案
我們周圍的生物導(dǎo)學(xué)案
一、背景和意義分析
本章包括《我們周圍的生物》、《生物與環(huán)境的關(guān)系》、《我們身邊的生物學(xué)》三節(jié)內(nèi)容�！段覀冎車纳铩方榻B了生物的主要類群、生物的生命現(xiàn)象。
本節(jié)作為開篇之作，其地位十分顯著。它不僅介紹了什么是生物，生物有哪些主要類群，生物有哪些生命現(xiàn)象，什么是生物學(xué)，生物學(xué)與人類有何關(guān)系，生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響等，還突出介紹了生物與環(huán)境的關(guān)系。它將對學(xué)生了解生物和生物學(xué)、認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性、激發(fā)探索生命奧秘的熱情等起著十分重要的作用。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.知識積累和疏導(dǎo)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物的生命現(xiàn)象.舉例說出生物的主要類群。
2.技能掌握和指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力。
3.智能提高和訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
4.情意修煉和開導(dǎo)：以游戲的形式，以師生課下搜集的生物圖片為介質(zhì)，師生、生生之間展開的豐富活動，讓學(xué)生在游戲中進行交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛生物的情感意識。
5.觀念確認(rèn)和引導(dǎo)：確認(rèn)生物的特征，了解生命的多種形式。
三、障礙與生成關(guān)注
1．舉例說出生物的主要類群。
2．舉例說出生物的共性。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集所知道的生物名稱、圖片并選l～3種附簡介(生活習(xí)性及用途)。
教師準(zhǔn)備：仿教科書圖1—l制一大輪盤，另備各類群中2～5 種常見生物圖片�；蚨嗝襟w.
教學(xué)過程
廣闊的自然界，山川秀麗，花木叢生，實際上組成它的物體不外是兩大類(稍頓，引起學(xué)生思考)：一類是沒有生命的，如(停，引導(dǎo)學(xué)生回答)太陽、空氣、山石、河水……另一類是有生命的，如……(學(xué)生說出的大多是動物、植物)除了這些之外，還有微小的……(生答：細菌、病毒……)我們把有生命的物體叫生物。(1iving things)
生物世界絢麗多彩、奧妙無窮，地球上的生物種類繁多數(shù)量巨大，植物約有30多萬種，動物更多，約有150多萬種，我國是世界上生物資源最豐富的國家之一，下面咱看看哪個小組知道的生物最多：各小組上臺介紹他們所準(zhǔn)備的資料，約5in后，取出備好的“生物主要類群圖”，以小組為單位填寫生物名稱，并盡量多地寫出其同類生物名稱。結(jié)合課本第4頁文字認(rèn)識生物類群。
教師利用多媒體,要求學(xué)生將下列各種生物進行歸類。
那怎么才叫有生命呀?生命有什么現(xiàn)象?
小組討論并記下生命的特征。（師分組指導(dǎo)）5 in后，我們來聽一聽同學(xué)們的高見。
A組：生物能生長!
師問全班：同意嗎?齊答同意
師引導(dǎo)深入：舉個例子(略)。
引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：生物要從小長大，得不斷地從外界——(學(xué)生搶答：獲取食物)，從外界獲取食物來建造自己的身體，還能把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物和沒有用完的物質(zhì)排到體外。(故作疑問)咦!植物怎吃食?(生紛紛回答：吸收水、進行光合作用)太棒了!
師板書：新陳代謝。
生命還有什么特征?
B組補充道：生物能生后代!
師用眼神向全班探詢。生答：是!
植物會開花結(jié)果，把種子散到各地，所以“天涯處處有芳草”，動物也各有其生兒育女的方式，而且(稍頓，語氣加重)總是貓生貓、狗生狗、種瓜得瓜、種豆得豆，意思是說：生物在產(chǎn)生后代時把性狀也傳給了后代，這叫遺傳。(稍停)可后代和親代一模一樣嗎?(生答：不)后代之間完全—樣嗎?(生答：也不!)看教科書中圖1—2，你能發(fā)現(xiàn)什么?
生七嘴八舌地說：兩個西瓜。
引導(dǎo)觀察：大小?大小不同。
花紋?也不完全一樣。
還長在同一條蔓上，這種不同的差異，叫變異�？傊锬墚a(chǎn)生后代，有遺傳和變異的現(xiàn)象。
C組繼續(xù)說：生物能自己運動!(學(xué)生表示贊同)
師：鷹擊長空、魚翔淺底、彩蝶飛舞、駿馬奔馳，可這都是動物，植物會不會運動?有的說能，有的說不能，議論紛紛。幾秒鐘后一同學(xué)聲音響亮而堅定地說：能!我示意其說下去：含羞草的葉子一碰就閉合，這也算動!有些同學(xué)立即反對，有些支持，爭論起來……，我做和事佬：我們把這種現(xiàn)象稱為對刺激作出反應(yīng)，行嗎?
(思考片刻后同學(xué)們一致認(rèn)同) 師板書。
看圖1—3中的向日葵：向日葵的花盤隨太陽轉(zhuǎn)動，這是對什么刺激反應(yīng)?生答：光。目光轉(zhuǎn)向窗外：看外面那棵大樹，觀察樹葉大都朝向——南；再觀察南北兩側(cè)的樹枝?——南邊繁茂，這也是植物對光的刺激作出的反應(yīng)。這樣的例子還有很多，比如睡蓮美麗的花瓣日出而開、日落而睡!做個有心人吧!自然界的奧妙是無窮的。
再請同學(xué)們看一幅圖(圖1—1)，圖中是紡錘樹。有的學(xué)生說像花瓶，有的說像蘿卜樹，師大聲地說：這是一棵樹!(生驚訝!)叫瓶子樹，又叫蘿卜樹，還叫紡錘樹，旁邊還站著一個人!它怎么長這樣呀?(生很好奇)
師道：它長在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹草原之間的地帶，這里有雨季交替。在雨季里它枝葉繁茂，樹干中貯存大量水分。進入旱季落葉，胖胖的肚子里貯存的大量水分使其順利度過旱季。(稍停)這是說：生物適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境(板)
另外，生物體都有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。除了病毒等少數(shù)生物外，其他生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這以后還會詳細學(xué)習(xí)。
好了，看課本第5頁總結(jié)一下生物有哪些生命現(xiàn)象。
教師出示資料，學(xué)生分析，下面二則資料說明生物體具有什么生命現(xiàn)象?（資料附后）
注：學(xué)生回答的順序可能各不相同，在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同情況進行適當(dāng)調(diào)整�？赡艿那闆r下可進行生物和非生物的對比。
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